六下语文全册教案

来源：九壹网

小学语文六下教材分析

一、学情分析：

本班共有学生名，其中男生48 人，女生 41人。学生来源比较广，素质不一，基础参差不齐。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。需要好好加强教育。

二、教材编排

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

三、教学要求

1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定地课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6、能借助字典或有关资料阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

四、教学重点、难点：

1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。

五、、教学措施：

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人才。

2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。

3、优化教学手段，积极使用电教，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。

5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

总课时数：

第一单元

一、单元教材分析

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。二、单元教学目标

1、读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；

2、学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；

3、在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

三、单元教学重、难点

1、联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

2、把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法四、教学措施及手段

1、引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟。

2、引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。

五、教时安排 13——15课时

题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

1.文言文两则学习《学弈》教学课时节次 1 1 课型备课时间练习 2012,2 1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。让学生参考注释读懂每句话的意思。读中感悟法读读悟悟课本一、读通全文，感悟读法。 1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4．小组合作，疏通文意。 5．指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文 1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） 4

教学过程设计（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。板书设计教学反思

1、文言文两课题教学课时 2 课型备课时间文言文则教学内容学习《两小儿辩日》课文。 2、体会学习必须专心致志的道理；学习孔子实事求是的科学精神。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

节次 2 2012、2 1、联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵教学目标正确朗读、背诵课文，掌握故事内容体会学习必须专心致志的道理；学习孔子实事求是的科学精神。交流讨论法交流讨论法孔子孟子资料一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法 1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2．想想我们是怎样学习《对弈》的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．反复读文，把课文读熟。 4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟 6

教学过程设计出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿： 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？ 4．练习有感情背诵课文。 5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。板书设计教学反思 7

课题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备 2.匆匆初读感知教学课时节次 2 1 课型备课时间阅读 2012、2 1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，读通课文了解课文的主要内容，朗读法读一读，理解文章搜集朱自清简介及朱自清作品。一、读书体会，感悟写法。 1﹑师：作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 2、汇报交流，感受语言。师：你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复? “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„” （体会运用比喻的好处）师：出示一些名家对朱自清文章的评价。师：出示朱自清本人对写文章的感受： ——“文章的成功，在于情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。” 3、个性解读，朗读交流。出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议。 4、背诵自己喜欢的段落。教学过程设计 8

二、拓宽学习，加深感受。师：从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复? 下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。三、抒发感受，积累运用。师：通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。引用刚才交流的一些名言警句。学生练习。全班交流。四、分层作业，课外延伸。 1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。 2、推荐林清玄的《和时间赛跑》，继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。 3、小练笔：写出《我所了解的朱自清》。板书设计教学反思

课题教学内容 2、匆匆精读感悟教学课时节次 2 2 课型备课时间阅读 2012、2 1．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作教学目标者的表达方式，积累语言。 2．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

体会修辞手法的表达效果。体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。交流讨论法朗读法讨论法搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课文录音一、激趣导入 1.同学们，你们知道吗？我们的人生就是这许许多多个一分钟组成的。时间的脚步从不停留，美好的时光过得更快。著名作家朱自清也感慨时间去得匆匆了。 3、导入：今天这节课我们继续学习16课——匆匆，用我们的心和作者交流。二、用心灵倾听 1.过渡语：散文是需要用心的文章，需要我们用心灵倾听，需要我们用心灵探究，需要我们用心灵诵读，还需要我们用心灵倾诉。 2.首先让我们来用心灵倾听。听一听课文的朗读录音，想一想你听出了作者怎样的情感。我看到了，同学们刚才听得很投入，那就请你说说你听出了作者怎样的情感。（学生有可能会说出“忧伤”、“无奈”、“后悔”、“惋惜”等。） 4.是啊！作者有着太多的感慨，这都是因为“我们的日子一去不复返了”！（板书：一去不复返）三、用心灵探究 1.作者的感情为何如此细腻？请同学们默读课文，看看作者运用了哪些写作手法？（学生默读课文，思考问题。） 2.汇报交流。（抓住文中的排比句、比喻句、拟人句、反问句，体会作者的感情。）排比： 10

