英语词汇记忆方法探索 ◆崔薇・河南大学外国语学院 摘要：词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。词汇在英语学＊－７中具有举足 轻重的作用。本文结合英语学习实践，就一些有效的记忆和巩固词汇的方法和技巧进 行了探索。 关键词：英语词；１２记忆方法 文章编号：ＩＳＳＮ１００９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ１８—２０１（）一０６一Ｗ００８８ 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法） 之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达 等。 ２音与形的联想，即根据单词读音联想到单 词的拼写。例如，ｈｅａｄ－－＋ｂｒｅａｄ－－＋ｗｅａｔｈｅｒ－＋ｈｅａｌｔｈ： 思想。众所周知，没有足够的词汇就不能有效地 进行听、说、读、写的训练，就无法有效地用英 语进行交际。英国著名语言学家Ｄ．Ａ．Ｗｉｌｋｉｎｓ曾 说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几； 而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇 量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译 ｌｉ曲ｔ＿÷ｎｉ西１ｔ ｂｒｉｇｈｔ等。 ３．义与义的联想，即根据单词各部 分的意义联想到整个单词的意义。例如， ｃｌａｓｓｒｏｏｍ—ｃｌａｓｓｍａｔｅ，ｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ—ｐｌａｙｍａｔｅ等。 ４．形与形的联想，就是利用单词外形的特 点和变化规律来进行记忆。例如，ｓｈｏｏｔｉｎｇ－－￣ｗ ｅｉｇｈｔｌｉｆｔｉｎｇ－－＊ｗｒｅｓｔｌｉｎｇ－－￣ｈｉｋｉｎｇ；ｍｏｕｔｈ－－－－￣ｍｏｎｔｈ： 等各项技能的发展。在掌握基本的英语语音、语 法后，学习进展在很大程度上取决于词汇量的扩 展。因此，要掌握科学记忆单词的方法，提高单 ｈｏｒｓｅ－＋ｈｏｕｓｅ等。 词记忆能力，进而培养理解、运用单词的能力。 以下是笔者的几点看法。 一５．词汇场联想，就是利用属于同一语义范 畴的词来记忆。例如，ｆｌｏｗｅｒ：ｒｏｓｅ，ｐｅｏｎｙ， ｌｉｌｙ，ｔｕｌｉｐ，ｃｈｒｙｓａｎｔｈｅｍｕｍ，ｏｒｃｈｉｄ：ｖｅｇｅｔａｂｌｅ： ｔｏｍａｔｏ，ｐｏｔａｔｏ，ｃａｒｒｏｔ，ｃａｂｂａｇｅ，ｃｕｃｕｍｂｅｒ， ｅｇｇｐｌａｎｔ：ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ：ｄｏｃｔｏｒ，ｎｕｒｓｅ，ｃｌｅｒｋ，ｄｒｉｖｅｒ， ，联想记忆法 联想是记忆的基础。在记忆英语单词时不 应孤立地去记忆，要发挥思维潜能，同时记忆 与之相关的词汇。联想记忆单词就是充分运用 发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点 ｂｕｓｉｎｅｓｓｍａｎ，ｗａｉｔｅｒ等。 ６．同义词联想，就是利用意义相近的词来 到面，由一个单词尽可能多地联系到与其相关 记忆。例如，ｓｅｃｒｅｔ，ｆｕｒｔｉｖｅ，ｃｒｙｐｔｉｃ，ｃｌａｎｄｅｓｔｉｎｅ； 的各种形式、结构及用法等。如由ａｐａｒｔｍｅｎｔ这 一ｄｉｓｔａｉｎ，ｄｅｓｐｉｓｅ，ｃｏｎｔｅｍｐｔ，ｓｃｏｆｆ等。 ７．反义词联想，就是利用意义相反的词来 中心概念可联想到ｌｉｖｉｎｇ．ｒｏｏｍ、ｂｅｄｒｏｏｍ、 ｋｉｔｃｈｅｎ、ｂａｔｈｒｏｏｍ，进一步还可联想到ｈｏｕｓｅｈｏｌｄ 记忆。 例如，ｃｈｅａｐ－＋ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ；ｈｉｇｈ－＋ｌｏｗ； ａｐｐｌｉａｎｃｅｓ、ｕｔｅｎｓｉｌｓ、ｔｏｉｌｅｔ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ等。常见的联 想方法有： ｒｉ１ｅ １ｕｌ１；ｈ０ｔ＿Ｃ０ｌｄ；ｈａｒｓｈ ｇｅｎｉａｌ： ｌａｃｈｒｙｍｏｓｅ－－－￣ｄｅｌｉｇｈｔｅｄ等。 １．音与音的联想，即根据单词读音联 想到另一个单词的读音。例如，ｓｏｎ—ｓｕｎ： ｍｅａｔ—÷ｍｅｅｔ：ｓｅａ－－－￣ｓｅｅ：ｈｅａｒ－－￣ｈｅｒｅ：ｗｅａｋ—÷ｗｅｅｋ ８．图像联想，即结合单词意义将其转化为生 动的图像来记忆。例如，ｉｓｏｌａｔｅ（ｖ．