２０１２年９月 第３期 焦作大学学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ｏＦ ＪＩＡｏＺＵｏ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ №．３ Ｓｅｐ．２０１２ 泰国留学生汉语元音习得的实验研究 陈 或 许海鹏 高晓颖 （１．河南师范大学文学院，河南新乡４５３００７；２．南京师范大学国际文化教育学院，江苏南京２１００９７） 摘要：文章试图通过语音实验的方式，以实验语音学理论、对比分析理论和语言迁移理论为指导，以汉 语和泰语的元音格局为基础，对比分析泰国留学生习得汉语元音的情况和中国学生习得汉语元音的 情况。从而考察泰国留学生汉语元音习得的偏误所在，找出偏误产生的原因并给出科学解释，最后提 出解决问题的办法，力求为今后泰国留学生习得汉语和对外汉语教学做出贡献。 关键词：泰语元音；汉语元音；元音格局；语言迁移 中图分类号：Ｇ６４８．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０ｏ８—７２５７（２０１２）０３—０１０８—０４ 元音的情况和中国学生习得汉语元音的情况。从而考 １．引言 泰国与我国西南边界接壤，泰语和汉语同属汉藏语 系，是有声调的语言。但泰语和汉语在语音方面既有共 同之处也有不同之处。汉语音节可以分为声母、韵母、 察泰国留学生汉语元音习得的偏误所在，找出偏误产生 的原因并给出科学解释，最后提出解决问题的办法，力 求为今后泰国留学生习得汉语和对外汉语教学做出贡 献。 声调三部分，汉语普通话有２１个辅音声母、３９个韵母、 四个声调，即阴平、阳平、上声、去声，调值分别是：５５、 ２．研究的理论基础 在第二语言习得研究领域，母语知识对外语习得的 影响是语言学家及心理语言学家所探讨的重要问题之 一３５、２１４、５１。 而当代泰文有辅音字母４２个，元音字母 和符号３２个，其中单元音九个，又各分长短，五个调 位，调值分别是：［３３］、［２１］、［４５］、［１４］、［４１ 。 近年来，来中国学习汉语的泰国留学生越来越多。 。因此，研究学习者的第一语言系统对第二语言习得 产生影响的对比分析假说和语言迁移理论也自然成了 随着学习人数的增多，我们发现泰国留学生在学习汉语 的过程中也出现了一些显著的特点和问题，而语音偏误 就是其中突出的问题之一。虽然近几年已经有不少学 者对泰国留学生汉语语音习得的情况进行研究，分析常 第二语言习得中偏误分析的主要途径。本研究正是以 对比分析假说和语言迁移理论为基础。 对比分析（Ｃｏｎｔｒａｓｔｉｖｅ Ａｎａｌｙｓｉｓ）是将两种语言的系统 进行共时比较，以揭示其相同点和不同点的一种语言分 析方法 Ｊ。对比分析在第二语言教学中是一种非常有 见的偏误并解释偏误产生的原因。但是单纯研究泰国 留学生汉语元音习得情况的文章却不多见 Ｊ。我们认 为，对泰国留学生汉语元音习得情况的研究可以使我们 更清楚地了解泰国留学生汉语元音习得的情况，有助于 用的方法，通过对比分析两种语言在语音、词汇、语法、 语义等方面的异同可以有效地预测第二语言学习者在 语言学习中所遇到的重点和难点，以指导第二语言学习 加深我们对泰国留学生汉语语音习得情况整体面貌的 认识，因此，了解泰国留学生汉语元音习得情况具有重 要应用价值，值得进一步加深研究。 本文正是通过语音实验的方式，以实验语音学理 论、对比分析理论和语言迁移理论为指导，以汉语和泰 语的元音格局为基础，对比分析泰国留学生习得汉语 收稿日期：２０１２—０４—１６ 者快速准确地习得第二语言。 