级 中 缺少地方、民族、学校特色，在课 程内容的选择上也缺乏置换功 好，也不利于促进他们身心健康的发展。如在跳远竞赛 规则犯规次数和狭窄起跳板的强制要求和下，学生 学 能，没有考虑不发达地区体育教 ｇ 学的实际情况，使得这些地区无 法执行教学大纲所规定的教学内 陈 容。现有的体育课程内容已经不 云 能适应素质教育的要求，开发和 构建新的体育课程内容是构建素 质教育课程体系的重要内容，只 有这样，才能有效地实现体育与 健康课程的目标。 １．体育校本课程开发的意义 体育校本课程开发打破了传 统的国家统一的体育课程管理，为学校、教师、学生 留下一定的选择空间，使他们能够分享课程开发权的决 策权，从而促进学校更好地实现体育课程目标，形成办 学特色。同时，由于它注重学校师生的独特性与差异性， 融人了学校自己的教育思想，也有助于学校办学传统和 特色的创建与发展。 体育校本课程的开发能促进体育教师专业水平的 发展。体育校本课程开发，使体育教师成为课程开发的 主体，从而确立了体育教师的专业自主地位，赋予了体 育教师课程开发的权力和责任，为体育教师专业发展提 供了广阔的空间。 开发体育校本课程，体育教师就会在了解学校现有 条件和掌握学生基础和特点的情况下，选择学生喜欢的 教材内容，例如健美操、舞蹈、跳绳游戏、毽球、篮球、排 球、羽毛球等教材交替进行教学，有条件的学校还可以运 用多媒体等进行技术分析与观摩，使学生明确运动技术 的正确概念与自己的不足之处，提高学生参与运动的积 极性。体育教师通过参与课程编制和教材改编、教学实 施和学习评价，也会提高他们自己对教育的理解，丰富其 学科知识，并能够超越常规课堂去思考问题。 体育校本课程的开发能促进学生个性的发展。体育 校本课程开发在符合学校实际的前提下，充分尊重和满 足学生的差异性特点和多样化需求，特别是学校体育俱 产生了强大的心理障碍，为了能够准确踏上起跳板而刻 意去踩板，结果干脆破坏正确合理的动作去迎合和满足 跳远规则的无情，跳远本应带给学生的锻炼效果和 勇于竞争的心理拓展便荡然无存了。在充分研究竞技运 动项目的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性基 础上，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规 格、场地、器材、规则要求、参加人数等运动学、动力学及 文化特征方面，对竞技运动项目进行加工改造，使其成 为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。 这是体育教师开发校本课程的主要途径。由此可见，转 变观念，拓展思维，对规则进行必要的改造是极其重要 的。 （２）民族体育、民间体育资源的开发 我国是一个多民族的国家，源远流长的民族体育让 我们感受到了中华体育的独特魅力，发展民族传统体 育，挖掘和整理民族传统体育的宝贵遗产是我国体育校 本课程开发的必由之路。如本地的打铃响、海安花鼓、海 安龙舞等，应当大力开发和利用。打破传统的竞技体育课 程内容体系，让民族体育、民问传统体育走进体育教学 课堂，可以有效促进学生身心健康，给学校体育课堂教 学注入新的活力和创造新的特色。 （３）新兴运动项目资源的开发 将新兴运动项目引进学校体育课堂，使之成为学生 学习的重要课程内容。对学校体育课程内容进行良性开 发就必须突破旧的体育课程体系，使单一的课程方案向 多层次、多元化方向发展。强化体育课程的实践性和教学 内容的实用性，可以促进体育教材内容的时代化、多样 化、本土化和特色化的发展，使我国的学校体育教学丰富 多彩。例如结合当地的地隋、校隋和特色，对诸如旱冰、定 向越野、野外生存、毽球、保龄球、瑜珈健身、健美操、街 舞、体育舞蹈等在社会上流行、能激发学生浓烈学习兴趣 的新兴的现代时尚运动项目进行改造和加工，把新兴体 育运动有效渗透和融合到学校体育课堂教学中来。 （责编金铃） ８１ Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｗｋｊｙ＠１６３．ｃｏｍ
