２０１１＃－ｇ９１，ｔ￣１考试周刊 还学生一个安静的课堂 张志英 （昆山市第二中学，江苏昆山 ２１５３００） 不止一位同事对我说：“学生现在最喜欢的课就是你们信 息技术课，看他们一个一个只要下课铃声一响就往你们计算 机房飞奔。”其实每一位信息技术老师心里都明白，学生喜欢 的不是我们的课本身，而是网络游戏或者是网络聊天等。好 动、贪玩是学生的天性，那么，在新课程改革的实践中．如何让 学生抵制网络的诱惑静下心来听课呢？这是我们一直思考的 问题。经过不断地探索和尝试，我从以下几个方面谈谈自己的 看法。 活用教学形式．激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自他们强烈的求知欲和对所学内 容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。 而如果采用“教师讲、学生听”的传统模式，学生很容易产生认 为学习枯燥的消极想法。所以在教学中，我常常把课堂“让给” 学生，尽可能多地让学生讲，让学生练。例如在每节课的前几 分钟，由学生轮流介绍一条计算机应用技巧或心得。为了能让 自己的“招数”赢得大家佩服的目光，学生们不但课上勇于亲 自探索尝试，甚至课下还经常浏览各类计算机书籍．到各大论 坛切磋探讨，以获取更多更实用的计算机知识。从Ｗｉｎｄｏｗｓ优 化到图像软件应用，从Ｏｆｉｆｃｅ办公系统到上网技巧．学生搜集 到的东西可谓五花八门、包罗万象，有时连我这个计算机专业 毕业从教四年的信息技术教师也不由为之惊讶．原来自己不 知道的东西还有很多。这个环节不仅大大激发了学生学习信 一、息技术的兴趣，强化了实践能力，更让我从中学到了不少知 识。对于较容易掌握的内容，我采用让学生自学的方法。学生 们边学边练，很快就能找到解决问题的方法。用这种方法，不 仅激发了学生的学习兴趣，而且大大提高了课堂教学效率。 二、优化资源配置。营造学习氛围 信息技术教学的实践让我懂得．坚持鼓励和诱导相结合． 排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和 谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 每个班都有五十个左右的学生．绝大部分同学上机操作 时会遇到这样或那样的问题，教师根本忙不过来，有时不免会 挫伤部分没有被辅导到的同学的积极性。于是，在分组的基础 上，我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去， 这样既减轻了我逐个辅导学生的压力．又使“小老师”们得到 了锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服 了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象．从而使所有 的学生都得到了提高。在这种分组情况下．教师并没有失去作 用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”．使 他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，学生在互相辅 导学习中增进了感情，了解到合作的重要性。营造出合作学习 的良好氛围。 三、注重作业评价。调动学习热情 每当我关闭教学软件，让学生自己操作时，总会发现有一 （二）合理使用教棒和黑板。 现在教学普遍使用多媒体课件．多媒体教学很流行．很 多功课都采用多媒体教学。多媒体的好处很多，但也有一些 不足的地方，它没有长久保存的功能，什么东西都好像是一 次性的。一些比较重要的知识要点．过程和步骤不可能看一 眼就记住。尤其是计算机教师，什么东西都是现成的，黑板用 得很少。电脑课程也有许多难点和知识点．如果写在黑板上． 和投影完美结合在一起，就好了。教棒用了几千年了，肯定有 它的价值。现在的鼠标点来点去很方便，但就是在点的时候， 教师的身体是弯下去的，看不到学生的眼睛和反应．往往和 学生的交流就没有了。尤其是一些重要的知识点，用鼠标多 点几次，远不如教棒使用起来方便，和学生交流的时间多。为 什么不把幕布看成另外一块多功能的黑板，把教棒看成一个 特制的鼠标呢？ 总之，职高的电脑专业随着社会的发展而不断调整方向， 相对应的教学方法和观点也要调整。许多学校都把电脑细分 为很多方向，如平面设计、网络、硬件维修、编程、会计电算化 操作掌握要学的知识，这样进度快，很容易自学。 