《面积单位》教学案例
教学目标：
1、结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 2、体会cm2 、dm2、 m2等面积单位。
3、使学生能准确选择合适的面积单位表示面积大小，提升学生使用知识解决问题的水平.
重点难点：
1、初步理解面积单位cm2、dm2、 m2。 2、能准确选择面积单位表示面积的大小。
教具学具准备：
1、透明的塑料方格纸，学生自选方格纸，1cm2、 1dm2的方纸片、米尺，每小组准备：三角形、 正方形等一些纸片，一张大长方形纸。四根一米长的绳子。
2、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引出新知
出示课件（蜗牛在“大方床”上玩耍的动作），师：最近，蜗牛和父母一起搬到了一座新房子。爸爸妈妈给它准备了一张大方床。它可高兴了，整天在床上滚来滚去，手舞足蹈，那床就像一座大舞台。
看了这个，你想说什么吗？
生：蜗牛的床到底有多大？
师：蜗牛的床就像第一个信封的一张纸片那么大，请大家找出来，用你喜欢的图形量一量，到底有多大，并作好记录。
交流测量结果，生迷惑不解：答案不统一，怎样才能统一呢？
二、探究新知
1、理解cm2
①师：为什么不统一？（指生回答）
让生拿出1cm2的方纸片，量一量方纸片的边长。
师：边长是1cm的正方形，面积就是1cm2。
②说一说：你周围的哪些物体的面积大约1cm2？
（我的大拇指甲大约1cm2，我衣服上的纽扣大约1cm2） ③估一估：数学书封面的面积大约是多少cm2?
再用透明的格子纸量一量估测的准不准 。
2、理解dm2
测一测：请同学们测量一下课桌面的面积有多少cm2?
交流：答案不一，太麻烦。有没有更大的面积单位？
②师出示1dm2的方纸片，告诉学生：
度量稍大的图形面积，一般以边长1dm的正方形作面积单位，它的面积就是1dm2。
③游戏：每组选一名代表到台前，估计一下讲桌大约有几dm2，再实际用1dm2的图形量一量，谁估计的准确，谁就是“估计小能手”。
④举例：生活中哪些物体的面积约有1dm2? 3 、理解m2
继续讲故事，看课件：
“更让蜗牛感到高兴的是，它家房子前面有一片方形的草坪，好大好大。蜗牛找来很多小伙伴在草坪上荡秋千……玩的可开心啦。你想知道草坪有多大吗？蜗牛爸爸说：“边长1米，面积1m2。”
师：1m2到底有多大？
师拿米尺在黑板上画边长1米的正方形，让学生理解平方米。
师：我们周围什么物体的面积大约1m2?黑板面积大约（ ）m2。
三、课堂作业设计
1、用适当的面积单位填空。
一个客厅的面积大约45（ ）。
一块正方形手帕大约是4（ ）。
科学书的封面面积大约5（ ）。
黄河全长大约5400( )。
2、运用
把四根一米长的绳子首尾相接，放在地上摆成了一个面积是1m2的正方形，看看里面大约画多少个脚印。
四、课堂小结
师：通过这堂课的学习，你有什么收获？
五、课后小调查：
调查一下你的父母或亲戚，家里的居住面积是多少？
