以初中物理为主体的跨学科整合教学素
养的培养
摘要：教育是人才培养的关键，而人才又是国与国之间竞争的根本。这就注定在新的历史时期，对教育形式进行改革与创新，去掉传统教育中不利于学生各项素养培养的因素，以新的教育理念为基础打造能够激发学生学习兴趣的教学形式。跨学科教学是当前较为新颖的以学生为主体，强调课堂教学的延伸性和拓展性的一种教学方式。初中物理教学中采用这一方法，将更好的培养学生的创新意识和创造能力，也会有效提升课堂教学的质量与效率，使得学生得以全面发展。
关键词：初中物理；跨学科整合；教学素养
前言：初中阶段各个学科的教学，会对学生的将来产生重要影响。因此，从国家教育部门到学校、教师对于中学的教育极为重视。初中的物理课程，是一门逻辑性或抽象性都比较强的学科，对于中学生来讲有着较大的难度，如果依然采用传统的以教师为主体的教学形式，会使学生逐渐失去兴趣的同时，造成学习效率低下的情况。跨学科整合教学意在打造学生知识体系，本文就其在物理教学中的应用进行分析。
一、初中物理采用跨学科整合教学的作用
初中阶段物理采用跨学科整合教学的方式，对学生综合素养的培养有着极大的促进作用。在新课程标准中更加突出和推进素质教育，关注于学生各项能力的培养，便于增加知识储备，使自主学习能够高效的开展，在物理知识的探究中掌握更丰富的知识，也使得理解能力、分析能力、抽象思维能力等得到大幅度的提高，为终身学习的有效开展打下基础。教师突破学科，通过多个学科知识的巧妙应用，促进学生加深对各学科知识的理解，便于融会贯通。
在物理教学中采用跨学科教育方式，也是教学改革的一种创新与尝试，突破传统思想对于各学科考试成绩的重视，突出学科整合的作用，使得学生不论学习
哪一学科的知识，都能关联到其他学科，从而促进知识面和学习能力的提升。因此，教师在教学中应该对与某一点知识相关的学科和内容进行关联、渗透，逐步改变固定化、僵化的思维模式，利用丰富的知识提升学生探索的意识，也使其操作能力得到提高。
二、初中物理课堂采用跨学科整合教学的有效措施
1. 注重物理知识与其他学科知识的整合
在教学中，要想物理知识与其他学科的知识进行有效的整合，从而产生某一知识点的交叉与汇集，需要教师在教学前对将要教授的物理知识，以及与之相关联的其他学科的知识进行仔细的研究和筛查，让学生因熟悉知识而更容易开展物理的学习。为了避免学生一时的不适应，教师还需要提前做好功课，带领学生进行相关学科知识的复习，使其能够更好的接受跨学科整合这一教学形式，并且促进其对于物理知识理解的更深入。
比如，在讲到“摩擦力”这一部分的内容时，可以把物理知识和地理知识进行有效整合，让学生考虑：“寒冷的冬季，一辆汽车在北方结冰且平如镜面的公路上行驶，和在南方地区坑洼不平的破旧公路上行驶，不考虑其他因素，都开到同样的速度，哪一个先跑完100公里？”。让学生结合地理知识进行物理内容的思考，会使其思维得到拓展，学习能力得到提升。
1. 跨学科整合教学中注意方式的科学合理性
物理教学中跨学科整合知识内容的同时，还要进行教学方式的整合。物理教师在进行教学活动的安排时，要全面的考虑问题，从物理学科和所关联学科的内容与特点出发，使各种教学资源得到最大程度的应用，从而在学生更喜欢的教育方式下带动对于物理以及其他学科知识的理解，从而牢牢掌握并逐步学会应用。
比如，在讲到“牛顿第一定律”这一内容时，教师可以把物理知识和历史知识进行有效整合，以故事的形式开篇，讲一讲牛顿这一伟大的历史人物，以及他与物理之间的各种趣事，拉近学生与物理定理间的距离，降低心理的排斥度，从而愿意投入到物理知识的了解和学习中来，加深理解的同时，更从容的应用。
1. 物理课堂采用跨学科整合教学，需要注重均衡性引导
在初中阶段的物理课堂采用跨学科整合教学时，除了注重教学内容和方法是否适用于学科整合的要求外，还要加强对于学生的引导，使其思维意识和能力得以均衡发展。让学生在开展学习时注意到各个学科间所存在的联系，使其能够主动思考达到知识间的融会贯通。
为了达到在物理学习中，促进其他学科知识学习、思维方式与能力的提高的目的，教师要教授学生掌握高效率的资料查询方法，通过资料的阅读、相关内容的标记，更快掌握跨学科知识的复习方法，以及知识点的总结策略，从而建构属于自己的知识体系。
结束语
总之，社会的发展促进教学改革，当单一学科的教学活动不能达到理想的教学目标时，跨学科教学方式的出现则变得理所当然。它能够使得学生在更短的时间内掌握更丰富的知识，同时也是教育进步的象征。所以，在初中物理教学中，教师要注意到物理与其他学科间的联系，积极整合知识，设计科学合理的教学方式，使学生得到更好的培养，达到提升综合素质的目的。
参考文献
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