迁移（ｔｒａｎｓｆｅｒ）是心理学的概念，指的是在学习过程 中，已经获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知 识、新技能的影响 ｊ。拉多（Ｉ＿ａｄｏ）认为，两种语言的相 似成分容易学，不同的成分则难学。也就是说，两种语 言的相同之处产生正迁移（ｐｏｓｉｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ），两种语言 基金项目：１．２０１２年度河南省社科联、河南省经团联调研课题（ＳＫＬ一２０１２—１６０４）；２．河南师范大学博士科研启动项目（１ｌ１４９）；３．河南师 范大学２０１１年教育科学项目（２０ｔＨ０９） 作者简介：陈或（１９８１一），男，河南信阳人，副教授，河南师范大学中原非物质文化遗产中心研究员，南开大学博士毕业，维多利亚大学博士 在读，研究方向为声学语音学和生理语音学；许海鹏（１９８６一），男，河南商丘人，河南师范大学硕士研究生；高晓颖（１９８８一），女， 河南信阳人，南京师范大学硕士研究生。 第３期 陈或等：泰国留学生汉语元音习得的实验研究 １０９ 的不同之处产生负迁移（ｎｅｇａｔｉｖｅ ｔｒａｎｓｆｅｒ），也叫干扰，差 异越大干扰越大，学习的困难也越大 。而以Ｆｌｅｇｅ的 “语音学习模型”（Ｓｐｅｅｃｈ Ｌｅａｆｉｎｇ Ｍｏｄｅ１）为代表的新迁 移理论则把母语与第二语言的相似程度分为四个等级： 非常相似、有微小差异、母语语音的音位变体、母语中 没有的新语音，并认为相似的程度不同，受母语迁移的 程度也不同。而夏全胜、石锋则依据中国学生学习西班 牙语的情况，把迁移分为正迁移、负迁移和零迁移 Ｊ。 本次试验主要通过对比泰语和汉语两种语言的元音系 ［ａ］、［ａ：］、［３］、［３：］、［ｉ］、［ｉ：］、［Ｏ］、［Ｏ：］、［Ｗ］、 ［Ｗ：］、［ｕ］、［Ｉ１：］、［￡］、［￡：］、［ｅ］、［ｅ：］、［ａ］、［ａ：］ 的词表。 ３．３实验设备 录音工具使用的是加装了ｃｏｏｌｅｄｉｔ２．０录音软件的 笔记本电脑、Ｍ—ａｕｄｉｏ Ｆｉｒｅｓｏｌｏ外置声卡、火花（Ｂｌｕｅ Ｓｐａｒｋ）电容式心形麦克风；切分工具使用的是Ｇｏｌｄ— Ｗａｖｅ；实验测算和统计作图使用的是带有自编脚本自动 进行时长和基频数据提取的Ｐｒａａｔ ５．０．３。 统，分析泰语的元音系统在泰国留学生习得汉语元音过 程中的迁移现象。 除了以上两个理论外，石锋提出的以语言系统描写 为主要内容的语音格局理论也是本次试验的理论基础 之一。石锋认为，每种语言和方言的语音都具有系统 性，并表现为各自的语音格局（ｓｏｕｎｄ ｐａｔｔｅｒｎ）。比较不 同语言和方言的语音格局，对于我们认识不同语言语音 规律的共同性特征以及它们各自的个性特征都极有意 义，具有语言类型学的特征。元音格局则是元音系统性 的表现，包括元音的定位特征，内部变体的分布，整体 的配列关系等。每一种语言和方言中的元音音位各自 形成一个格局。依据主要元音跟韵母中其他成分组合 关系的情况可以划分出不同的级别：出现在单韵母中的 元音是一级元音；能够带韵头的元音是二级元音；能够 带韵尾的元音是三级元音；既能够带韵头也能带韵尾 的元音是四级元音。一个元音在同一语言或方言中可 以同时是一级、二级、三级和四级元音。一级元音的格 局是全部元音格局的基础，具有典型的代表性 。Ｊ。 