人教版七年级下册生物教案

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共1课时 第一章 人的由来 教学内容： 知识与技能： 教案编写：生物备课组 第1节 人类的起源和发展 1、说出人类与现代人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。 教学目标： 过程与方法： 尝试区分事实和观点。 情感态度价值观： 1、认同人类起源于森林古猿的观点。 2、认同有类起源和发展的辩证唯物主义观点。 重点：1、说出人类起源于森林古猿。 教学重难点： 2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 难点：1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 2、概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 教学方法： 讲解法 教学具准备： 人类发展过程的图片、多媒体课件 学习内容 学生活动 教师活动 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 指导学生阅读图书，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。 鼓适当的补充。 人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿，推测森林古猿当时的生活状况 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 学习内容 森林古猿下地生活的原因：环境的变化 （地壳的运动导致） 学生活动 教师活动 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。 指导学生观察图中的要点（骨骼观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 的长短、粗细，骨盆的 形态等）书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活并进行分析，引导答疑，树立进的时期及进化状况、进化的地位。 化的观点。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，强调人类进化过程中几个方面在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐教育学生树立人与自然和谐发渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规人与自然应当和谐律。 发展 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好教育。 珍稀、濒危的现代类人猿。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感展的观点。 的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 板书设计; 第一节 人类的起源和发展 一、人类的起源 二、人类的发展 1、环境的变化 2、人类进化过程中的主要证据—化石 3、人类发展过程中的积极因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共2课时 第一章 人的由来 教学内容： 知识与技能： 教案编写：生物备课组 第二节 人的生殖 1、概述男性和女性生殖系统的结构和功能。 教学目标： 2、描述受精过程以及胚胎发育过程。 情感态度价值观： 强化感恩父母、珍爱生命的情感。 重点：1、男性和女性生殖系统的结构和功能。 教学重难点： 2、受精过程和胚胎发育过程。 难点：受精过程和胚胎发育过程。 教学方法： 讨论法、讲解法 教学具准备： 展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育及剖腹产的视频，多媒体课件等。 学习内容 第二节 人的生殖 一、生殖系统结构与功能 学生活动 教师活动 是由森林古猿进化来的 父母生的 回答（略） 引言：作为物种的人是怎么来的？作为个体的人又是怎么来的？你知道父母生养你的过程吗？ 