语文学刊 ２０１４年第６期 泰国学生汉字偏误研究综述 。陈金娣 （暨南大学，广东广州５１ｏ６１ｏ） ［摘 要】 本文试图通过研究近几年来汉字偏误分析的文章，主要参考了这方面研究的七篇文章，也参照 几篇相关的论文，从而对泰国学生汉字偏误研究进行一个宏观的综述。 ［关键词］ 泰国学生；汉字偏误类型；原因探究 ［中图分类号］Ｈ１２５ ［文献标识码】Ａ ［文章编号】１６７２—８６１０（２０１４）０６—００３１—０２ 字书写偏误进行分析后，发现泰国学生错字偏误的发生率远 高于别字偏误。别字偏误主要出现在部件和整字层面，部件 层面中部件缺失和更替占很大比例。错字偏误主要集中在 笔画和部件两个层面，因笔画增损、笔画缺失造成的偏误率 汉字一直以来都被非文字圈的学生认为是最难写的文 字，泰国学生在汉字认读和书写方面也存在很大偏误，本文 主要以泰国学生学习汉字方面的偏误类型分析和原因探究 为框架，试图对泰国学生汉字偏误做一个综述。 一、泰国学生汉字偏误类型分析 较高；在部件层面部件替换所造成的错字偏误占很大部分， 形近部件的替换多于音近部件的替换。… 陈琴、刘婧、朱丽（２００９年）＜泰国学生汉字书写偏误分 析＞通过调查泰国沙功那空皇家大学汉语专业和辅修汉语专 业三、四年级学生的作业、考试试卷和汉字测查表，把泰国学 生的汉字偏误分为别字和错字两大方面，我们把作者论文里 我们从表１中也可以清晰地看出这一结论。我们认为， 这篇研究成果对泰国学生汉字偏误分类的归纳很细致全面， 还列举了偏误例子，作了正误对比，统计了偏误率，逻辑严 谨，内容充实，后来所有的这方面论文都能从这篇论文中得 到启发。 的详细分类整理制作成表格，具体见表１： 表１ 刘国画＜泰国中学生汉字偏误分析及教学策略＞（２００８ 年暨南大学硕士学位论文）通过收集普吉府五所中学所有的 试卷、听写等材料，把偏误分为五大类，并具体统计出各类偏 误所占的比例，具体见表２。 表２ 从表２中，我们能看到以偏旁更换偏误率为最高，部件 笔画缺失１９．６％ 笔硒 笔画增损７％ 其他１４．２％ 缺失偏误率次之，部件变形偏误率居第三，部件添加偏误率 第四，最少的是间架结构的偏误率。 】 我们认为，这篇文章的创新之处有两点，一是作者探究 部件的拆分５．２％ 部件 部件的改窜３．４％ 部件的替换３４．７％ 了从初一到高三不同年级的偏误，得出偏旁更换的偏误率基 本上是随着识字量的增加而增加；部件缺失偏误率、部件变 （部件错误中最高） 部件的增减３．９％ 结构９．３％ 形偏误率和间架结构偏误率基本上是随着识字量的增加而 减少这一结论。二是作者研究了不同水平学习者的偏误，得 出部件缺失和间架结构的偏误基本上是与学习时间的长短 镜像错位 ４０％ 成反比的；部件添加却是随着学习时间的增加而增加；偏旁 更换偏误率一直占高比例。 作者从别字和错字两个层面对初级阶段泰国学生的汉 钟宝娟＜泰国中学生汉字书写偏误分析＞（２０１１年云南 ［作者简介】陈金娣，女，广东人，暨南大学汉语国际教育研一学生，研究方向：汉语第二语言习得及教学。 一３ｌ一 锈支解穹 陈金娣／泰国学生汉字偏误研究综述 大学硕士学位论文）通过整理和分类泰国中学生汉字课上的 （２０１２年广西大学硕士学位论文）通过问卷调查和材料收 偏误，采用真实语料（来源于泰国合艾宋文昆干耶中学）分析 集，对学生的汉字进行两次测试，第一次测试零基础学生，结 与问卷调查相结合的方法来研究学习者在学习汉字书写时 果发现在笔画方面主要存在笔画增损；笔画变形；笔向颠倒 所产生的偏误。