垫 ：塑 创新教育 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏ｝Ｏｇｙ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 浅谈 信息技术 的有效教学 曾筱倩 （云南省红河州个旧市第九中学 云南省红河州 ６６１ ０００） 摘要：实施有效教学，追求高效教学，作为新一轮课改在各教育学科中已形成共识，并取得初步成果。但在当前信息技术课堂教学中，教 师对新课程理念的理解．领会不到位以及实施都缺乏必要的经验、能力，导致实际课堂教学出现了形式化，低效化现象。那幺，什么是有效 教学，如何实施信息技术教学中的有效教学，都是值得信息技术教师去研究和探索的。本文针对这些问题作一个简要的阐述。 关键词：信息技术高效教学 有效教学 中图分类号：Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６ ７ ４－－０９８ｘ（ｚ０１ Ｏ）ｌ１（ｃ）－Ｏ１ ８３－－０】 普遍应用。“任务驱动”教学可以将教学内 课前准备充分与否，会直接影响课堂 容巧妙任务化，在营造的情境中提出任务， １有效课前准备是有效教学的前提 性问题都进行了较好的回避。更重要的 是，能让学生在短时间内体会到信息技术 效率和教学质量，信息技术课是一门实践 性很强的课程 很多内容都需要学生亲自 实践，操作，而学生在操作过程中，也会碰 到很多问题，这些问题解决在很大程度上 要依赖于教师课前的充分准备。课前准备 主要包括教学环境和教学素材两方面。教 学环境包括硬件环境和软件环境，他们是 上好信息技术课的物质基础。素材准备往 往能看出教学意图，它是教学准备的重要 组成部分。可以说…个教师把素材准备好 了，课也就成功了一半。信息技术课堂素 材主要包括：文字素材、图片素材、音乐素 材、动画素材，“半成品”素材，专题性学习 网站等。 ２高效课堂是有效教学的关键 ２．１创设教学情境，激发学生的学习兴趣 趣是最好的老师。没有兴趣，学生主 体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学 生的学习兴趣，就能唤起他们的丰动探究 和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集 直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的 特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大 大激发学生的思维活动，充分发挥了学生 的主动学习的积极性，从而培养了学生主 动去学习信息技术的习惯。例如，在学习计 算机硬件组成时，先把同学们带到一大堆 坏机子前面，好奇心驱使学生，这儿翻翻， 那儿弄弄。“这是什么？…那是什么？～有什 么作用？”一个个好奇的问题，学生在轻松、 愉快的学习环境认识了电脑丰机的内部构 造。再如，学习ＰＳ图片处理中“修复画笔工 具”、“套索工具”、“仿制图案工具”时，先用 数码相机把学生在机房或校园内的场景拍 下来导入电脑，当学生看到照片时，非常兴 奋，这是你，那是我，那是他……七嘴八舌 议论个不停，接着再引入课题，有的照片并 不如意，有多余部分，有修饰不得体部分， 能不能把这些不如意的地方去掉？想不想？ 想。在同学们洪亮的回答声中，相信这会是 ～堂高效的教学课。这样的例子比比皆是， 再如认识键盘，可利用金山打字游戏中的 生死时速、太空大战，鼠的故事、激流勇进、 拯救苹果游戏来引入，激发学生兴趣。 ２．２科学明确的任务设置 根据信息技术课程具有操作性较强的 特点，“任务驱动”教学在信息技术课堂中 驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任 操作要点，提高了课堂讲授、概念理解和 务从而掌握知识或形成技能。在实际的教 实践练习的效率。例如在学习幻灯片、电 学中，可以按照课程的教学目标，设置多层 子报刊、网页制作时利用“半成品”加工策 次任务，任务设定由简到难，逐层递进，通 略是非常必要和有效的。 过分层的任务设置与同学间的合作互帮， 让每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”，同 ３建立合理评价机制，这是提升信息技术课 时教师要做好学生的启发］ｌ作 例如在学 堂教学有效性的保障 习Ｗｏｒｄ之前就先布置一个大任务，即学完 评价的首要原则应该是客观和公正， 后每人制作一份电子报刊，进行全年级评 在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅 比，优秀作品发布到校园网上供大家共享。 力有价值的评价 评价的语言要有针对性， 在大任务下又细化为三个递进任务。基本 要多样性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的 任务：完成一篇图文茂的电子报刊；提高任 评价可以采用多种形式，主要表现为教师 务：在基本任务上注意各种工具的灵活、合 评价、学生互评、学生自评。其中，教师评价 理应用；扩展任务：在提高任务基础上，注 是最主要的，也是最常用的评价方式，但在 意电子报刊合理安排，色彩搭配，设计具有 运用时应注意，不只是对学习成果进行优 特色和创新。根据这三层任务，叉将任务细 劣评价，更要指 问题所在，提出改进建议 化到每节课，使他们每节课都能体验到成 等。学生互评的意义 Ⅱ在于学习成果的共 功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积 享，从学生的角度发现问题，提出改进建 极性，同时给部分学生留下更大的创作空 议。教师要引导学生尽量客观地多从正面 间，完成所要达到高层次的任务，一个阶段 进行相互评价。学生自评不仅有利于学生 后，学生整体水平会有所提高。 肯定成绩，找出差距，而且可以完善教师的 ２．３发挥学生主体作用，引导学生自主探究 教学设计。让学生在自评中得到自我肯定， 教育理论家认为：“最有效的学习方法 锻炼能力；在互评中吸取经验，弥补不足， 应是让学生在体验和创造的过程中学习”。 在教师评价中不断改进，得到提升 发挥学生主体作用，引导学生自主探究是 构建有效教学的关键。例如在学习 ４结语 Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ制作网页时，先让同学欣赏课前 信息技术中的有效教学的实施，以有 准备好的优秀的网页作品，然后让学生小 效课前准备为前提，它是顺利实施有效教 组合作，分析作品中运用了哪些知识，其中 学的基础，以有效课堂设计为关键，它是有 哪些是我们可以解决的，哪些又是我们本 效教学实施的中心环节，做到及时的教学 课要解决的问题，接着与学生分析任务，让 评价和反思，最终实现从有效教学走向优 学生明确重点难点，再让学生带着“如何插 质教学的迈进。提高课堂教学的有效性，是 入声音”，“如何配上电影片段”，“如何制作 教学改革永恒的主题。作为初中信息技术 滚动字幕”及“如何制作文字、图片等动态 教师，应该在课堂有效教学上做到持之以 效果”等任务仔细阅读准备好的网络素材， 恒的探索与尝试，真正做到在实践中反思、 很快一个丰富多彩的网站就设计完成了。 在反思中总结、在总结中提高，最终实现信 ２ ４“半成品”加工策略 息技术的有效教学。 “半成品加工”是为师生提供一些待完 成的教学模具作品，旨在提供一种真实的 参考文献 问题解决环境。半成品也可以理解为是对 【ｌ】中小学信息技术课程指导纲要（试行）． 信息技术教学成果的一种技术“留白”，补 教育部教基［２０００］３５号． 充这些留白就是进行“再加工”，在形成 ［２】余文森，有效性是课堂教学的“命脉 名 “成品”中开展教与学。利用“半成品加工” 师开讲，２００７年５月． 教学策略，无论是讲授还是练习，既不破 【３】提高信息技术课堂教学的有效研究．中 坏整体作品的真实性、丰富性，又简化了 国教育资源网． 整体策划、从头制作的过程，对学生创作 作品的进度差异问题和软件技术的系统 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ８３