学习内容 学生活动 看图、识记结构与功能 教师活动 请看男女生殖系统结构挂图 黑板上有4幅男女生殖系统结构模式图，将写好的结构名称及功能的纸条，有胶条，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。 请看录象 二、生殖发育过程 受精 ↓ 受精卵发育 ↓ 胎儿分娩 按规则活动（活动过程略） 聆听、思考树立正确的伦理观 认真观看 精子进入卵细胞；受精卵在母体中发育；胎儿通过胎盘、脐带与母体发生联系；胎儿的分娩。 请概括一下录象内容？ 跟随教师进行知识总结 课堂小结 同学间谈感受 1.阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这课后作业 方面的信息。 2.为父母做一些力所能及的事情。 定期由组长检查 这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？ 板书设计; 第二节 人的生殖 一、生殖系统： 1、男性生殖系统： 2、女性生殖系统： 二、生殖过程： 精子 受精卵—胚泡—胎儿—分娩 卵细胞 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共3课时 第一章 人的由来 教学内容： 知识与技能： 教案编写：生物备课组 第三节 青春期 1、概述男性和女性生殖系统的结构和功能。 教学目标： 2、描述受精过程以及胚胎发育过程。 情感态度价值观： 强化感恩父母、珍爱生命的情感。 教学重难点： 重点：描述青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。 难点：认同应健康地度过青春期。 教学方法： 讨论法、讲解法 展示精子游动和受精过程、胚胎和胎儿发育及剖腹产的视频，多媒体课件等。 学生活动 认真倾听并进入新课 观察思考 小组交流： 1. 男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别：一般地说，女孩早于男孩 2. 图中数据只是某地区的男女平均值，因此会与自己有区别。 3. 通过观察卵巢睾丸发育趋势的曲线图可以发现，随着睾丸卵巢的发育，男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也增加，所以，体形也会放发生变化。 怎样才知道自己到了青春期呢？投影展示图片资料并出示讨论题（见课本P14） 身体其它方面的变化（学生不好意思讲）由老师讲（略） 在青春期会有那些疑惑？应该怎么办？ 教学具准备： 学习内容 第二节 青春期 一、青春期的生理变化 身高、体重突增；卵巢、睾丸迅速发育；神经系统、心脏和肺功能明显增强 教师活动 学习内容 学生活动 教师活动 这节课我们知道了青春期的生理变化及心理变化。同学们的观察、思考、讨论都很好。青春期会有很多疑惑或诱惑，你怎样把二、青春期的心理变化及健康度过青春期 认真听老师讲诉 积极交流、讨论问题 握好青春期呢？我建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通；我把这几句话送给你们： 如果你想一年受益，你就种花；如果你想十年受益，你就种树；如果你想终生受益，你就种理想。 跟随教师进行知识总结 课堂小结 同学间谈感受 1.阅读P13科学技术社会内容，可继续关注这方面课后作业 的信息。 2.为父母做一些力所能及的事情。 这节课你学习的主要内容是什么？在思想上有何启发？ 定期由组长检查 板书设计; 第三节 青春期 一、青春期的身体变化 二、青春期的心理变化及其卫生 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用2课时 共5课时 第二章 人体的营养 教学内容： 知识与技能： 教案编写：生物备课组 第二节 食物中的营养物质 1、说出人体需要的主要营养物质及其作用，识别营养物质的食物来源。 2、列举几种无机盐和维生素的缺乏症状。 能力方面： 教学目标： 1、尝试测定某种食物中的能量。 2、尝试分析测量误差产生的原因。 情感态度价值观： 1、认同人类的营养物质主要来自生物圈中的其他生物。 2、关注食物中的营养物质与健康的关系。 重点：人体需要的主要营养物质的类别、作用、食物来源，无机盐和维生素的缺乏症。 难点：探究活动。 