习作三：看图作文
一、教学目标：
1．体会范文的特点，思路，形成仿照范文写或说一段话的能力。
2．灵活运用重点词语，把事物写的生动具体，如：有时。。。。。。有时。。。。。。。，有的----------有的------等。
3．通过动手，动脑，动口，动笔的过程与方法，全面激发学生的参与意识，完成目标。
4．通过本课的学习培养学生发现美，理解美的能力，促进学生的想象能力，逐渐形成美的情操。 二、教学重难点：
1.通过图画展开联想和想象，写一段具体形象的片段。 2. 想到的内容变成语言写出来。 三、教学评价设计：
评价主体多元化：教师评价，学生自评，生生互评。
评价方式灵活化：教师灵活多变的方式方法，促进课堂能说，多说，多写。 四、教学准备： 1．电脑图片
2．提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
3．在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。
4．教师下水习作一篇。 五、教学课时：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、情趣导入：
小朋友，春天是美好的季节，你们会不会想起以前学过的关于春天的诗句?师生共同分享关于春天的优美诗句。师问：春天来了，你们有没有新发现呢？你
们能说给大家听听吗？我们发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。引入： 二、用心体会，发现“美”
1．走出课堂，走向校园，寻找“发现”。 让学生谈谈校园里的各种变化。
2．走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现” 谈谈这些变化，你是怎么发现的呢？
3．师投影展示春天的图片，让学生“发现”。并说说“发现” 三、读范文，议一议。
1.老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2．学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？ 3．讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？ 4．教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
四、看图说话，比一比看谁说的好。 1．学生分组看图说话，大胆说。: 2．师：说范文，让学生进行评价 五、起草成段，描写“发现”
1．明确要求，规范写作。把自己想说的话写出来。 2.指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？ 3．挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）。4．学生自己修改习作。
六、誊写“发现”，配画插图
1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2．自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
课堂小结：我们要在生活中发现美，留心生活，寻找“发现”。紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，师说“发现”
1．谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？
2．师说“发现”。
最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。
从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。 二、范文引路，学会“发现”
1．导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
2．学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？ 3．讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？
4．教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？
三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。 三、走进生活，寻找“发现”
1．走出课堂，走向校园，寻找“发现”。
2．走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。 在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。 四、各抒己见，细说“发现”
1．同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。
2．集体交流，互相评议。
先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。
3．同桌再次互相交流，相互评价修改。
从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
五、起草成段，描写“发现”
1．学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。 2．学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。 六、师生评价，修改“发现” 1．欣赏习作。
(1)教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。 (2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？ 2．修改习作。
(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。
（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。） (2)学生自己修改习作。
先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。 七、誊写“发现”，配画插图
1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。 2．自由选择作业，可以在习作旁配画插图。
鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。 附：教师下水作文 小河边的发现
星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小
蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！ 板书设计：
春天，你发现了什么？ ---------美 用你的语言说出美。 用你的笔记录美。 练习设计：略 教学探讨与反思：
从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。
