魁艘蠡篡誊曼 ≥ ！羔旦 ？ ｉ 『｛）１ＲＳ 内科护理教学模式的探讨与实践 张英男 １３７４００内蒙古兴安职业技术学院医学分院 ｄｏｉ：ｌ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—６１４ｘ．２０１３． ０５．３５２ 护理思维，采用多媒体教学以及临床实践 的注重等环节实施改革。具体措施如下： ①传统教学向启发式教学转变：教学方法 上采用最大限度的促动和调动学生的主 动性，改变传统的填鸭式教学，让学生改 变为主动学习，在教学过程中不断进行自 ±５．５分；对照组阶段测试平均成绩７２．５ ４１２．５分，－单项操作技术８１．５ ４－６．５分， 综合操作技术７７．５ ４－８．５分，两组比较差 异有显著性（Ｐ＜０．０５），见表１。 讨论 摘要 目的：探讨内科护理教学模式的 实践与效果，以提高内科护理教学质量。 方法：选择２０１２年护理专业的两个班级， 其中一班为对照组，二班为试验组，对照 组按照教学内容进行常规教学，试验组培 我、自我反思，充分发挥了个人的潜 能，培养了分析问题、解决问题的能力。 ②培养学生“以患者为中心”护理思维： 通过实践操作培训这个平台，使护士不再 使用惯性思维接受问题，而是主动地去评 估判断问题，通过思维转变，护士思 想的枷锁，使护士学会思考。培养学生树 立“以患者为中心”的护理模式及思维。 应把学生的正面教育、专业指导贯穿于内 本研究中选择２０１２年护理专业的两 个班级，对照组按照教学内容进行常规教 学，试验组培养学生“以患者为中心”护 理思维，采用多媒体教学以及临床实践的 注重等环节实施改革。结果，观察组阶段 测试平均成绩９２．５ ４－６．５分，单项操作技 养学生“以患者为中心”护理思维，采用 多媒体教学以及临床实践的注重等环节 实施改革。结果：观察组阶段测试平均成 术９０．５ ４－５．５分，综合操作技术９１．５ ４－ ５．５分；对照组阶段测试平均成绩７２．５ ４－ １２．５分，单项操作技术８１．５±６．５分，综 绩９２．５±６．５分，单项操作技术９０．５± ５．５分，综合操作技术９１．５－４－５．５分；对 照组阶段测试平均成绩７２．５ ４－１２．５分， 单项操作技术８１．５±６．５分，综合操作技 科护理学教学中，并在专业课教学中逐步 渗透职业道德教育。③多媒体教学手段 的应用：内科护理知识繁杂、单调、难记。 而且还要向学生介绍相关的解剖、生理、 合操作技术７７．５ ４－８．５分，两组比较差异 有显著性（Ｐ＜０．０５）。 我们通过内科护理教学模式的探讨， 术７７．５ ４－８．５分，两组比较差异有显著性 （Ｐ＜０．０５）。结论：通过内科护理教学模 式的探讨，学生的厌学情况明细降低，上 课不注意听讲的学生也积极活跃起来，极 大的调动了学生的积极性，继发了学生学 习的热情，学生的思维也得到开发和发 散，提高了学生的再学习能力，学习过程 中充满了乐趣，内科护理学教学质量明显 提高。 关键词 内科护理教学模式 实践 学生的厌学情况明细降低，上课不注意听 讲的学生也积极活跃起来，极大的调动了 学生的积极性，继发了学生学习的热情， 学生的思维也得到开发和发散，提高了学 生的再学习能力，学习过程中充满了乐 病理生理、临床表现等知识，运用多媒体 技术的灵活多样，生动逼真、便于控制，易 于控制的特点，使全方位的立体信息空间 在教学过程中得到充分运用，去引发学生 的想象力和创造力，并能满足个体化的学 习要求；有助于教师指导学生课外主动学 习，有意识的精选课堂教学内容，突出重 点。④重视试验教学：根据现有试验条 件，我们主要开设了以下试验：心电图、三 腔二囊管压迫止血护理及血液透析电教 趣，内科护理学教学质量明显提高。相 信，今后教师还会不断的探索，创造人际 沟通与合作的教育环境，使学生学会交流 和分享信息、创意和成果，发展乐于合作 的团队精神。 参考文献 １高庆岭，王克芬．护理试验教学改革的探讨 ［Ｊ］．护理学杂志，２００２，１７（１０）：７３９． ２ Ｋｙｒｋｊｅｂｏ，Ｍｉｋｋｅｌｓｅｎ Ｊ．Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｉｍ— ｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ａｎｄ ｃｌｉｎｉｃ：Ｇｅｔｔｉｎｇ 现代护理教学是培养新型护理人才 的重要基地 Ｊ，教育的好坏直接影响着 教学质量，影响着护理队伍的素质，转变 护理教学是护理教育改革的重要内容，内 训练、神经系统体检及昏迷评定量表使用 等。试验教学前，在主讲教师的精心指导 下进行统一备课，设计教学思路，各项操 科护理教学是护理教学的一部分，我们首 先在内科护理教学模式进行探讨，改变传 统教学模式，培养学生“以患者为中心” 作步骤多次演练，规范教师的教学过程， 明确操作要领和注意事项 Ｊ。部分试验 内容采用自学辅导式教学，课前１周将试 验内容布置给学生，以课程标准及实践指 ｉｔ ｗｒｏｎｇ ａｎｄ ｇｅｔｔｉｎｇ ｉｔ ｒｉｇｈｔ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｕｒｓｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，２００６，４５（３）：１０９—１１６． ３ Ｍｃｐａｒｌａｎｄ Ｍ，Ｎｏｂｌｅ ＬＭ，Ｌｉｖｉｎｇｓｔｏｎ Ｇ．Ｔｈｅ ｅｆ－ ｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｐｒｏｂｌｅｍ ｂａｓｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｎ— ｐａｒｅｄ ｔｏ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｕｎｄｅｒ ｇｒａｄｕａｔｅ 护理思维 ，，采用多媒体教学以及临床 实践的注重等环节实施改革 Ｊ。本文本 学院两个班级分别采用传统教学模式和 新型教学模式进行比较，现报告如下。 导为依据，学会试验的目的、物品准备、患 者准备、操作过程及注意点。 结果 ｐｓｙｃｈｉａｔｒｙ［Ｊ］．Ｍｅｄ Ｅｄｕｃ，２００４，３８（５）：８５９． ４ Ｓｏｎ ＪＷ，Ｐａｒｋ Ｍ，Ｋｉｍ ＨＲ，ｅｔ ａ１．Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ＲＮＢ— 资料与方法 两组学生学习质量评比结果：观察组 ＳＮ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃｌｉｎｉｃａｌ ｎｕｒｓｉｎｇ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ［Ｊ］． Ａｅｈａｎ Ｋａｎｈｏ Ｈａｋｈｏｅ Ｃｈｉ（Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋｏｒｅａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ），２Ｏ０７，３７（５）：６５５—６６４． 选择我学院２０１２年护理专业的两个 班级，一班（为对照组）４５例，男３例，女 ４２例，年龄１８～２１岁，平均１９．６岁；二班 （为试验组）４５例，男４例，女４１例，年龄 １８—２１岁，平均１９．５岁。两个班级人员 在年龄、性别等方面无显著性差异。 方法：对照组按照教学内容进行常规 阶段测试平均成绩９２．５ ４－６．５分，单项操 作技术９０．５ ４－５．５分，综合操作技术９１．５ ｉ －＿ ． ｉ＿Ｉ－．＿ ＿－ ｉ豢 ＿＿ ＿ － ｌ＿＿ 缀学畿学露质鬃瓣魄罐慕 舞２． ±１２ 瓤 ± ７７ ｉ ０５ｉｉ 黎糖 瓣测溅 瀚戴鳞 攀獯糕 羧豢 综畿 瓣疑寨 ｊ 圆 ｔ ¨¨ｇ ｔ ５ ９１． ±５ 教学，试验组培养学生“以患者为中心” ３６６中国社 嚣筛２０１３年篱１§卷第５瑚