教学重难点： 教学方法： 准备无机盐、维生素缺乏症的相关资料，维生素C的药品说明书，制作课件；准备实教学具准备： 验所用的材料用具。 学习内容 学生活动 （第1课时 测定某种食物中的能量） 肉、蛋、奶、白面…… 导入新课 物？ 教师活动 请同学们思考一下我们吃过哪些食我们吃的粮食、蔬菜和水果等来自植物、肉、它们都来自哪些生物？ 奶等来自动物。 食物为我们提供营养物质。 为什么我们每天都要进食呢？那么食物中含有哪些营养物质呢？这些营养物质对人体各有什么作用？ 学习内容 学生活动 教师活动 展示课前准备好的植物种子和土豆干。 提问：它们含有能量吗？含有多少能量？学生思考问题 一、食物中含有能量 以小组为单位，确定本组要探究的问题。尝试从不同角度提出问题。提出的问题不同，作出的假设也不同，实验方法和步骤也会有所区别。 能不能通过实验进行测定？你们提出哪些问题？针对这些问题，能否试着作出假设？假设相同吗？你能制订探究的计划吗？在具体实验中，应当如何操作？ 教师点拨：同学们都知道，能量可以相互转换，食物中的能量主要是化学能，可以转化成热能释放出来，所以我们可以通过测定种子燃烧时释放的热量来测定 以小组为单位，讨论、制订并完善探究计小组合作制订 实施计划 划。 各小组选择实验所需的材料用具，组装实验装置，进行实验操作，记录实验数据。 教师指导学生在参考教材的基础上，以小组为单位，组内讨论并制订探究计划。 巡回指导，提示学生注意安全。 给予学生肯定性和鼓励性的评价。引导学生分析实验数据，得出结论。 同进，请学生思考下列问题： 1、相同处理的实验组，其实验数据是否相同？为什么？ 全班交流、分析数据，得出结论：食物中2、要得到更为准确的数据，如何处理数据互动交流 得出结论 含有能量，不同食物所含能量不同。 不同实验组的数据？ 知道食物中含有能量，理解实验结果要采3、实验测定的结果与教材第38页表格中取重复组的平均值的原因。 数据是否一致？ 4、为了减少实验过程中散失的热量，可以采取哪些措施？请举例说明。 5、这个实验只做一次，结果可靠吗？应当怎样做？ 学习内容 学生活动 教师活动 总结：通过实验，我们发现食 物中确实含有能量，为了使我们每天能正常活动，我们要吃很多食物。 提问：请列举三种常吃的食物。这些食物的来源是什么？ 展示非州处于长期饥饿状态的孩子照片。 提问：长期饥饿的孩子很瘦弱，并且营养列举食物的种类，分析食物来源。认同食物来自生物圈中的其他生物。食物还为人二、食物中的营养物质 体提供了营养物质。 学生根据自己的前概念回答问题。 学生推测、回答问题。 不良，这说明什么？ 教师进一步置疑：食物给我们提供了哪些营养物质？你知道或听说过哪几种营养物质？ 这些是不是科学意义上的营养种类？食物中究竟含有哪些营养物质？快速查阅教材第18-19页，看谁找得最快。 教师讲述：这些物质都是维持细胞正常生命活动所必需的，也都是构成细胞的物质。细胞中的物质分为有机物和无机物两大类。 提问：请你结合生活经验，判断哪些营养成分是有机物，哪些成分是无机物？ 第2课时 各种营养物质的作用 教师提问：上节课我们已经证实食物中含导入新课 学生思考并回答问题。 有能量。食物还为人体提供多种营养物质。那么请推测食物中的能量储存在哪些营养物质中？ 教师根据学生的发言灵活处理，或质疑，或解释，并继续提问：究竟哪些种类的营养物质为人体提供能量？每种营养物质对各种营养物质的作用 学生阅读教材，找出提供能量的营养物质，并比较其作用的不同 人体有什么作用？ 请学生阅读教材第19-20页，找正确答案，并完成作业手中的学案。 学案中设置的主要问题如下。 （1）食物中哪些营养物质能提供能量？ 学习内容 学生活动 教师活动 （2）不同食物所含营养物质的种类和量是否相同？请比较后得出结论。 (3)糖类是指各种吃起来有甜味的糖吗？哪些食物糖类含得比较高？ （4）哪些食物含蛋白质多？ 完成学案。 （一）糖类、蛋白质、脂肪 （5）哪些食物含脂肪多？ （6）为什么病人不能正常进食时要静脉注射葡萄糖溶液？ （7）小刚得了重感冒，几天吃不下饭，体重明显下降，为什么？ （8）为什么儿童青少年以及伤病员要多吃鱼、肉、蛋、奶？ 在自学基础上与同学交流、描述营养物质的种类及其作用。 组织学生交流，分析三种营养物质的作用，并适时给予鼓励性评价。 教师提问：同属于营养物质的水、无机盐、维生素，它们不能为人体提供能量，它们对人体有什么作用？是不是可有可无？ 请大家观看一段视频，然后进行归纳总结。 教师继续提问：无机盐对我们的健康这么重要，在生活中我们常吃哪些食物来守护我们的健康呢？ 