驻马店市基础教育教学研究项目
中 期 报 告
立项编号 课题名称 学科分类 主 持 人 所在单位 填表日期
驻马店市基础教学研究室 制
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2017年3月6日 检查地点：上蔡县大路李乡马堂小学 评议专家：陈连伟、聂营州 主 持 人 ：周 立 参与人员：课题组成员、评议专家 主 题 ：留守儿童不爱完成作业的课题研究 教研活动过程记录： 周立： “留守儿童”的健康成长关系到人民的切身利益，影响着社会稳定和经济发展。特别是农村留守儿童的教育牵扯到千家万户，上级、教育等各个部门及远在千里之外的孩子的父母。做好农村留守儿童的教育，有助于学校各项工作的正常开展；有助于学校对留守儿童的教育走向规范化、制度化、经常化；有助于留守儿童掌握自立自护的本领；有助于留守儿童健康心理品质的形成和适应社会的能力培养。针对这种情况，应加强对他们的教育，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，要确保每一个留守学生同在一片蓝天下，共享一片阳光，健康快乐的成长。本课题的研究可以积累一些留守儿童的教育的经验，让他们按时保质保量完成作业，有助于促进学生身心健康的发展，有助于为社会培养有用人才。 栗永莹：留守儿童由于常年缺乏家庭关爱和学习督促，一般学习成绩都很不理想，由于学习成绩差，在学校和家庭中总有一种自卑心理，总是担心别人看不起他，担心自己什么都做不好。自卑心理状态下的留守儿童一方面担心同学和老师以及家长看不起自己，另一方面又有被别人重视的心理渴望。当他们没有完成作业时，希望老师能理解他们;当他们有了一点进步时，也希望老师能够看到他们的进步。因此，如果老师用强势方式直接强迫他们作业，他们就越是不做，甚至故意做错，用负面情绪来处理作业。 唐俊彦：留守儿童的监护人由双亲变成了“单亲”,更多的是隔代监护。不是监护人年迈体衰文化程度不高，就是家里农活繁重;不是家庭溺爱娇生惯养，就是孩子缺少较好的教导。在这样的状态下，家里人根本就很少关注他们的学习。多数家庭都是放羊式的督查方式。长期以来，就造成学生的作业缺乏应有的指导和督促而不能按时完成或很好的完成学生的学习水平也不能得到应有的发挥和提高，导致留守儿童学习兴趣丧失、作业无人辅导、学习表现差等现状。 周彩云：留守状态下的儿童面临着一个不完整的家庭教育，这对于处于启蒙关键阶段的留守儿童的健康成长是一个很大的伤害。隔代家长年龄偏高、文化素质普遍较低，他们对留守儿童的责任意识停留在“养”而非“教”上，具体表现在他们对留守儿童的关爱更多地倾心在吃饱穿暖等物质生活的照顾上，而对留守儿童的学习辅导、价值观和道德教育方面则倾力不足，对留守儿童思维发展所需的“具体内容的支持”感到心有余而力不足。 马卫霞：父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，不爱完成作业，学习受到影响。 唐春华：由于长期留守，与父母见面少，甚至一年难得一见，留守儿童较普遍地出现了各种心理障碍，相当一部分留守儿童不爱完成作业给学习、生活、交往和安全都带来了严重的负面影响。 研讨结果：同志们的发言十分中肯，分析了留守儿童当前所处的环境及学习现状，剖析了存在问题的原因，讨论出了切实可行的对策，得到了专家的肯定。大家一致认为：留守儿童需要全社会共同关心、关爱、关注。呵护留守儿童并关注心灵和他们作业完成的质量，是我们每个教师都要做到的，我们需要和家庭、学校、社会等多方面协调合作，从而培养他们完成家庭作业的习惯。我们每一个教育工作者，特别是班主任总结经验，改善教学方法，同时和学生进行有效的心理沟通，打开其心扉，温暖其心灵，调动其完成作业的积极性，使留守儿童和其他孩子一样，健康快乐的成长。 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。 四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。 评议专家组签名 年 月 日 五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日 六、所在单位教科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日