汉语普通话基础元音有［ａ］、［ｉ］、［ＬＩ］、［ｙ］、［３］、 ［１］、［，Ｌ］七个 ，泰语基础元音有［ａ］、［ａ ｉ］、［３］、 ［３：］、［ｉ］、［ｉ：］、［Ｏ］、［Ｏ Ｉ］、［Ｗ］、［Ｗ：］、［Ｕ］、 ［Ｕ：］、［￡］、［￡：］、［ｅ］、［ｅ：］、［ａ］、［ａ：］共１ ８个 。 本文讨论的元音格局专指一级元音格局。利用语音实 验测得元音第一共振峰（Ｆ１）和第二共振峰（Ｆ２）的频 率，绘制成声学元音图。声学元音图和生理舌位图在 相对位置上大致对应，从中可以直观地考察同一元音音 位内部变体的表现以及不同元音之间的分布关系等 。 ３．研究方法和过程 ３．１实验对象 从河南师范大学文学院挑选出两名汉语普通话标 准的中国学生，男女各一名，作为对照组进行汉语发 音；从河南师范大学来华留学生中选取两名以标准泰语 为母语的泰国留学生，男女各一名，均来自曼谷，汉语 为初级水平，且除汉语和泰语外不会说其他语言，请其 发汉语语音和泰语语音。 ３．２实验语料 中泰两国发音人汉语发音材料相同，均为含有七个 汉语一级元音［ａ］、［ｉ］、［Ｕ］、［ｙ］、［９］、［１］、［ ］的 词表；而泰语的发音材料则是含有１８个泰语一级元音 ３．４比较分析 通过切音分析和统计作图，分别得到两名中国学生 所发的汉语元音格局图和两名泰国留学生所发的泰语 元音格局图、汉语元音格局图，我们就以这些元音格局 图作为分析比较的依据。 ４．泰语、汉语元音格局图对比 ４．１泰语元音格局图 泰语共有九个单元音［ａ］、［０］、［ｉ］、［Ｏ］、［Ｗ］、 ［ｕ］、［￡］、［ｅ］、［ａ］，又各分长短。其一级元音有１ ８ 个，分别是［ａ］、［ａ：］、［３］、［０：］、［ｉ］、［ｉ ｉ］、［Ｏ］、 ［Ｏ：］、［Ｗ］、［ｗ：］、［ｕ］、［Ｕ：］、［￡］、［￡：］、［ｅ］、 ［ｅ：］、［ａ］、［ａ：］。通过切音分析和统计作图，我们得 到了两名泰国留学生所发的泰语元音格局图，见图１： 图１ 两名泰国留学生所发的泰语元音格局图 综合上述，两名泰国留学生所发的泰语元音格局 图，我们可以归纳出泰语元音的特点 ：第一，元音 ［ａ］、［ｉ］、［Ｕ］占据了三角形三个顶点的位置，且其连 １ｌ０ 焦作大学学报 ２０１２年９月 线呈近似等边的三角形；第二，高元音［ｕ］的第二共振 峰（Ｆ２）的数值大约在５００ＨＺ一１０００ＨＺ之间；高元音 于三角形框架的中部 ；第六，从整体上，看男生的发 音比女生的发音紧凑。 ４．３泰语、汉语元音格局图对比 ［ｉ］的第二共振峰（Ｆ２）的数值大约在２５００ＨＺ一 ３０００ＨＺ之间；低元音［ａ］的第一共振峰（Ｆ１）的数值大 约在１０００ＨＺ一１２００ＨＺ之间；第三，元音［ｅ］在［ｉ］和 ［￡］的连线之间，元音［Ｏ］在［Ｕ］和［０］的连线之间，元 音［ｗ］大致在［ｉ］和［ｕ］的连线之间，元音［￡］在［ｅ］和 通过以上两图的对比分析，我们可以明显地看出泰 语和汉语一级元音的相同点和不同点。 相同点：第一，泰语和汉语元音格局图都是由元音 ［ａ］、［ｉ］、［Ｕ］连成的近似等边的三角形；第二，泰语中 有与汉语元音［ａ］、［ｉ］、［ｕ］、［ａ］相对应的音且其分 ［ａ］的连线之间；第四，元音［３］位于三角形的；第 五，短元音的分布位置与相应的长元音的分布位置大致 布位置基本相同；高元音【Ｕ］的第二共振峰（Ｆ２）的数 值大约在５００ＨＺ一１０００Ｉ－ＩＺ之间；高元音［ｉ］的第二共 振峰（Ｆ２）的数值大约在２５００ＨＺ左右；低元音［ａ］的 第一共振峰（Ｆ１）的数值大约在１０００ＨＺ左右；央元音 相同，但比长元音的位置要偏一些。 ４．２汉语元音格局图 普通话的一级元音有［ａ］、［ｉ］、［Ｕ］、［Ｙ］、［ａ］、 ［１］、［ ］７个。