提供维生素的药品说明书和几种维生素的相关资料。 观年视频，提取相关信息，总结水、几种（二）水、无机盐和作用及缺乏症 无机盐的重要作用及缺乏无机盐时的症状。 快速查阅教材第38-39页的食物成分表，找出几种无机盐含量高的食物，完成第23页表1的填写。 阅读维生素C的药品说明书，了解维生素C的特点。 （三）维生素的作用及缺乏症 阅读教材第24页表格，说出几种维生素缺乏时的症状。认识维生素的重要性。 提问:1、你听说过哪些维生素？2、维生素结人体重要吗？以维生素C为例（展示维生素C的药品说明书），它的摄取量与其他营养物质一样多吗？怎样看出这种区别？可以用其他营养物质取代吗？3、缺乏维生素，对身体会有怎样的景响？ 自己的健康需要自己守护，常吃哪些食物才能有效预防这些疾病？ 学习内容 学生活动 根据教材第38-39页食物成分表2填写。 阅读故事。 教师活动 提问：维生素的作用是如何被发现的？快速阅读教材第23页的故事，并简单概括。 讲述：人体需要营养物质和能量，原因是（三）维生素的作用及缺乏症 梳理知识脉络，建构知识网络。 思考回答。 级成人体的细胞的生活离不开营养物质和能量。 问题：食物中的营养物质与人体细胞所含物质和所需能量有什么关系？ 各种营养物质对人体的作用是不同的。请守成课后练习第2题。 请阅读“想一想，议一议”，给宇航员带到巩固练习 完成练习题。 讨论、发言 课堂总结 畅谈心获与感想，学以致用。 太空的食物中，至少应该含有哪些成分？为什么？ 通过这两节课的学习，对你以后选择食物的种类有哪些启示？ 板书设计; 第一节 食物中的营养物质 一、食物中含有能量 误差，设置重复组，取平均值 二、食物中的营养物质 1、有机物：糖类、蛋白质、脂肪、维生素 2、无机物：水、无机盐 三、食物中的营养物质的作用 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用2课时 共7课时 第二章 人体的营养 教学内容： 教案编写：生物备课组 第2节 消化和吸收 知识与技能：1、描述人体消化系统的组成。 2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 3、分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。教学目标： 能力方面：运用实验法探究馒头在口腔中的变化。 情感态度价值观：1、认同小肠的形态结构是与它承担的功能相适应的。 2、认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。 重点：食物的消化过程；探究馒头在口腔中的变化。 难点：探究馒头在口腔中的变化。 教学重难点： 教学方法： 教学具准备： 人类发展过程的图片、多媒体课件 学习内容 学生活动（第一课时） 教师活动 展示教材中“想一想，议一议”设计情境。 提问：根据画面中一家三口的对话，请同学们说一说母亲说的话有道理说明经常这样做不利于消化，肠胃容易患一导入新课 些慢性病。 学生尝试回答，分析出食物中的某些营养物质不能被人体直接利用。 吗？为什么？ 提问:你能试着说出食物为什么要被消化吗？ 教师讲述：这一事实说明我们每天所吃的粮食、蔬菜、肉和蛋等食物，必须经消化才能被吸收，消化和吸收有着密切联系。 教师板书：消化系统的组成。 学习内容 学生活动 学生观察示意图，在教师引导下说出消化系统的各部分名称，了解各部分的功能。 总结消化系统的组成 教师活动 教师讲述:食物的消化和营养物质的吸收是靠消化系统来完成的。请同学们观察教材第29页或者多媒体课件中的消化系统的组成和功能示意图。 提问：消化系统由哪些器官组成？ 教师板书：消化系统的组成。 提问：不同的消化腺分泌的是何种消化液？ 请同学们快速记忆消化系统的组成，然后按照从上到下的顺序来回答各器官名称 提问：消化系统是如何消化食物的呢？ 放映食物在口腔中被咀嚼的视频。 提问：口腔中与进食有关的结构有哪些？它们有哪些作用？ 教师讲述，口腔是不是仅仅起到嚼烂食物的作用呢？下面我们研究一下馒头在口腔中的变化。（引出探究） 提出问题 消化系统的组成 学生指出能分泌消化腺的器官，并明确各自所分泌的消化液。 学生集中注意力，快速记忆消化系统的组成器官。 观察视频。 说出口腔中与进食有关的结构及其作用。 讨论回答。 探究馒头在口腔中的变化 大胆设想馒头变甜的原因： 与牙齿的咀嚼有关 与舌的搅拌有关 与唾液的分泌有关 与三者都有关系 小组围绕所提出的问题和作出的假设，自行设计实验组和对照组，确定变量，讨论实验设计的可行性，并完善实验计划。 