该文章的偏误分类完全是按照陈琴、刘婧、 和一拆为二的偏误。第二次是在老师讲解后，学生有了较为 朱丽她们的分类方法（表１），在这一分类上，把一些错字、别 正确的认识下进行测试，发现第一次课中出现的由于不了解 字以表格的形式罗列出来，泛泛而谈，也没有进行具体的数 汉字笔画书写规律等因素产生的偏误减少，但混淆笔画的偏 据调查，不清楚他们之间的比例，几乎没有什么创新性。 误相对增加了。作者把前者叫前系统偏误，后者统称为系统 赵丽梅，杨阳＜泰国学生汉字学习中的常见偏误调查与 偏误。 对策研究＞（２ｏｌ１）通过分析教学中的语料，把泰国学生汉字 虽然童平的偏误分析没有进行细致的数据统计，分析各 中的常见偏误分为：写错字和用别字，我们把具体的小类整 偏误的比率，也没有足够的偏误例子，这里值得指出的是他 理成表格，【３】 一埘见表３： 采用了动态的测试方法，把学生学习笔画前后的偏误进行测 表３ 试对比，比静态的语料分析有一定的进步。 谢秀秀＜泰国高中生汉字书写偏误及学习策略调查研 究——以泰国ＴＨＥＰＭ１ＴＲ学校高中生为例》（２０１２年广西大 学硕士学位论文）通过收集泰国ＴＨＥＰＭＩＴＲ中学９５名高中 一年级学生的作业、试卷、听写等语料进行分析，把汉字的偏 论文简单列出这五大类并举了一些偏误例子，但是对语 误类型分为： 料并没有作统计分析以证明其常见性，对偏误类型的归类较 笔画偏误 部件偏误 整字偏误 为简单，语料的举证也不充分。 徐艳＜初级阶段非汉语专业泰国大学生汉字偏误分析及 萎 、 教学策略＞（２０１２年华中科技大学硕士学位论文）通过收集 占本类Ｒａｔｔａｎａｋｏｓｉｎ皇家理工大学Ｗａｎｇｌｄａｉｋａｎｇｗｏｎ学校２００８年至 ４７．７３％３０．４９％２１．７８％４９，６８％３３．１９％１７．１３％ 偏误比例 ２０１１年ｌ０月非汉语专业学生的６６４份试卷作为偏误语料， 占总值误３２．５３％２ｏ．７８％ｌ４．８５％ｌ４．６６％９．７９％５．０５％２．３４％ 把偏误的类型主要分为四大类，我们把里面的小类用表格的 比例 形式具体列出，见表４： 作者发现在初级阶段偏误最多的是在笔画方面，其次是 表４ 部件，最后是整字。【ｏ 我们把这个数据和前面的表１、表４对照着看，虽然分类 稍不同，但宏观上还是能看出谢秀秀统计的数据中，笔画偏 误占最高比例的是笔画的增减４７．７３％，这与陈琴她们统计 的笔画增损、笔画缺失在比笔画中占最高比例是一样的；在 部件上，谢秀秀统计中，变换部件的比例最高４９．６８％，这与 偏误类型统计完之后，作者对笔画偏误、部件偏误、常见 陈琴她们统计的部件的替换３４．７％最高，也是一样的。 结构偏误、形近汉字偏误进行举例和正误辨析，偏误分类也 比较全面，还进行了具体的数据统计，得出各种偏误比率。 二、泰国学生汉宇偏误原因探究 我们把她的统计数据和陈琴她们的数据进行对比，两者 纵观这几篇文章，我们发现，在泰国学生汉字偏误原因 在分类和统计上虽有不同，但我们从宏观上看，两者统计的 探究方面是大同小异的。在这里我们主要参考童平总结的 数据明显不一样。在部件分析上，陈琴她们从别字看，部件 偏误原因，再结合其他作者的分析，主要归结为以下几方面： 缺失３１．１％和更换２１．４％占很大比例，从错字看，部件的替 １．