运用元认知策略强化词汇记忆

作者：何苗苗

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2019年第8期

何苗苗

摘要：词汇教学在英语教学中有着不可忽视的作用。近年来词汇教学研究越来越受到外语界的关注。如何使学生勤于记单词、乐于学词汇一直是一线教师所期待解决的问题。本研究试图从元认知策略训练寻找新的途径。本研究结合元认知策略训练和词汇策略训练(主要是拼读策略、分类组织策略、同化策略)，并把策略训练融入课堂，以期提高学生的词汇策略意识和自我监控能力。

关键词：元认知策略；词汇学习；记忆策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2019)08-0013

一、研究背景

随着新课程改革的实施和深入，自主学习、合作学习、探究学习成为了新的学习方式。关于学习者如何处理语言信息以及运用何种策略去理解、学习及存储新语言信息的研究，即学习者学习策略的研究成为了研究的热门话题，尤其是学习者如何掌握元认知知识、运用元认知策略和词汇学习策略也备受学术界、教育界所关注。

二、研究目的和意义

词汇是语言的重要组成部分，是英语学习的基础，它在语言教学过程中的重要性是不言而喻的。尽管我国广大的外语工作者做出了不懈的努力，但词汇教学还是没摆脱高投入低回报的困境。元认知和元认知策略的研究为词汇教学提出了新的途径。可以看出在词汇教学中，教师要帮助学生更有效地学习词汇就应该改变观念，将元认知策略训练和词汇记忆策略培训纳入词汇教学计划。

三、元认知概念

“元认知”这一术语最早由斯坦福大学心理学家John Flavell首次采用，元认知就成了认知和教育心理学的重要组成部分。Flavell认为，元认知是指“个体关于自己的认知过程与结果及其他相关事情的知识，是为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监控以及连续的调节和整合”。1981年，弗拉维尔将元认知进一步定义为“反映或调节认知活动的任一方面的知识或者认知活动”。简单地说，元认知就是对自己认知加工过程的自我完善、自我评价和自我调节。

四、词汇记忆策略训练选取的策略介绍

由于词汇记忆策略众多，本研究仅进行拼读策略、分类组织策略、同化策略训练。选取的依据主要是因为学生已经有意识或无意识地运用这些记忆策略，这些策略训练相对容易操作，教师可以运用早自习时间加以引导和训练，让他们尽快地掌握这些词汇策略，并最终能够迁移到词汇学习中来。

1. 拼读策略。英语是一种拼音文字，大部分词汇的拼读是有规则的。因此，在词汇记忆中，完全可以利用各种拼读规则来提高记忆效率，这便是词汇记忆的拼读策略(spelling

strategies)。拼读策略可以减少字母复述时的短时记忆负荷，加强意义面的联系。学生在经过一段时间的语言学习之后，大脑中已经储存大量的字母和单词组合，充分利用这些组合就可以减轻短时记忆负荷，增加记忆量。另一方面，音标、字母、单词本来就是一个完整的知识结构，三者联系紧密，缺一不可。采用拼读策略，扎实地掌握音标，熟练地拼读，能使学生见其形而知其音，识其义，这也会为识记大量单词，尤其是记忆拼读不规则英语单词打下坚实基础。

2. 分类组织策略。词语的意义不是孤零零地存在于词汇系统中，表示同一个或者同一类概念的词语的意义形成一个集合，即一个语义场。如果对所要记忆的材料以某种形式加以组织，组织过的材料更容易储存在长时记忆中，而且更容易检索、提取。学习者将新学习的项目放在原有的认知结构中，或创造一个新的认知结构并加以接纳。分类组织策略是一种有效的记忆手段，即将同类的词汇按其语意、用法、构成、搭配等进行分类组合。这种分类记忆的方式符合人们的习惯，也因此是学习者常采用的一种手段。可分为：按语义分类、按用法分类、按结构分类、按上下词义关系分类。例如，学生对动词不定式to和介词to经常混淆，在学习devote to 时，可将这类用法相同的词汇来个家庭小聚会，contribute to， be used to， look forward to， pay attention to， get down to， object to， be addicted to等，这样明显减轻了学生记忆的负担。词汇分类组织策略可以渗透到每单元的词汇学习课型，在学习in relief时，笔者让学生展开大脑风暴找出相类似的词汇，比如“in peace， in danger，in ruins”等。

3. 同化策略。同化策略(assimilation strategies)是指个体在感受刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分。顺应(accommodation)是指学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程。当学习者遇到不能用原有图式来同化新的刺激时，便要对原有图式加以修改或重建，以适应环境。平衡(equilibration)是指学习者个体通过自我调节机制使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。同化策略训练就是促进学生在英语词汇记忆中充分利用原先掌握的旧词，有效地学习新单词，即产生同化效应。

词汇是一切语言技能的基础，学习者在进行第二语言的听、说、读、写、译等活动时，都需要掌握一定量的词汇才有可能使这些活动继续下去。词汇量的缺乏对学生的听说读写造成了巨大的障碍。本研究旨在探讨如何运用有效的词汇记忆策略辅以元认知策略训练更好地促进学生的词汇学习，以提高语言学习者词汇记忆技能和词汇水平。

参考文献：

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[2] 徐永初.新课标高中英语必修课教学设计课例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[3] 周 琳.元认知策略训练与词汇学习成效的实证研究[J].淮阴学院学报(哲学社会科学版)，2008(1).

[4] 钟启泉，崔允漷，张 华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

(作者单位：浙江省温州市龙湾中学 325000)