对于枯燥、理论性较强的功课，可采用图示法降低知识的 抽象程度，便于学生掌握。如讲“数据库和Ａｓｐ联系”时，就可以 采用图示法。 四、多管齐下。方显成效 （一）比赛，露一手，丰富文字录入方法和内容。 在电脑教学中，文字的录入是最枯燥和乏味的。这是电脑 的一种基本技能，要达到一定的水平，就要一定的时间保证。 由于训练本身的重复性和单调性，学生很容易厌烦。加上有些 学生原来有一定的电脑基础，错误指法已形成，纠正起来比较 困难。除了强行训练外，还可以让他们看看老师的演示，给他 们树立一个榜样，丰富训练方式，如采用比赛的方法，在训练 过程中开一些轻音乐等。可以在电脑上多装些打字软件。使训 练保持新鲜感 人们对专业课教师的要求比较高，很喜欢谈论哪个老师 的水平到底怎么样。一个技能十分突出的教师．肯定会赢得学 生的尊敬，搞技术的人比较欣赏技术比自己好的人。在平时或 关键时刻，教师有意无意地露一手，很有必要。一次上网页设 计课时，有几个学生在偷偷玩“抓小偷的游戏”，我叫他们 先做网页，他们出乎意料地向我提出了挑战，只要赢了他们， 他们就保证老老实实地做网页。这时候，说别的什么都是多余 的。角色由学生先选，结果，没有多久，“”就抓到小偷了， 我胜了，交换角色，又赢了。他们不服气，结果换了几个学生都 输了。最后提出要和电脑比快，在难度中上时，我一般都会赢， 在最难时，也赢过几次。这些学生没话可说了，认认真真地做 起网页。有时他们任务完成了，奖励他们玩打字游戏。后来想 等。这要求教师在传授计算机知识的同时，掌握一些相应专业 的知识，以便更好地胜任教学工作，这对教师提出了更高的要 求。只要通过不断自学、培训、继续教育等多种途径，就能使自 己的观念和知识时常更“新”．跟得上形势。 参考文献： 『１］卢梭．爱弥尔．论教育．商务印刷馆出版社，１９９０． 『２］潘懋元．潘懋元高等教育学文集．汕头大学出版社， １９９９．１１． 想，假如这场比赛真输了，那么后果不知会有怎样，也许以后 管这几个学生就不那么自信了。这次经历使我认识到了技能 在管理学生方面的作用，用技能“说话”，是专业课教师的法 宝，它是无价的，比说上无数次都管用。 １４８ ［３］陈晓霞，李剑鲁译．中学教学方法．Ｋｅｎｎｅｔｈ．Ｄ．Ｍｏｏｒｅ著 中国轻工业出版社．２００５．２． 考试周刊２ｏ１１年第９１期 多媒体课件制作前期需明确的两大关系 田小庆 （陕西师范大学数学与信息科学学院；西安市第九十一中学，陕西西安摘 要：随着信息技术日新月异的发展，在教育领域的 ７１００００） 少的“独”媒体；其实，我们可用的传统媒体真的称得上是“多” 表现形式之一多媒体辅助教学已经成为服务于人类学习和生 媒体，包括：教科书、教参、实物、模型、自制教具，还有幻灯机、 活的强有力工具，以其直观多样性、情景模拟性、模块交互性、 录像机、投影仪、实物展台等。心理学研究表明：让人识别一种 便捷共享性、高效辅助性等特点融入了中学数学课堂教学．多 东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如语言描述需 媒体课件的制作已受到更多的关注。一个优秀的多媒体课件 ２．８秒，线条图画需１．５秒，黑白照片需１．２秒，彩色照片需０．９秒， 制作前期需要做充分的准备工作。如根据教材需要的规划设 直接观看物体的原状只需０．４秒。运用心理学理论指导对媒体 计、媒体及相关内容的选择、文图音视频多种素材的搜集、版 的选择和组合。投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、 面风格的确定等。这些项目纷繁复杂．因此课件制作前期必须 教学模型的空间结构功能等是计算机不能完全替代的．在数 明确和协调好基本关系，才能为下一阶段具体内容的制作做 学教学活动中要尽量安排看图、看模型、看实物、动手做实验 好铺垫，制作出具备科学性、合理性、交互性、艺术性的课件。 等。对于传统教学中说不清道不明、单靠有限的模型和挂图很 关键字：多媒体教学课件制作关系 难讲清楚的知识，可以选择计算机辅助教学。只有在特定的教 学情境中，一种媒体才会比另一种媒体更有效。当然，同等效 多媒体课件广泛应用于数学课堂教学，以形象生动的画 果的情况下，应避繁就简，考虑性价比的问题。因此，我们在实 面、声像同步的情境、言简意赅的解说、及时有效的反馈等优 际的数学教学中，应在全面分析学生、钻研教材之后，根据教 势深受师生的欢迎。现代化的教学方式必须有现代化的教学 学任务和要求，合理选择媒体，并适时对多种媒体优化组合。 