使隔绝，使孤立） ｓｏｌａｔｅ表示如此深的夜晚，想象我（ｉ）在月黑风 《校园英语》教研版２５ 高的夜晚，独自一人徘徊在幽静寂寥的大街上， 仿佛此刻与世隔绝，孤独之感油然而生。 二、构词法记忆法 阅读可保证特定词汇在一定的语言环境中反复出 现，从而使学生在词汇方面“温故知新”。一个 单词在不同的文中出现，有助于学生了解同一单 词的多种含义。如ｒａｉｓｅ在不同的语境里有不同 的含义。 掌握一些构词法知识，特别是常用的前缀、 后缀和词根等，可以增加自身的词汇量。英语构 词法主要有以下三种情况： １．派生法。 这种方法就是在一个词根的基础上加上一 个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该 词根的含义有着密切的联系。英语中最常用的 １５０００个左右的单词有１２０００—１３０００个单词都是 由词根词缀组成的，英语词根词缀的积累有助于 我们更好地理解单词的组成和含义，例如，ｓｐｅｃｔ 这个词根是“看”的意思，由此衍生出来的单词 有ｒｅｓｐｅｃｔ（尊敬），ｒｅ表示再一次、又一次。再 一次回头看你，就表示尊敬你；ｉｎｓｐｅｃｔ（在里面）， 即看进去，所以表示视察、检查；ｓｐｅｃｔａｃｕｌａｒ（看 的东西有很多状态），因此表示壮观的；前缀 ｒｅｔｒｏ表示朝后看，因此，ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔ意为回顾。 ２．合成法。 这种方法就是把两个或几个各自的单 词拼到一起组成一个新的单词，眭批法构成的单 词便称为合成词或复合词。如ｐｅａ ｕｔ ｐｅａｎｕｔ； ｂｒａｉｎ＋ｓｔｏｒｍｉｎｇ－－￣ｂｒａｉｎｓｔｏｎｎｉｎｇ；ｈｅａｄ＋ｓｔｒｏｎｇ－－－￣ ｈｅａｄｓ￣ｏｎｇ；ｈｅａｒｔ＋ｂｒｅａｋｉｎｇ－－－￣ｈｅａｒｔｂｒｅａｋｉｎｇ。 ３．转化法。 这种方法就是在不改变拼写形式的基础上， 由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化 为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或 名词等。如ｆｉｓｈ（ｎ）－÷６ｓｈ（ｖ．钓鱼）；ｅｍａｉｌ（ｎ） ｅｍａｉｌ（ 发电子邮件）；ｔｅｘｔ（ｎ）＿ｔｅｘｔ（ｖ．发 短信）；ｌｉｆｔ（ｎ．电梯）一ｌ （ｖ．提起，抬起） 三、语境记忆法 语境记忆法认为，单词并不是孤立的，单词 总是依附于一定的句子。单词应放在一定的句子 或上下文中去理解、去掌握，才能实现其表达思 想的交流功能。反复大量地阅读，才是记忆单词 的好方法。借助语境，才能提高记忆效率。大量 ２６教学随笔 Ｓｈｅ ｒａｉｓｅｄ ｈｅｒ ｅｙｅｓ ａｎｄ ｓｔａｒｅｄ ａｔ ｍｅ（抬起） Ｔｈｅ ｍａｎａｇｅｒ ｒｅｆｕｓｅｄ ｔｏ ｒａｉｓｅ Ｔｏｍ’Ｓ ｓａｌａｒｙ．（提 高） Ｔｈｅｒｅ’Ｓ ｏｎｅ ｐｏｉｎｔ Ｉ＇ｄ ｌｉｋｅ ｔｏ ｒａｉｓｅ．（提出） Ｈｉｓ ｗｉｆｅ ｒａｉｓｅｄ ｔｈｅ ｍｏｎｅｙ ｂｙ ｓｅｌｌｉｎｇ ｈｅｒ ｉｅｗｅｌｌｅｒｙ．（筹集） Ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｒａｉｓｅ ｏｕｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｏ ｄｅｃｅｎｔ ｍｅｎ ａｎｄ ｗｏｍｅｎ．（培养） Ｔｈｅ ｆａｒｍｅｒ ｒａｉｓｅｓ ＣＯＷＳ ａｎｄ ｃｏｒｎ．（饲养，种植） 这样通过不同的语境对比，我们就能更加清 楚的掌握同一单词的不同用法。因此，在学习中， 不应该孤立地进行词汇学习，而应把词汇与句子、 语境结合起来，将单词置于不同的语义环境下， 掌握词的不同用法。将词汇与句子，语篇相结合， 不仅能帮助我们巩固词汇，而且还能提高英语学 习的兴趣，发展运用语言的能力。 四、学以致用记忆法 进行听、说、读、写全方位的运用，是词汇 学习也是语言学习的最终目标。有关记忆的科学 实验结果显示在单词的长期记忆效果方面，英语 学习者通过运用而达到记忆目的比仅仅只是听、 读材料和看翻译的效果要好。因此，应让学生学 会通过学以致用来巩固词汇学习效果。通常可采 用以下方法： １．多听原音录音。教师应坚持让学生听课文 录音或其他原音录音，这样才能给学生创造一个 听的语言环境，使他们在这样的环境中，对学过 的词汇做到耳熟能详。 ２．多说英语。课堂上学生应该用英语回答问 题、复述课文、进行角色扮演等。 ３扩大阅读量。