通过切音分析和统计作图，我们得到了 两名中国学生所发的汉语元音格局图，见图２： ［ａ］都位于三角形的中部。 不同点：第一，泰语一级元音有１８个而汉语只有七 个；第二，泰语元音有长短之分而汉语没有；第三，泰语 中没有与汉语的舌尖元音［１］、［，Ｌ］和圆唇元音［ｙ］相 对应的元音；第四，泰语中的元音［３］、［Ｏ］、［Ｗ］、 ［￡］、［ｅ］在汉语中没有相对应的元音；第五，泰语中虽 然有与汉语元音［ａ］、［ｉ］、［ｕ］、［３］相对应的元音，分 布位置也基本相同，但具体数值并不一致，存在细微差 别。 ５．泰国留学生汉语元音习得偏误分析 ５．１泰国留学生汉语元音格局图 通过切音分析和统计作图，我们得到了两名泰国留 学生所发的汉语元音格局，见图３： 图２ 两名中国学生所发的汉语元音格局图 综合上述，两名中国学生的发音，我们可以归纳出 汉语元音格局的特点 ：第一，元音［ａ］、［ｉ］、［Ｕ］分别 占据了三角形三个顶点的位置，且其连线呈近似的等边 三角形；第二，高元音［Ｕ］的第二共振峰（Ｆ２）的数值大 约在５００ＨＺ一１０００ＨＺ之间；高元音［ｉ］的第二共振峰 （Ｆ２）的数值大约在２５００ＨＺ左右；低元音［ａ］的第一 共振峰（Ｆ１）的数值大约在１０００ＨＺ左右；第三，［ｉ］、 ［ｕ］、［Ｙ］为高元音，［ａ］为低元音，［ａ］为央元音， ［１］、［ ］为舌尖元音，它们在位置上有高低的参差。 第四，元音［Ｙ］在［ｉ］和［Ｕ］之间靠近［ｉ］的位置；第 五，两个舌尖元音［１］、［１．］在三角形上部稍靠前的位 置，且［ ］在［１］的上部靠前的位置，央元音［ａ］在舌尖 元音［１］、［ ］下部靠后的位置，且具有很强的游移性， 其分布是一个从上到下的狭长带，具有明显的动程，居 图３ 两名泰国留学生所发的汉语元音格局图 第３期 陈或等：泰国留学生汉语元音习得的实验研究 ５．３泰国留学生汉语元音偏误分析 根据语言迁移理论，两种语言的相同之处产生正迁 综合上述两名泰国留学生的发音，我们可以看出： （１）高元音［Ｕ］在男生的发音中没有出现，而在女生的 发音中却成了近似于［Ｙ］的音；（２）元音［ａ］、［ｉ］和代 替元音［Ｕ］的［ｉ］、［ａ］的连线分别构成了两个三角形； 移，容易学习；两种语言的相异与相似之处产生负迁 移，对语言学习产生阻碍，且差异越小越容易引起混 （３）高元音［ｉ］大体上位于三角形的最前部，其第二共 振峰（Ｆ２）的数值大部分在２５００ＨＺ左右，但在女生的 淆，导致第二语言习得者产生偏误且难以纠正。 通过分析，我们发现：第一，汉语元音［ａ］在泰语中 有对应的音，因此对泰国学生来说这个音比较容易掌 握，其发音与中国学生基本相同，受到了母语正迁移的 影响；第二，汉语元音［ｙ］在泰语中虽然没有对应的音， 但却不易相混，所以也比较容易掌握，不受母语迁移的 发音中还有一部分过于靠后；（４）低元音［ａ］始终位于 三角形的底部，其第一共振峰（Ｆ１）的数值在１０００ＨＺ 左右；（５）高元音［Ｙ］在三角形前部靠近［ｉ］的位置； （６）两个舌尖元音［１］、［ ］在三角形中部部稍靠前的 位置，但位置不稳，其分布有前后高低的参差；（７）央元 影响；第三，汉语元音［ａ］和［ｉ］在泰语中有对应的音， 刚开始比较容易掌握，但由于泰语中元音有长短之分而 汉语没有，受其影响，泰国留学生所发的元音［ａ］和［ｉ］ 音［ａ］居于三角形的中部，舌尖元音［１］、［，Ｌ］的后部， 分布比较分散；（８）从整体上，看男生的发音比女生的 发音紧凑。 ５．