教学过程设计

句一：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（通过对比，作者写出了日子的一去不复返，这让作者感到很无奈。）句二：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”（这句话写出了时间就这样轻巧地从我们不经意的生活中溜走了。你能仿照这样的写法再说几句吗？）拟人： “我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”（这句话中将无形的时间写于有形，让我们感受到时间的步履匆匆。）比喻：句一：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（这句话写出了日子的无声无息，让作者不禁紧张、伤心了。）句二：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”（如轻烟，如薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕，不免让人有所伤感。作者又为自己无所作为而深深自责。）反问：句一：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”（强烈的反问写出了作者不甘心虚度此生的感慨。作者想告诉我们，人生不能白走一遭<板书：不白走一遭>。作者白走了吗？没有。通过朱自清简介，我们懂得了要珍惜时间、珍惜生命。<板书：珍惜时间、珍惜生命>）句二：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”（看似在问，其实是表达了作者对时光匆匆逝去的感慨，引人深思。）四、用心灵诵读 1.作者用他细腻而独特的手笔向我们传达了他的情感，我们就用我们声情并茂的诵读来把作者的情感表达出来，好吗？ 2下面就请你选择你喜欢的段落，采取自己喜欢的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演，把作者的感情用你的方式表达出来。可以相互合作。 3.学生自由准备诵读。 11

教学过程设计 4.从大家的表情我就可以看出，你们读得很用心。那现在就请你们来展示展示吧！（学生展示诵读，适时评价，学生评价和教师评价相结合，指导朗读。）五、用心灵倾诉 1. 过去的日子如流水，一去不复返了！我们谁都留不住时间，但我们每个人都可以珍惜时间。还记得曾经积累过的关于珍惜时间的名言警句吗？（生说关于珍惜时间的名言警句。） 2.诵读了课文，积累了名言，相信大家此时也一定有许多话想对自己或别人说。那就请你把想说的话创作成自己的格言，我们来比比，看谁的格言最精炼而又最富哲理。（生创作，交流。）六、用心灵启发 1.时光老人给的40分钟已经在我们的感悟、诵读中匆匆溜走了。最后，我想把《钢铁是怎样炼成的》中的一句名言送给大家，我们一起来说： “人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的而斗争。’” 2.同学们，我希望我们在临死的时候能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了我最热爱的事业——为祖国的更加繁荣而奉献！” 12

板书设计教学反思

课题教学内容教学目标 3、桃花心木教学课时初读感知节次 2 1 课型备课时间阅读 2012，2 1、学会本课9个生字,正确读写新词。 2、有感情地朗读课文。 1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。谈话法，交流讨论法交流讨论法桃花心木的有关图片查找桃花心木的资料。一、谈话导入 1、交流与本课有关的课外阅读收获: 今天我们要学的课文是着名作家林清玄的一篇散文,课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品,读懂了吗?深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。 2、交流学生搜集的关于桃花心木的资料: 出示桃花心木的有关图片,学生交流对于桃花心木的了解。读课文的第二自然段,从作者的笔下进一步了解桃花心木。教师小结:了解了桃花心木,作者以“桃花心木”为题,你们猜他会写些什么? 二、初读课文 1、阅读课文一种植物--桃花心木,一个平凡但却古怪的育苗人,林清玄会从中悟出什么?边读课文边思考,不懂的词语和句子做上标记。 2、自学生字新词,合作解答疑难问题。 3、交流反馈自学成果。三、练习 1、抄写词语莫名其妙无缘无故模仿狂风暴雨勃勃生机枯萎 2、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来 3、根据课文内容填空 13

教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

教学过程设计作者在观察( )( )( )的时候心里有些奇怪,后来忍不住询问种树人,当庭果种树人的关于( ),作者( )。四、读一段话,做练习不只是树,人也是一样,再不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 1、感受的意思是( ),你对周围环境的感受时( )感知是指( ),你曾经感知过( )的情感。 2、你用关联词语把两句话连起来。板书设计教学反思

课题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

3、桃花心木精读感悟教学课时节次 2 2 课型备课时间阅读 2012，2 1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 2、理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。 1、在品读重点语句的基础上,感悟课文说明的深刻道理。 2、联系生活实际谈自己的看法。在阅读、交流、想象中理解文字，用所学的语文来诠释生活。阅读、交流、想象阅读、交流、想象小黑板一、品读课文,感受育苗人的奇怪 1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动。 2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 3、创设情景,学生置疑,引导读书: ⑴ 看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么? (我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?) ⑵ 这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢? ⑶ 假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么? ⑷ 作者和你们一样,也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读:“我不忍问他,到底应该什么时间来?多久浇一次谁?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” ⑸ 一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心。让我们一起走进课文,走进育苗人,相信这些问题不难回答。二、研读课文,感悟道理 1、学生默读育苗人的话,和周围的同学讨论问题的答案。 2、以采访育苗人的形式,交流学习成果。 3、出示: 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼一颗自主的心。在不确定中,演化了对环境的感受与情感的15

