作文起步教学设计
三年级作文起步教学的目的是在一二年级说话写话的基础
上进一步培养学生联句成篇的能力，让学生有浓厚的写作兴趣，初步体验我手写我心的快乐，让学生有书面表达的愿望，体验书面表达的成功与快乐是我的目标。在教学实践中，我一直小心的呵护学生的自信，下面是我在教学中的一点尝试： （一） 会说是会写的基础
在教学中，我一直向学生灌输一个理念：作文很简单，就是把你想说的话用笔写下来。因此作文教学从来不是某一堂作文课能够完成的。它一直在我们课堂的每一个环节中。比如，生字词的教学。在预习阶段，我会布置学生回家选你喜欢的三个新词说几句你认为最有意思的话。第二天课堂交流的时候，会让学生尝试表达，其他学生认真聆听，并恰当的补充能否把这句话说的更具体，更生动。偶尔，时间充裕的情况下，我会在班上举行句子大接龙。这样由词而句，由句而段。让学生说的顺溜最后才能写的顺溜。
（二） 充分利用教材的示范作用，布置仿写练习 教材中的每一组课文都是资深语文教育专家精心挑选出来的。无论在精神内蕴和谋篇构局上，教师仔细琢磨，都会大有受益。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。” 作为语文教师要充分学会利用这个例子的作用。在阅读教学中引导学生感受言辞的美，作文的手法。同时，因时因地布置大量的仿写。比
如：小学三年级第四单元是一组写景的文章，分别是：14《庐山的云雾》15《锡林郭勒大草原》16《赵州桥》。这三篇文章有一个共同的特点：抓住景物的特点写一个中心句，后面的内容围绕中心句展开。后面两篇文章还涉及到过渡段。我在引导学生边学习课文的同时，边引导学生就《我们的教室》《我们的校园》《我的家》这些身边的经常接触的事物先让学生找出自己的整体感觉——也就是事物的特点。在去寻找你从哪些细微的地方感受到了这些特点进行描写。别学课文，边结合身边的事物进行仿写，学生有章法可循，作为刚起步的三年级学生来说，更容易体验成功。最后的单元作文，我让学生去他们经常玩的桥头公园玩一玩，找特色。学生后来的作文写得很棒。 （三） 教师善于抓突发事件，让学生观察练笔。 作文其实就是一种书面沟通。把我们的所见所闻诉诸于笔，就一些事情发表我们的观点。在班级中经常有一些突发事件：比如同桌之间为某事争吵，班上卫生扣分，两个同学不小心撞到一起等等。每一次，有这样的小事闹到我这儿来。我都会利用班会或是读报时间，让当事人说清楚事情的来龙去脉，班上同学讨论是非，集体决定问题的解决方案。学生作业不多的情况下，我会要求学生就这件事做个小练笔。字数不限，能表述自己的观点就好。一方面培养学生的是非辨别能力，另一方面培养学生的反思总结能力。
(四) 初步培养学生的一些良好的写作习惯。
作文是一种思维活动，三年级学生识字量有限，经常会遇到不会写的字，如果一味的抠字势必会打断学生的思维活动。在学生写作时，我的要求时不会写的字暂时用拼音代替，拼音也不会写的用符号代替，全部完成了再去查字典。所有的作文草稿要写一行空一行，目的是便于讲评与修改。写完后，先自读，看句子是否通顺，不通顺的尝试自改，再同桌互读，修改。 好的开始才有好的结尾。在作文起步阶段做好基础工作，今后的教学才能轻松！