２泰国留学生与中国学生汉语发音对比 虽基本正确，但却比较分散，分布不稳，受到了一定的 将图３与图２进行比较，我们可以直观地看出初级 水平的泰国留学生汉语元音发音与中国学生的相同之 处和不同之处，由此发现泰国留学生汉语元音的偏误所 母语负迁移影响；第四，汉语中的两个舌尖元音［１］、 ［１．］在泰语中没有与之对应或相似的音，对泰国学习者 来说完全是新＿的。对于没有这类概念的泰国学生来说， 舌尖前元音与舌尖后元音极其容易相混，因此掌握起来 在。 相同之处：第一，从整体上看，泰国留学生所发的汉 难度很大，发音问题较多；第五，泰语中虽然有与汉语 元音对应的元音［Ｕ］，但由于其在汉语拼音中的写法与 语元音格局图与中国学生所发的都呈三角形，且元音 ［ａ］始终占据三角形的一个顶点；第二，泰国留学生所 发的元音［ａ］与中国学生所发的［ａ］的位置基本一致： 低元音［ａ］的第一共振峰（Ｆ１）的数值大约都为 １０００ＨＺ左右；第三，泰国留学生所发的元音［ａ］、［Ｙ］ ［Ｙ］比较相像，很容易造成误读，所以两名泰国留学生 基本都把元音［ｕ］发成了［Ｙ］。 在排除了因误读而造成最多偏误的［Ｕ］之后，我们 可以对泰国留学生汉语元音习得的难易程度进行排序。 结果显示，初级水平的泰国留学生汉语元音习得的大致 与中国学生所发的元音［３］、［Ｙ］的位置大致相同；第 四，从整体上看都是男生的发音比女生的发音紧凑。 顺序为［ａ］＜［Ｙ］＜［ａ］＜［ｉ］＜［１］＜［ ］（“＜”意为 “易于”），其发音难点主要集中在元音［１］、［ ］和［ｉ］ 匕。 不同之处：第一，从整体上看，两国学生所发的汉语 元音格局图虽然都呈三角形，但泰国留学生所发的明显 没有中国学生的规则，尤其是元音［Ｕ］在泰国留学所发 的图中并没有占据一个顶点的位置；第二，两名泰国留 ６．结语 母语的语音习得是成系统进行的，因此语音格局是 成体系的、稳定的，不同元音之间的相对位置在总体上 是一种有序的平衡分布¨Ｊ。因此，以汉语和泰语为母语 的发音人的语音格局也具有系统性和稳定的规律性，同 一学生在发元音［Ｕ］时均发成了与［Ｙ］相近的音，其中男 生甚至直接把其发成了［Ｙ］音；第三，泰国留学生所发 的两个舌尖元音［１］、［ ］与中国学生所发的相比，分 布过于分散且位置不稳，特别是舌尖前元音［１］，在男 生所发的汉语元音图中甚至出现了舌尖前元音［１］分 布在舌尖后元音［ｒＬ］之前的情况；第四，泰国留学生所 发的［ｉ］与中国学生所发的位置大致一致，但过于分 母语的不同发音人的语音格局基本是一致的。在第 二语言习得中，中介语是一个从学习者的母语向第二语 言逐渐过渡的动态变化过程，就不可避免地受到母语迁 散，尤其是女生所发音的一部分过于靠后，其第二共振 峰（Ｆ２）的数值仅为１５００ＨＺ左右；第五，泰国留学生所 发的元音［ａ］与中国学生所发的元音［ａ］的分布也大 致相同，但还是有所差别：泰国留学生中女声所发的央 元音［３］与中国学生所发一致，但男生所发的央元音 ［ａ］的分布却比较分散，位置不稳，不是一个从上到下 的狭长带；第六，泰国留学生所发的元音［Ｙ］与中国学 生所发的元音［ｙ］分布虽然大致相同，但整体上却比中 国学生所发的稍靠前一点。 移的影响。通过上述的声学实验及对比分析，我们可以 发现，以泰语为母语的汉语学习者在习得汉语元音的过 程中，确实受到了母语元音系统迁移的影响，并根据影 响程度的不同分为正迁移、负迁移和零迁移。所以，在 对泰汉语教学中，要利用正迁移的有利作用并注意克服 负迁移的不利影响，而对于零迁移则要注意语音教学的 规范化，从一开始就进行积极的引导。 参考文献： ［１］何山燕．从对比分析角度浅析对泰汉语语音教学策略 ［Ｊ］．