汉字本身的特点，包括笔画、笔形、组合关系多；笔顺严格 换３４．７％比例最高，而且明显高于其他比例（其他比例都不 字形复杂；形声字、形近字多；图像性减弱；汉字的平面图形 超过６％），但是，我们看徐艳的数据，可以看出她的部件分 构造相对复杂。２．教师方面，包括教师的方法、水平、教师书 析中，部件变形３３％最高，而且远远高于部件的改换９％和 写、重视程度、对学生要求等等。３．学生自身原因—母语及 部件增删３％。再看看笔画，陈琴他们认为笔画缺失１９．６％ 英语负迁移；学习策略；个体差异；受上下文影响。４．教材和 和增损７％是笔画偏误中偏误率较高的，而徐艳的笔画偏误 社会原因一词本位的弊端；汉语教学历史的负迁移；教材和 中，最高的是笔画变形３９％，增损是第二２４％，缺失是第三 课程设置问题。 １４％，刚好与陈琴他们的数据相反。 三、结语 在笔画和部件上哪种类型的偏误比较高，具体的偏误情 通过上述泰国学生汉字偏误分析的文章介绍，我们可以 况又如何，我们没有进行具体的语料统计，在这里也不作讨 得出以下五点结论： 论，希望以后研究这一方面的人能对比这一结果进行考虑。 １．针对泰国学生汉字偏误研究的规模还非常小。根据 徐艳的论文还发现各年级的汉字书写水平差异不大，所 我们初步模糊统计，目前关于语音偏误方面的研究已有３６ 犯具体偏误也基本相同。‘４ 篇，词汇方面的４６篇，语法的２７篇，但是专门研究汉字偏误 童平《泰国零基础学生汉字书写偏误及教学策略研究》 方面的文章才７篇，相对显得太薄弱了。 （下转第６８页） 一３２— 宙又瑰止 可以说，庄子的逍遥理想的生活是在现实中是永远不可能实 周华伟／生命哲学的赞歌 望；他把那个“不食五谷，吸风饮露”的神人写得那样美丽绝 伦，却正表明他心中燃烧着他那炽烈的、对美好理想的追求 之火。还有，他虽然提出应该“无己”，物我不分，却发自内心 地认为“，ｊ＞知不及大知，小年不及大年”；由此可见他对智慧 的重视，对生命的热爱；可见这个一心要飞离人世的作者要 否定的不是人生社会，而只是其中的黑暗和肮脏。这里还有 现的，但我们不要胶柱鼓瑟地理解《逍遥游》的字面意义，因 为庄子给我们的最大的启示是在熙熙攘攘的尘世中如何保 持心灵的自由。 本来，浪漫主义情怀，丰富的想象力，应该是人们自我满 足的主要因素，可由于现实的残酷，这样的心灵空间越来越 窄小了。庄子认为，我们无论做什么，都要任其自然，保持心 灵的相对，这样才能为自己营造一个精神的乐园。 三、“逍遥”中有不同境界的层次引领 ＜逍遥游》一文中，“至人无己、神人无功、圣人无名”可 必要提到大鹏这个形象。尽管作者某种意义上也否定了大 鹏，但是却驳斥了蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩”， 并且三次用浓墨重彩，不避重复地描绘了大鹏的雄伟形象， 热爱之情跃然纸上。这些都表明庄子其实也有着明确的追 求的，他自己也在这不同的层次之间思索徘徊：一只大鹏在 以看作是互文，指的是人们没有任何的自我意识，他们根本 茫茫北冥中冲天而起，一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出，幻 不追名逐利，不求事功，因为他们已经明了天地万物的根本 想翅膀张开了，怒而飞向无何有之乡…… 意义所在。但这只是一种比较笼统具像的感知。