教学过程设计感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里悟出的道理,谈出自己不同的感受。三、美读课文,拓展延伸 1、有感情的朗读课文的最后两个自然段,读出自己不同的感受。 2、假如你就是这“桃花心木”中的一棵。把你对育苗人说的话写下来。四、练习 1、抄写词语莫名其妙无缘无故模仿狂风暴雨勃勃生机枯萎 2、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来 3、根据课文内容填空作者在观察( )( )( )的时候心里有些奇怪,后来忍不住询问种树人,当庭果种树人的关于( ),作者( )。板书设计教学反思

课题教学内容 4顶碗少年读懂课文内容教学课时节次 1 1 课型备课时间阅读 2012、2 1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。教学目标 2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。 3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。自主、合作、探究学生自主探究插图一、谈话导入：一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。二、指导深入理解： 1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ [再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。] 可用以下问题进行启发：少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2．学生用自己喜欢的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。 3．集体交流学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。可通过以下两题进行读中想象：（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？ 4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的17

教学过程设计情景，和同学交流感受。三、通读深入探究：１．思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？ [引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！] ２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思考作者有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。（3）背诵第６、７自然段。 A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？第６自然段有两个意思：（１）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（２）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。 B．选择自己喜爱的方法背诵。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延伸：学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。六、布置作业： 1．有感情朗读课文。积累词句。 2．选做：写一写读后的感想。板书设计教学反思 18

课题教学内容 5手指读文概括课文主要内容教学课时节次 1 1 课型备课时间阅读 2012、2 1．我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、教学目标养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。 2．我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备教学过程设计

了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。领悟其中蕴含的道理自学感悟小组合作学习搜集丰子恺先生的相关资料。一、初读课文，整体感知： 1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。 2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（1）字词：读音：搔（）痒、窈（）窕（）、爱憎（）、附（）庸养尊（）处（）优、薄（）弱、渺（）小、解词：①养尊处优： ②附庸：（2）说说看，作者是围绕着哪句话来写的？二、自学感悟，读文明理： 1．想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。手指名称大拇指食指中指无名指和小指汇报方法示例：首先我们画出了有关某种手指的语句；然后我们深入阅读这些语19

姿态（形状）性格 2．汇报交流，体会道理：

教学过程设计句，从中总结出了这一手指的姿态特点；接着我们联系上下文和生活实际总结出了这一手指的性格特点。下面我先来说说大拇指的姿态。（读句子）通过这句话的描述，我知道了大拇指的外观姿态特点。那就是：矮、胖、头大，肥，构造简单，形状很不美观。我来说说大拇指的性格特点。大拇指虽然形状不美观，但在五指中，却是最肯吃苦的。我从文中介绍的几个例子可以充分说明他是吃苦耐劳的。（读句子）我来补充：（读句子）“讨好生活的事，„„”我从这句话中进一步体会到了大拇指那种踏踏实实做事，宁愿付出、默默奉献的精神。如果我是大拇指，我会感到到很自豪，我也喜欢做这种默默奉献的人。（学习这种汇报方法，继续汇报）体会提示：（1）思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（读一读课文最后一个自然段）（2）联系生活实际说说团结就是力量的道理。三、回归整体，领悟表达：快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）例如：“拿笔的时候，„„他消受的机会最多。”这句话作者运用了（）的修辞方法，写出了食指的作用及他（）的性格特征。四、提出疑问，研讨解决通过自学与交流，我还有不懂的问题是：五、拓展阅读，自我展示阅读诗歌《手》，这首小诗表面上是写（）的形状，实际上是在赞美（），告诉我们（）的道理。六、课后作业，巩固练习：课外积累：有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。请你搜集带“手”字的成语。

板书设计

教学反思

口语交际习课题教学课时作一选择内容，进行交流节次 1 课型备课时间练习教学内容 1 2012、2 1、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行交教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备流。 2、能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。交流讨论法汇报法、交流讨论法搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。一、谈话导入，激发兴趣 1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖„„这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说教学过程设计自己的“第一次”好吗？ 2．学生朗读要求。 3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 ⑴明确说话要求 ①交流时要说清楚“第一次”的经过。 ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。 ③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。 ⑵学生思考，自主准备。三、课内交流，取长补短 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员 22

讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。 2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。板书设计教学反思

