课堂巩固练习的实践与研究
陈仓园初级中学 王宝霞 张晓颖 宋君淑
课堂练习是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是提高课堂教学效果的重要手段和主要依据。练习形式要多样性、趣味性；练习评估的方法要重在参与、重在激励、采用多元化评估方法；实施练习要注重设计、方法、题型。作为教育第一线的教师，我们课题组对课堂练习进行了一系列实践与探索，有了一定的经验和教训，也有了深刻的体会和思考。主要体现在以下几个方面：
一、 进行练习的必要性
1.从教育论的观点看，练习是强化学生自主学习的重要手段。
按照教育学的循序渐进原则，在教学中，教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速地再现出来，以利于知识技能的应用。所以，教师要善于启发学生将知识创造性地用于实际，由易到难布置课堂与课外的练习，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们探索，解决问题。同时，通过学生动脑，引导他们动手，培养解决问题的能力。
2.从教学论的观点看，练习是促进课堂双边教学活动的重要措施。
教学中，教师起主导作用的同时，又受学生认知发展规律、学生学习态度、动机、兴趣、学习方法等方面的制约。因此，教师的主导作用，应体现在引导学生思维的参与上。既要挖掘学生自身潜能，又要重视对学生学习的自我反馈和自我反思能力的培养。注重学
习方法的指导，把教法改革与教法指导结合起来，创设宽松的教学环境，努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，促进交流与合作，使学生的个性得到展示，人格得到健康发展，自信心得到增强。
3.从心理学观点看，练习是掌握知识、形成技能、发展智力重要途径。
从心理学看：练习的作用主要体现在两个方面：一是技能形成的基本条件，二是技能保持的必要条件。有了练习，学习者才避免了遗忘对已掌握的技能可能产生的消极影响。由此可见，练习，是由“知”转化为“能”的重要环节，是教师指导的一个重要组成部分，完成练习是为了巩固所学知识，培养书写、表达、运算等学习技能。
二、多种形式，练习训练。
在教学中，既要面向全体学生，又要因材施教，这样对练习提出了更高的要求。如何使课堂练习形式多样、内容充实、效果显著呢？
1.定时口头练习
口头练习也称“提问”，是教师在教学中的常用方法。教师要根据教学目的、教学内容、教学要求及学生的实际情况，运用设疑提出问题，引起学生的注意，促进学生参与学习，调动学生学习积极性，培养学生逻辑思维能力和语言表达等诸方面能力，是了解学生学习状态的一种重要教学行为。口头练习注重于学生注意力、记忆力、思维能力的培养。进行口头练习时，要做到与前几天的教学内容的结合；与计算技能的结合；与常用公式、定义、定理等的结合。
2.定量笔头练习
笔头练习的类型可分板演练习和书面练习，难度比口头练习高、坡度大，是学生预习、复习、巩固、运用知识及培养良好作业习惯的重要途径。训练时要抓住懂、会、对、巧四个字，提出“练理解、练熟悉、练纠正、练技巧”的要求。新授课练习在懂、会上下功夫；练习课练习在会、对上下功夫；复习练习在对、巧上下功夫，使笔头练习有序有理，有易有难，有能有智，这样使课内练习扎实、丰富，课外练习大大减少，也减轻了学生的负担，让学生有更多的时间了解课外知识，开拓思路。
3.适时操作练习
操作练习俗称动手做，它借助工具和材料进行各种练习，是多种练习的合成培养，是一种让学生自己发现、自己认识、自己掌握知识，从而获得学习主动权的好方法。训练时，以观察、分析、综合、概括等思维活动为主线，达到加强概念教学，发现知识规律，能够达到举一反三的目的。经过有意识的培养和训练，使学生思维能力和解决实际问题的能力大大加强。操作练习是口头练习和笔头练习的补充。
三、练习的评价方法
适当练习是有必要的，但光练不评，往往使练习走过场，收不到实效。因此，在教学中，除了恰到好处地掌握评价时机外，还须做到：
1.要侧重于学习过程的评价
教师要从过去重在教学学习结果的评价转移到学习多方面的评价上，尤其要注意到教
学的多个环节中学生的学习态度。评价的目的在于引导学生自主、创造性地学习，应是一种引导和激励，而不是对学生的一种束缚和压制。教师评价学生的内容放在“重在参与”上，要肯定学生的积极参与态度，鼓励所有的学生积极参与教学的全过程。使学生认识水平在实践的基础上产生飞跃、得到升华。
2.要注重激励性评价
评价是教师对学生反馈的重要途径，它不仅让学生了解自己与目标要求的距离，还应该通过评价激发学生的求知欲，坚定学生的自信。因此，教师不仅要对学生问题的解决进行评价，而且还要重视激励性的评价，让学生体验成功，产生激励效应，尽可能地为学生创造成功的机会。如通过一次发言机会、一次小型的竞赛、一次优秀解法的评价，对学生的每一个新的发现、一种新的解法、一次与众不同的回答，都要及时赞许和肯定。即使错了，也不轻易和简单地否定，而是想办法找出其中的闪光点，给予鼓励，让其获得成功的体验。
3.要由单一评价转变为多元化的开方评价
改变教学评价，是课堂教学中实施素质教育的一项重要措施。因此，在练习评价中要重视学生的自我评价和小组(全班)的相互评价，让学生通过自评和互评，及时获得自己优缺点的反馈信息。要允许和鼓励不同意见，特别重视形成性评价，把学生自评和互评纳入评估体系，激励他们更积极地参与学习的整个过程，这有助于提高全体学生的参与能力，充分发掘学生潜力。
总之，教师在组织教学时，要向学生传递各种信息，而信息的载体是问题，问题的主要表现形式是练习。学生只有在不断优化练习的过程中，才能不断总结成功的经验和失败
的教训，并且充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到课堂练习优质、高效的教学目标。