理念作指导，即多媒体课件引入的目的是服务于教学。因此不 如在讲授“椭圆及其标准方程”一节中。对于椭圆定义的引出。 管是多媒体课件的制作还是应用，都应该紧密围绕“以服务于 大多数教师都会采用多媒体课件创设情境，展示动态变化过 教师的教和学生的学”为中心开展．只有这样才能制作出便于 程，师生共同归纳总结出椭圆的定义及其方程。但是在“标准 操作、交互性强、界面人性化、高效辅助课堂的多媒体课件。根 方程的推导”这一部分，结合数学教学的规律性。我认为回归 据我对当前多媒体教学的观察发现，教师在对多媒体课件制 传统的数学教学模式，即做必要的分析归纳过程和运算推理 作的认识上存在一定的误区．盲目地应用多媒体，固化设计思 过程，最好通过板演呈现。才能较好地展示师生双方的思维过 路、人灌改电灌、媒体泛滥等．如何解决好这些问题呢？基于 程，提高学生的参与意识，营造浓厚的课堂学习氛围，效果远 此，教师应理性看待多媒体辅助教学这种全新的教学形式，在 远好于用屏幕直接展示出来．也将多媒体教学以演示型为主 多媒体课件制作前期明确并协调好以下两大关系，为后续制 向以互动型转化，真正实现学生对知识的建构。 作出高效辅助于课堂的多媒体课件做好铺垫。 二、将课件自制与“拿来主义”有效结合。切实减轻课件制 一、“独”媒体与“多”媒体优化组合。充分发挥媒体作用 作的负担 教学媒体是存储和传递教学信息的工具。是教学信息的 在设计多媒体课件的时候，我们首先要遵循一个原则，即 载体。在实际的数学教学中，应根据教学任务和要求灵活恰当 任何类型的课件都要服务于教学．以学生为本．充分考虑所授 地选用媒体。我多次听课发现，多媒体课件呈现教学目标、教 课班级学生的接受能力及其反馈情况，并根据实际的教学需 学内容、练习。甚至模拟实验、板书内容等，成为课堂上不可缺 求适时。对目前课堂教学中使用的课件进行分析．可以将 部分学生不在做我布置的任务，而是偷偷地玩游戏。经过一段 到中学生的身心健康和精神状态，导致中学生精神崩溃的事 时间的观察和思考，我发现了问题所在。原来虽然我在作业 件时有发生。因此利用好网络这把双刃剑是我们上好信息技 的设计上下了很多工夫，但是对于学生做得如何并没有给予 术课一个关键。 过多的关注。尽管每节课我都会选取一部分学生的作业进行 以前，我采取课程不需要就不开网络的措施。经过一段时 评价，但毕竟这只能代表一部分学生：并不能代表全体学生， 间的实践，我发现这样虽然可避免学生一边做着作业一边想 没有被点评学生对自己做得正确与否不十分清楚。长此以 着游戏，但是由于学生层次差别较大．一部分学生做完之后无 往。学生会觉得老师并不注重作业，做与不做没什么区别，当 所事事，讲话声此起彼伏，严重影响了课堂纪律。一次偶然的 然也就不会把作业当一回事了。所以要让学生重视作业首先 机会，我发现几个学生围着一台电脑在看一段视频，仔细一看 老师自己就要重视作业。于是我改变作业评价方式，除了在 原来是《苏州园林》这一课中的一段素材。我灵机一动，既然这 课堂选取部分作业进行评价外。我要求所有学生作业每次都 么一段东西学生都可以看得津津有味．为什么我不找一些适 要上交，并且每次作业我都进行及时批改和打分。然后将每 合学生看的电子书籍呢？这样不仅可以让这些学生静下来。 次作业的批改情况和分数反馈给学生。每次讲授新课之前我 而且可以拓宽学生的知识面。于是，通过网络搜索和咨询一 都会对上一课的作业进行总结。对一些典型错误进行分析研 些语文老师，我从网上下载了近百部适合中学生阅读的中外 究。经过一段时间的实践。我发现学生对完成作业的热情有 名著，如《爱丽丝奇遇记》、《简・爱》、《雾都孤儿》、《昆虫记》、 了明显的提高。 《老人与海》、《围城》等，一段时间以后，课堂再也不像以前那 四、借助网络资源。拓宽学习视野 样吵闹了。 当前，网络在发挥着其积极作用的同时，也给老师和家长 此外，在课堂上我充分利用网络传播的优势。通过建立网 们带来了不尽的烦恼。根据不完全统计，百分之九十以上的中 站，借助于ＢＢＳ、电子邮件等信息传播手段，开辟网上教育阵 学生利用网络进行聊天和游戏等娱乐活动。而中学生天性爱 地，开展网络素养教育，积极培养中学生自主使用网络的能 玩、好奇，自制力较差。当他们的这些特征和神奇的网络碰到 力，引导中学生利用网络信息解决现实问题。通过多种手段的 一起，如果不加以控制和把握，那么网络的聊天、游戏等功能 综合运用，信息技术的课堂静了下来．学生学习的效果自然而 将很容易使孩子们上瘾并且浪费他们大量的时间．从而影响 然就好了起来。 １４９