课题教学内容口语交际习作一学写习作教学课时节次 1 1 课型备课时间练习 2012，2 1．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习教学目标作。 2能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备能围绕所选内容的写作要点分段表达内容要具体，感情要真实。交流讨论法师生评议法交流讨论法师生评议法一幅漫画一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。教学过程设计（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流 1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。三、全班交流，拓宽思路 1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。 2．师生评议： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。 ⑵表述是否具体、流畅。 ⑶启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作

1．再次明确写作每一个内容的具体要求。 2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。 3．学生各自习作。 4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。 5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。板书设计教学反思

课题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备习作讲评一讲评习作一教学课时节次 1 1 课型备课时间新授 2012,2 总结本次习作总体情况提出评议大胆提出不同的意见小组交流，互议互评小组交流，互议互评优秀习作一、小结习作，提出任务 1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。 2．提出评议重点： ⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。 ⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动 1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）教学过程设计 2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评 1．自读习作，互相指出优点和不足。 2．各自修改，继续完善习作。 3．同桌互相修改。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用 1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。 2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。 26

板书设计

教学反思

课题教学内容回顾拓展一交流平台读读背背成语故事教学课时节次 1 1 课型备课时间练习 2012/2 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，教学目标是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。教学重点教学难点教学方法学法指导背诵名言，读懂成语故事养成积累的习惯。交流讨论法交流讨论法 1．重新阅读本组几篇课文。 2．查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 3．阅读成语故事书。一、交流平台。谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如教学过程设计何加深的。拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。二、日积月累。各自读一读，想一想这些名言的意思。小组内互相说说这些名言的意思。全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。当堂检查背诵情况

教学准备

拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。三、成语故事。读故事，讲讲故事的内容。悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读。板书设计教学反思

第二单元

一、教材分析

本单元教材围绕“中华民风民俗”这一专题编写。五篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。《北京的春节》描绘的是节日风俗。“藏戏”被称为藏族文化的“活化石”。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。

二、教学目的

1、了解传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗民风中蕴含的民族文化和传统美德；

2、进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用；

三、重点难点

进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用

四、教学措施

1、拓展课程资源，加强学科整合； 2、加强教学内容整合；

3、避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。五、教时安排 10——12课时

课题教学内容北京的春节初读感知教学课时节次 2 1 课型备课时间阅读 2012/2 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。教学目标 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。交流讨论法朗读法交流讨论法关于童谣一、谈话导入，共话春节。 1．交流自己搜集到的关于春节的资料： ②关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等。 ③关于春节的传说：年的传说岁的故事等。 2．假如请你来写春节，你打算写些什么？ 3．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。教学过程设计二、放手初读，整体感知。 1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。 2．检查课文自学情况： ①同桌互查读文情况。 ②出示本课需会写的生词集体认读。 ③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。 3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。） 5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？

教师根据学生的回答相机概括：腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九 6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。 ⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。 ⒉小组研读。出示研读提示： ① 选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 ②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。 ③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。板书设计教学反思

课题教学内容北京的春节精读感悟教学课时节次 2 2 课型备课时间阅读 2012/2 1、进一步了解老北京春节的风俗，感受春节的热闹气氛。教学目标 2、学习课文有顺序，详略得当的写法。 3、激发学生对祖国传统文化的热爱。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备了解北京春节的风俗习惯，感受老北京春节浓浓的年味。品味老舍的语言风格，学习有顺序，详略得当的写作方法。交流讨论法朗读法交流讨论法收集各地有关春节的习俗一、复习，导入新课。教师：通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节的浓浓的“年味”。其实，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，值得我们细细咀嚼。今天，我们就一起去嚼嚼这一独特的味道。二、深入阅读，体会气氛。 1、提问：我们知道作者按照时间顺序写了春节的时期的几个重要日子活动。那么，文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2、提示读文：在文中详写的四天中，你最喜欢的哪天呢？好好地读教学过程设计一读，画一画句子，和小组同学说说自己的感受。 3、指导品读“腊八”，边自由朗读描写“腊八”的语段，边想一想：〈1〉．腊八的时候，人们做些什么？你们家在这一天会做同样的事吗？〈2〉．从中你感受到了作者怎样的语言风格？ 4、指导品读“除夕”，出示课件，指名朗读。〈1〉．抓关键词，“赶，到处，都穿起，贴上”感受除夕的喜庆、热闹。〈2〉．抓“除非，万不得已，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 5、指导品读“正月初一”。小组齐读，边读边思考：〈1〉．正月初一与除夕的气氛有什么不同？〈2〉．正月初一这一天人们都在做些什么？你从中体会到什么？〈3〉．你逛过庙会吗？说说你的感受。