梧州学院学报，２０１０，２０（４）：９０—９４． （下转第１２０页） 综上所述，从分析结果看，泰国留学生所发的汉语 元音与中国学生所发的相比，位置不稳，分布不够均 匀，且除元音［ａ］以外都存在不同程度的问题。 １２０ 焦作大学学报 ２０１２年９月 内设计设计风格之中，创造出另类的中国设计风格。 ３．如何更好地实现传统文化元素在室内设 计中的创新 如何更好地实现中国传统文化元素在室内设计中 创新是每一个中国设计师应该考虑和深思的问题。 中国作为历史悠久的的多民族国家，在设计的民族 化问题上，有着任何一个国家无可比拟的优势。俗话说 “根深才能叶茂”，中国室内设计只有不断地继承、挖 掘、传承传统文化精神，以设计为突破口，找到设计与 传统文化之间的契合点，把传统文化的精髓不断地应用 到室内设计当中，做到现代家居装饰呈现出时代气息的 同时，也体现着深厚的文化底蕴，给居住以精神上的装 饰。这样才能形成具有民族性的现代设计作品，中国室 梁思成先生曾经提出优秀建筑的三个标准，第一是 要有民族文化特色；第二是要有时代性；第三是时代性 与文化特色兼顾。其中符合第三个标准的作品才是最 优秀的。同理适用于室内设计，这三大标准在现在的室 内设计中还处于表面的符号化层面。本人认为实现以 内设计才能不断地展现出旺盛的生命力。在未来的家 装市场中，中国传统文化的的优势将会渐渐地显露出 来。 上三个标准需要以设计为突破口，设计师应提高自身文 化素质，加深对传统文化精神的理解。中国室内设计不 能理解为是传统的重复，也不能理解为是厚重的装饰。 需要通过设计这一现代技术手段，将传统材料、色彩、 参考文献： ［１］陈新生．传统艺术与现代设计［Ｍ］．合肥：合肥工业大学 出版社，２００５． 造型等其他元素进行合理的再创造与再设计，古今结 合，古为今用。深入到传统文化的精髓之中，运用传统 文化元素的创造思维表现出民族、地域之间不同的文化 ［２］史坦利・亚伯克隆比．室内设计哲学［Ｍ］．天津：天津大 学出版社，２００９． 内涵和艺术思维方式，将原有稳定的文化符号中所传达 出的美好愿望，经过现代理念提取其抽象概念，对其进 行变形抽象化提炼，使之更贴近现在的生活，为现代艺 术生活服务。更重要的是，新时期的中国室内设计不是 ［３］杨先艺．设计概论［Ｍ］．北京：清华大学出版社，北京交通 大学出版社，２０ｌ０． ［４］朱筱新．中国传统文化［・Ｍ］．北京：中国人民大学出版社， ２Ｏ１０． 媚洋，更不是简单地复古，而是要博采众长，不断地吸 取外来有益的文化思想，将中国传统文化融入到西方室 （上接第１ ｌｌ页） ［２］陈晨，李秋杨，王仲黎．泰国学生汉语元音习得中迁移现 象的声学实验研究［Ｊ］．民族教育研究，２００９，２０（１）： ｌ０８—１ １４． 【责任编辑 陈永康） ［６］石锋．北京话的元音格局［Ｊ］．南开语言学刊，２００２，（１）： ３Ｏ一３６． ［７］蔡荣男．泰语元音格局的分析［Ｊ］．南开语言学刊，２００７， （１）：４６—５２． ［３］刘殉．对外汉语教育学引论［Ｍ］．北京：北京语言文化大 学出版社，２０００．１ ８５． ［８］高玉娟，石锋．法国学生汉语元音学习中母语迁移的实验 研究［Ｊ］．云南师范大学学报，２００６，４（４）：３３—３６． ［９］温宝莹．日本学习者汉语元音习得研究［Ｊ］．云南财贸学 院学报，２００７，（３）：１４５—１４８． ［４］石锋，温宝莹．中、日学生元音发音中的母语迁移现象 ［Ｊ］．南开语言学刊，２００５，（４）：２０４—２１１． ［５］夏全胜，石锋．中国学生西班牙语元音发音中迁移现象实 验研究［Ｊ］．外语教学与研究，２００７，３９（５）． （责任编辑 孔占奎）