通过持之以恒的大量阅读， 在上下文中复现所学的词汇是扩大词汇量的有效 （下转第３４页） ｅｘｔｅｎｔ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ，ｔｈｅｎ ａ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｅｎ ａ ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ ｂｙ ｔａｓｋ ｗｈｉｃｈ ｄｏｅｓ ｉｎｖｏｌｖｅ ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｂｕｔ ｐｒｅｓｅｎｔｅｄ ｉｎ ａ ｐｅｅｒ ｗｈｏ ｈａｓ ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄ ｍａｙ ｗｅｌｌ ｓｕｃｃｅｅｄ． ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅ，ｃａｎ ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｐｒｏｂｅ ＷｈａｔＩｈａｖｅｔｒｉｅｄｔｏ ａｒｇｕｅｈｅｒｅｉｓｔｈａｔａｌｈｔｏｕｇｈｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｍｏｒｅ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙ ｔｈａｎ ｍａｎｙ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅ ｉｓ ｎｏｔ ａ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｂａｓｉｓ ｆｏｒ ａ ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ， ｎｏｎｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｔａｓｋｓ ｄｅｓｉｇｎｅｄ ｔｏ ａｖｏｉｄ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｏｆ ｉｔ ｈａｓ，ａｔ ａｌｌ ｌｅｖｅｌｓ，ａ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆｒｏｌｅｓ ｔｏ ｐｌａｙ ｗｈｉｃｈ ｒａｅ ｔａ ｒｅｃｏｄｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｌａｎｇｕａｇｅ． ｐｒｅｓｅｎｔ ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｌｙ ｕｎｄｅｒｖａｌｕｅｄ．ｆｏｒ ｒｅａｓｏｎｓ ｗｈｉｃｈ ａｒｅ Ａｌｔｈｏｕｇｈ ｉｔ ｉｓ ｔｒｕｅ ｔｈａｔ ｅｘｐｌａｉｎｉｎｇ ａｎ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｏｆｒｔｈｅｍｏｓｔｐａｒｔ ｓｕｓｐｅｃｔ．Ｉｆｅｅｌｔｈａｔｔｏｉｇｎｏｒｅｔｈｅｍｏｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｓ‘ｇｅｎｕｉｎｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ’， ｔｏｎｇｕｅ ｉｎ ａ ｍｏｎｏｌｉｎｇｕａｌ ｃｌｓａｓｒｏｏｍ ｉｓ ａｌｍｏｓｔ ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ａｔ ｖｅｒｙ ｌｏｗ ｌｅｖｅｌｓ（ｓａｙ １ ５０ ｈｏｕｒｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｏｒ ｌｅｓｓ） ｔｏｔｅａｃｈｗｉｔｈｌｅｓｓｔｈａｌｌｍａｘｉｍｕｍ ｅｆｉｆｃｉｅｎｃｙ． ｔｈｉｓ ａｄｖａｎｔａｇｅ ｍｕｓｔ ｂｅ ｗｅｉｇｈｔｅｄ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ｆａｃｔ Ｏｕｒ ａｉｍ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌ ｓｈｏｕｌｄ ａｌｗａｙｓ ｂｅ ｔｏ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｉｎｓｔａｎｃｅ ｍａｎｙ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ｅｘｔｅｎｄ ａ ｃｈｉｌｄ’ｓ ｒａｎｇｅ ｏｆ ｏｐｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｃｈｏｉｃｅｓ．Ｆｏｒ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｆｏｒ ｅａｒｌｙ ｌｅｖｅｌ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｉｌｅ ｖｅｒｙ ｕｓｅｆｕｌ ｂｉｌｉｎｇｕａｌ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｔｈｉｓ ｍｅａｎｓ ｔｈａｔ ｗｅ ｍｕｓｔ ｆｏｓｔｅｒ ａｎ ｉｎ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ，ｃａｎ ｂｅ ｒａｔｈｅｒ ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ ｔｏ ｓｅｔ ｕｐ．Ｉｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｗｈｅｒｅ ｔｈｅｙ ａｒｅ ａｂｌｅ ｔｏ ｍａｋｅ ｌｉｎｋｓ ａｎｄ ｓｏｍｅ ｃａｓｅｓ ａ ｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙ ｃｏｍｐｒｏｍｉｓｅ ｉｓ ｐｅｒｈａｐｓ ｔｏ ｃｏｎｔａｃｔｓ ａｃｒｏｓｓ ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ．Ａ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｇｉｖｅ ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ ｔａｒｇｅｔ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｔｏ ａｓｋ ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒｅ ｉｓ ｎｏｔ ｌｅａｒｎｅｄ ｂｙ ｄｅｓｔｒｏｙｉｎｇ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ． ｏｆｒ ｈｔｅｉｒ ｒｅｐｅｔｉｔｉｏｎ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｎ ｏｒｄｅｒ Ｂｙ ｉｇｎｏｒｉｎｇ ｔｈｅ ｍｏｔｈｅｒ ｔｏｎｇｕｅ，ｗｅ ｒｕｎ ｔｈｅ ｒｉｓｋ ｏｆ ｔｏ ｅｎｓｕｒｅ ｔｈａｔ ｅｖｅｒｙｏｎｅ ｆｕｌｌｙ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓ ｗｈａｔ ｔｏ ｄｏ． ｓｌｏｗｉｎｇ ｄｏｗｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’ｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇ， Ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｉｎ ｐａｉｒｓ ｏｒ ｇｒｏｕｐｓ，ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅｉｒ ｏｆｔｅｎ ｕｎｉｎｔｅｎｔｉＯｎａ１】ｙ，ｔｈｅ ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ ｏｆ ａ ｏｎｅ—ｗａｙ ａｎｓｗｅｒｓ ｔｏ ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ，ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｊｏｕｒｎｅｙ ａｗａｙ ｆｒｏｍ ｔｈｅｉｒ ｆａｍｉｌｉｅｓ． ｔａｓｋｓ，ｅｔｃ．ｉｎ ｔｈｅｉｒ ｏｗｎ ｌａｎｇｕａｇｅ（ｅａｒｌｙ ｌｅｖｅｌｓ）．Ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ．ｉｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ａｉｍ ｉｓ ｔｏ ｌｃａｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｒｅｆｅｒｅｎｅｅ： ｔｏ ａｎ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｏｆ ａ ｓｐｅｃｉｉｆｃ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｎ ｔｈｉｓ １ Ｄａｉ Ｗｅｉｄｏｎｇ，Ｈｅ Ｚｈａｏｘｉｏｎｇ，Ｈｕａ Ｊｕｎ（Ｅｄｓ．）．《Ａ Ｃｏｎｃｉｓｅ Ｃｏｕｒｓｅ ｏｎ Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｆｏｒ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ（Ｒｅｖｉｓｅｄ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｄｏｅｓ ｎｏｔ ｉｎｖｏｌｖｅ ｔｈｅ ａｄｄｅｄ ｂｕｒｄｅｎ，ｏｖｅｒ ａｎｄ Ｅｄｉｔｉｏｎ）》，Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｐｒｅｓｓ，１９８９ ａｂｏｖｅ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｏｆ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｔｈｅ ２ ＷｉｄｄｏｗＳＯｉｌ．Ｈ．Ｇ．‘Ｔｈｅ ｄｅｅｐ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｄｉｓｃｏｕｌｓｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆｔｒａｎｓ］ａｔｉｏｎ’ｉｎ Ｃ．７ Ｂｒｕｍｆｉｔ ａｎｄ Ｋ．Ｊｏｈｎｓｏｎ（ｅｄｓ），《Ｔｈｅ ｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｅｘｐｌａｉｎ ｉｔ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｏｎ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ ｔｏ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ｝，Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９７９ ｏｃｃａｓｉｏｎ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｌｕｃｉｄ ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ ｏｒ ｔｈｅ ｃｌｅａｒｅｓｔ ３ Ｈａｒｍｅｒ，７．《Ｔｈｅ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ））， ｉｎｄｕｃｔｉｖｅ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｂｙ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｍａｙ ｆａｉｌ ｆｏｒ Ｌｏｎｇｍａｎ，１ ９８３ （上接第２６页） 词语的感悟能力，从而提升英语学习的整体水平。 途径。把单词放到原汁原味的语言背景之中记忆， 也是深入了解地道的表达常用的方法。 参考文献： ４．养成用英语写作的习惯。通过课堂随笔或 １．Ｄ Ａ Ｗｉｌｋｉｎｓ《Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ｉｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ｝，Ｅｄｗａｒｄ Ａｒｎｏｌｄ，１９７２ 英文日记加深对所学词汇的记忆，进而提高语言 ２陆国强．《现代英语词汇学》，上海外语教育出版社， １９８３ 交流应用能力。 ３汪榕培．《英语词汇学教程》，上海外语教育出版社， 五、结语 １９９８ ４．张道真《现代英语用法词典》，外语教学与研究出版社， 词汇学习是英语学习的重要任务。因此，应 １９９４ 该运用科学的方法，通过听、说、读、写提高对 ５刘乃银．《英语泛读教程》，高等教育出版社，２００１ ３４教学随笔