组内成员分工合作，进行实验探究。 小组讨论实验过程中教师预留的思考题。 教师提供馒头，请学生仔细咀嚼、品尝。 提问：刚才开始嚼馒头时，并没有觉得甜，而细细品尝就能尝到甜味，这是为什么？馒头变甜到底与哪些因素有关呢？ 作出假设 鼓励学生拓展思维，作出不同的假设。并将学生的假一一写到黑板上。 制订计划 多媒体展示实验设计提示，引导学生完成实验设计，指导学生进一步完善探究计划。 实施计划 通过多媒体课件展示探究实验的参考方案以及注意事项，并请各小组在 学习内容 学生活动 教师活动 等待实验结果时讨论以下问题： 1、为什么要将实验装置放在37C的温水中？ 2、在消化馒头的过程中，牙齿、舌、唾液分别起什么作用？ 3、细嚼慢咽和狼吞虎咽哪种进食方。探究馒头在口腔中的变化 法更好？ 教师巡视和指导各组实验。 得出结论和表达交流 得出结论：馒头变甜与唾液的分泌以及牙齿的咀嚼、舌的搅拌都有关系。 通过投影仪展示试管中发生的颜色变化以及填写的实验报告单，并进行讲解。同时回答讨论的结果。 讨论各小组在操作过程中有哪些不同的地方。从而分析出实验结果不同的原因。 组织小组派代表在全班交流。 教师询问实验结果与预期结果不一样的小组有哪些。 组织学生分析原因。对学生探究得出的结论作出合理评价。 教师通过多媒体课件列出探究练习题。 巩固与创新 学生用所学知识解决问题。 请学生结合本节课的学习说说自情怀的收获和感悟。 教师评价学生在本节课的表现，引导学生总结与反思。 踊跃发言，总结科学探究的一般过程及自己课堂小结 的收获和感想。 转化成了麦芽糖，而这仅仅是初步的消化，要被人体吸收还需要进一步被消化。那么它进一步被消化的产物是什么呢？让我们在下节课中进一步探究。 教师讲述：淀粉在口腔中变甜是淀粉 学习内容 学生活动（第二课时） 教师活动 教师讲述:上节课的探究可以说明，唾液淀粉本酶对淀粉有消化作用，也复习导入 回忆探究实验。 就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。那么到底什么叫消化？哪些物质需要被消化呢？ 学生阅读教材，找出消化的概念以及要消化的营养物质主要是淀粉、蛋白质和脂肪等大分子有机物。 学生观看淀粉消化过程的动画片。 学生回答出淀粉最终被消化为葡萄糖。 消化的概念和 消化液的作用 学生分析消化系统的组成和功能示意图，说出蛋白质和脂肪的初始消化部位。 学生带着老师提出的问题观看视频，从中捕捉蛋白质和脂肪被消化的信息，回答问题。 让学生阅读教材并找出消化概念以及需要经过消化才能吸收的营养物质。 教师讲述：研究证明一部分淀粉在口腔中转化成了麦芽糖，麦芽糖是不是最终产物呢？让我们看一段动画片。 提问:淀粉的最终消化产物是什么？ 写板书：淀粉的消化 讲述：通过淀粉的消化过程我们可以把食物的消化分为两个方面：一是将食物切碎、磨碎、与消化液充分混合，二是食物中的大分子有机物在消化酶的作用下分解成能被细胞吸收的小分子有机物。 讲述：淀粉最终消化为葡萄糖。除了淀粉以外，蛋白质和脂肪也需要被消化。 提问：我们已经知道淀粉在口腔中开始消化，那么蛋白质和脂肪的初始消化部位又在哪里呢？请同学们分析消化系统的组成和功能示意图，从中寻找答案。 讲述：蛋白质和脂肪的最终消化产物是什么呢？让我们再看一段视频。 播放一段有关蛋白质和脂肪被消化的视频。 板书：蛋白质和脂肪的消化 讲述：可见，食物的消化是在消化系统中逐步完成的。 提问：食物消化后营养物质，营养物探究吸收营养物质 的主要场所 质是如何被吸收的？各段消化道的吸收能力是否相同呢？ 1、资料分析：小肠的特点 引导学生分析材料中的资料，比较大 学习内容 学生活动（第二课时） 学生尝试推测吸收营养物质的主要场所，最后达成共识：小肠是吸收营养物质最多的部位。 学生在教师的指导下快速地完成实验观察。 学生表达自己的观点。 教师活动 肠、小肠的特点有何异同。 提问：你推测，吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？作出推测的依据是什么？ 2、实验观察：探究家畜小肠的内部结构 讲述：为了进一步检验我们的推测，下面我们来分组观察。 指导学生用放大镜进行观察，理解小肠内表面的皱襞及绒毛的作用。 提问：现在你对先前的推测还会存在疑惑吗？ 1、解读曲线图 探究吸收营养物质的主要场所 逐一分析教材中“技能训练”中的曲线及问能力提升 题。 