6、指导品读“元宵”。出示课件全班齐读，边读边画。〈1〉．分别画出表示灯的数量多的词句，表示灯的种类多的词句，体会人们对元宵节的热情。〈2〉．如果你置身于这灯的海洋，你会是什么样的心情？你能用朗读将自己的心情表达出来吗？（指名朗读展示） 1、提问：作者写这篇文章表达了他怎样的情感? 2、引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象?它在表达手法上有什么特点？三、延伸谈话，了解风俗。 1．师：北京的春节是很吸引人，但在不同的地方，会有一些不同的风俗吗？学生交流课前收集的有关资料。 2．启发思考：我们所了解到的这些春节风俗今天是否依然广泛存在？?你觉得现在过年的氛围浓吗?说说你的感想。四、作业小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。板书设计教学反思

课题教学内容 7* 藏戏感知课文内容教学课时节次 1 1 课型备课时间阅读 2012/2 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。教学目标 2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3．有感情地朗读课文。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。体会藏戏独具特色的艺术形式交流讨论法朗读法交流讨论法准备有关戏曲种类的知识一、谈话激趣，导入新课。你能说出这些戏曲的名称吗？二、整体阅读，初步感知。 1．阅读课前导语，明确自读要求。 2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3．同桌互相交流自己读懂的词语。速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的教学过程设计艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。 1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，„„ 4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）

的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 ①面具：多样、夸张、形象鲜明。， ②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 ③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间 3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。 4．对照开头，体会写法。 ①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 ②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。 5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在高原上的雪莲花，深深地扎根在人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。板书设计教学反思

8* 各具特色课题教学课时 1 课型备课时间阅读的民居教学内容感知课文内容节次 1 2012/2 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。教学目标 2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。 3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备了解客家民居及傣家竹楼的特点学习列数字、打比方、举例子的说明方法。交流讨论法朗读法交流讨论法关于土楼和竹楼的图片一、创设情境，初识民居。 1．出示民居邮票一组，说说你认识其中的哪些民居。 2．介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位置。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今教学过程设计天我们就来认识其中的两个。二、初读课文，整体感知。 1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。 2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。 3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。 4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。 5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。三、自主研读，小组合作梳理。 1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下：①研究内容：从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为“世界民居的奇葩”？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？ ②研读方法：先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。 2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。四、集体交流，感受民居特色。 1．交流“客家民居”特点。 ①由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 ②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。 2．交流“傣家竹楼”特点。 ①由乙组组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 ②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。 3．总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。五、体会说明方法 1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。主要的说明方法列举如下： ①列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”（充实具体）④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信） 3．把自己喜欢的语句摘抄下来。六、课外拓展，迁移练写。内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称“穹庐”“毡帐”。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。 3．布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

板书设计教学反思

课题教学内容和田的维吾尔了解课文内容教学课时节次 1 1 课型备课时间阅读 2012/2 1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。教学目标 2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备了解“和田的维吾尔”的特点感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。交流讨论法阅读和交流探讨朗读法交流讨论法课本一、直接引入先板书课题。引入：和田位于祖国最西北，那里是我们维吾尔族同胞最集中居住的地区。今天就让我们走进和田，走进可爱的维吾尔人。一起读课题。二、印象初读请把课文翻到37页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想和田维吾尔人具有哪些特点？ 1．大家读得很认真，我们先来读一组词：撕扯寂静边缘恶劣教学过程设计大家是否发现这些词语在组词结构上有怎么的一个特点呢？（你一下子有发现了，真不简单，前后两个字都是近义词） 2．作者比较喜欢这样结构的词语，文章中随处可见，让我们一起来读：摊铺晾晒摇曳深邃妩媚绽放庆贺豁达上面这4个词语是写和田当地的环境的，那这8个词语写的是跟什么有关呢——维吾尔人。维吾尔人他们具有哪些特点呢?请你浏览课文，用横线划出写出概括维吾尔人特点的句子，再分别用四字短语来归纳。交流：维吾尔人具有哪些特点呢? 豪气乐观热爱土地天性爱美（调换一下词语的顺序就可以了）