其实，庄子 这样，我们现代人的心灵终于在最高层次上和庄子完全 在文中为我们指出了四个不同层次的境界：第一层次是居于 契合，且让我们沐浴在＜逍遥游＞的思想光辉里，去寻找人生 社会礼俗典范而自视的人格（譬如斥端），第二层是辨清了荣 幸福的终极意义。 誉而不为所动的人格，第三层是能够驾驭自然随机而动的人 格，第四层是顺应天地的终极真理而逍遥于其间的至高人 【参考文献】 格。在《逍遥游》一文中，这四种境界是层层递进的，庄子自 ［１］周曼，张涛．从生命哲学的视角审视心理学的实证研究 己并未明言，但却用形象为我们这些读者提供了一个辨明境 ［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０１４（１）：２５—２８． 界的高下的标尺。 ［２］张曙光．生命及其意义——人的自我寻找与发现［Ｊ］．学 那么，我们不妨参照上面的不同境界进行自我定位与自 习与探索，１９９９（５）：４９—５６． 我提升，看看我们是做斥竭、宋荣子或者列子，还是做逍遥自 ［３］喜俊霞．试论道家生命哲学——老子生命哲学浅探［Ｊ］． 在的“至人”。 云南社会主义学院学报，２０１３（４）：３８７—３８７． 先看看庄子的想法吧，逍遥游中庄子把。至人”的境界写 得那样不可企及，隐约露出他追求逍遥而不可得的苦恼失 （上接第３２页） 我们也要想方设法进行汉字书写历时的宏观研究，采取动态 而且，汉字的学习对泰国学生来说，是汉语学习中最困难的 的学生进行个案研究，这样可以了解泰国学生汉字书写偏误 一件事。但是，我们针对他们学习汉字偏误的研究却很少， 的动态发展。动静结合、个案与群体结合应该也会更可信、 这与泰国学生学习汉语过程中遇到的困难和困惑极为不适 更科学。 应。 ２．也有一部分研究者在积极地探索泰国学生学习汉语 【参考文献】 存在的偏误问题，但是他们大多数都是采用一样的模式。一 ［１］陈琴，刘婧，朱丽．泰国学生汉字书写偏误分［Ｊ］．云南师 般就是先收集语料，然后分析出存在的偏误，再进行偏误原 范大学学，０２０９（２）． 因的解释，最后对纠偏提出对策。大部分偏误研究都是这样 ［２］刘国画．泰国中学生汉字偏误分析及教学策略［Ｄ］．暨南 的研究流程，未免显得太公式化了。 大学，２００９． ３．在汉字偏误类型的归类和原因分析上，大部分研究者 ［３］赵丽梅，杨阳．泰国学生汉字学习中的常见偏误调查与对 都差不多，虽然也有一部分的研究内容和见解比较新颖独 策研究［Ｊ］．经济研究导刊，２０１１（２９）． 特，但不多，大部分研究者在汉字偏误类型的归类和原因探 ［４］徐艳．初级阶段非汉语专业泰国大学生汉字偏误分析及 究上大同小异，甚至有些还只是在前人的基础上泛泛而谈。 教学策［Ｄ］．华中科技大学，２０１２． ４．研究方法主要都集中在调查统计、对比分析、文献查 ［５］童平．泰国零基础学生汉字书写偏误及教学策略研究 阅和实践法上。这些方法也不错，只是大家基本上都采用几 ［Ｄ］．广西大学，２０１２． 乎一样的方法，就缺乏创新了。 ［６］谢秀秀．泰国高中生汉字书写偏误及学习策略调查研 ５．主要都集中在共时的静态研究上。都是通过静态语 究——以泰国ＴＨＥＰＭＩＴＲ学校高中生为例［Ｄ］．广西师 料的收集来进行偏误的归类和统计，这可能确实与汉字偏误 范大学，２０１２． 的语料都是以静态的形式存在有关系。语料虽是静态的，但 一６８—