能歌善舞（反问：你是通过哪个句子概括出来的？）豁达乐观 3．点明：首尾呼应的写法。课文结构非常清楚，大家概括得也很正确，真好！当我们填完这一栏的时候，课文的主要内容是不是已经明白了？三、研读感悟 1、从课文的哪些重点语句当中让你感受到了和田维吾尔人的这些特点呢？再次走入课文，默读，边读边思，作好批注。 2、可以和身边的人交流交流 3、集体交流豪气乐观：那是一个„„竖耳听着：就在这铺天盖地的沙尘暴中传来了热烈激昂的歌声，透过歌声，我们听到的是„„这怎能不令人肃然起敬。这一句话运用了怎样的修辞手法？谁来体会？[指名朗读] 热爱土地：看到这色香味俱全的馕，你有什么感受呢？[出示句子]指读、评价爱美：花、都帕、艾得来斯[欣赏]，你能用一个词语来表达你心中的感受吗？能歌善舞：看到维吾尔的姑娘，你不禁要说—— 4、难怪人们会说：齐读 5、小结：本课学到这里，你有哪些收获呢？四、交流我国有多少个民族？每一个民族都有它独特的风景，你想了解的更多吗？下面就到网络是去查阅吧！注意把你查阅到的内容发送到班级的博客上，大家进行交流，好吗？板书设计教学反思

课题教学内容口语交际二了解各地民俗教学课时节次 1 1 课型备课时间练习 2012,2 1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。教学目标 2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备交流自己搜集到的民风民俗交流时做到内容充实，表达流利交流讨论法阅读和交流探讨朗读法交流讨论法教师准备有关的图片。一、谈话导入民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。二、分组交流 1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民教学过程设计间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。交流提示如下： ①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。 ③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。三、全班交流 1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： ①主题是否明确，特点是否突出； ②内容是否具体充实； ③表达是否流畅； ④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。 1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！板书设计教学反思

课题教学内容习作二介绍民俗教学课时节次 1 1 课型备课时间习作 2012/2 1．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方教学目标法。 2．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备学习抓住特点介绍民俗的方法。学习修改、完善自己的习作交流讨论法阅读和交流探讨朗读法交流讨论法搜集的资料一、编写提纲 1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示： ①要介绍的民俗是什么？ ②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④根据其特点，你打算拟订什么题目？教学过程设计 2．学生自由编写提纲。编写好后，互相交流。 3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。二、学生进行习作练习。教师巡视指导三、初步修改。 1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。 2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。 3．根据同学的建议修改、完善习作。 44

板书设计

教学反思

课题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备习作讲评二习作讲评教学课时节次 1 1 课型备课时间习作 2012/2 学会修改习作找出习作中的优点发现自己习作中的缺点交流讨论法讨论法优差习作各三篇一、佳文点播台 1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。 2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。 3．师生互动评议。二、病文会诊室 1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。 2．集体修改，体会修改方法。三、自主空间根据老师的批语，修改自己的习作。四、汇编民俗作品集 1．为自己的习作配画，全班汇总。 2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。 3．讨论作品集的题目。 46

教学过程设计板书设计教学反思

课题教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备十六年前的回忆初读课文，整体感知教学课时节次 2 1 课型备课时间阅读 2012/2 1、学习本课生字新词，理解重点词句。 2、有感情地朗读课文。自学生字新词有感情地朗读课文朗读法朗读法交流讨论法收集关于李大钊的资料。一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？二、质疑激趣，导入新课。 1．出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问） 2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。教学过程设计三、初读课文，整体感知。 1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。 2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。 3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？ 4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。四、熟读课文，动笔书写。 1．自由练习朗读课文。 2．书写本课生字、生词。 47

板书设计

教学反思

十六年前的课题教学课时 2 课型备课时间阅读回忆教学内容理解课文内容节次 2 2012/2 1.了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革教学目标命传统教育。 2．领悟课文前后照应的表达方法。教学重点教学难点教学方法学法指导教学准备引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神。引导学生借助语言文字感受李大钊同志的精神交流讨论交流讨论课本一、简介人物，丰富认识通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。二、回归文本，感悟“父亲”形象 1．在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的者，在女儿的眼里，李大钊同志是一位伟大的父亲。教学过程设计 2．再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼里的父亲是一位怎样的父亲？ 3．交流讨论引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。 4．父爱如山。身为者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往事，仍然如昨日般清晰。三、感悟写法，课外拓展 1．听老师读第一自然段与后三自然段，说一说：你听出了什么？ a 内容上：女儿为父亲的遇难而痛苦，并深深地怀念父亲。 b 写法上：通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念

2．文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？（工友阎振山被捕前后） 3．1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应” 的写法，任选一个空白进行补充。 4．交流展示、评价。板书设计教学反思