学生课后完成。 带领学生分析教材中的曲线图，训练知识的迁移能力 2、课后作业 请同学们以“西瓜子历险记”为题，写一篇科普小文章。 板书设计; 第二节 消化和吸收 一、消化系统的组成 二、食物的消化 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共8课时 第二章 人体的营养 教学内容： 教案编写：生物备课组 第3节 合理营养与食品安全 知识与技能：1、使学生明确什么是“合理营养”，怎样做到合理营养? 2、通过“为家长设计一份午餐食谱”活动的参与，期望通过分析和思考得出正确的膳食理念。 和合作的能力。 2、通过观察中国居民“平衡膳食宝塔”等的图片，培养学生通过解读图片获得知识的能力。 3、通过让学生为家长设计一份营养合理的午餐食谱，培养学生运用已有知识分析解决问题的能力。 能力目标：1、学生分组讨论分析饮食与健康关系的图片，培养学生观察、分析教学目标： 情感态度价值观：1、认同良好饮食卫生习惯的重要性，促进良好饮食习惯的养成。 2、通过展示食谱的过程中对学生进行法制渗透，培养学生的法律意识。 3、通过对食谱的设计，让学生增加对家庭、对父母的责任感。 教学重难点： 重点： 尝试设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。 难点：什么是合理营养；设计一份营养合理的食谱。 采用多媒体进行启发式教学、直观展示、看图分析等多种方法。 教学方法： 教学具准备： 人类发展过程的图片、多媒体课件 学习内容 学生活动 教师活动 创设情境 导入新课 观察发现问题并解决问题 俗话说：“民以食为天”， 饭是每个人天天要吃的，可是在这极其平常的事情中，却有着不少学问，那究竟有什么学问呢？我们今天就来学习《合理营养与食品安全》中“合理营养”的内容。 学习内容 观察图片， 小组讨论， 派代发言 学生活动 教师活动 一、合理营养。 （一）用多媒体展示几幅有关饮食与健康的关系的图片。 1、让学生小组合作讨论、发现问题并解决问题。 2、让学生得出“合理营养”的概念。 （二）设疑：同学们，我们生活中如何做到合理营养呢？ （三）多媒体展示：我国营养学家设计的“平衡膳食宝塔”图片及问题。 1、营养学家将食物分为哪几类？ 2、一日三餐的合理能量比例大约是多少？ 3、如何做到合理营养？ 引导学生进一步明确合理膳食的科学道理。 （四）安排学生活动： 为父母设计一份营养合理的午餐食谱。通过多媒体课件展示设计要求。 (五)引导各小组学生展示设计的食谱，互相交流，取长补短。 学生讨论总结得出合理营养的概念。 观察图片 自主阅读教材中的资料，并小组分析讨论问题， 小组讨论 合作探究 动手设计 展示成果 评比 自我评价 学生展示食谱，教师点评及学生自我评价 每位同学拿出课前收集的食品包装袋或包装盒，组织分组讨论：在购买食品（分食品安全 小组内互相交换观察，看清楚上面的文字、图案，为包装食品和非包装食品）的时讨论交流并发表意见。 候应该注意些什么？ 板书设计; 第3节 合理营养与食品安全 一、合理营养 二、食品安全 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共9课时 第三章 人体的呼吸 教学内容： 教案编写：生物备课组 第1节 呼吸道对空气的处理 知识方面：1、描述人体呼吸系统的组成。 2、说出呼吸道的作用。 教学目标： 能力方面：运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。 情感态度价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的。 教学重难点： 重点： 呼吸道的作用。 难点：“资料分析”活动的组织和完成。 教学方法： 教学挂图、按组准备鸡的气管及讨论题，准备“吞咽与呼吸”的关动画、多媒体课教学具准备： 件 学习内容 学生活动 教师活动 播放一段新生儿啼哭着来到人间的短片。 引入新课 观看视频 思考回答问题 提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？谁能说说片中婴儿啼哭有什么意义？ 引出呼吸和呼吸系统。

学习内容 学生活动 教师活动 指导学生根据教材第41图4-26，认识呼吸系统的组成。 用反映“呼吸系统的组成”的挂图（或相应的多媒体课件），遮盖器官名称，让学生抢答，以此检查学生对呼吸系统的组成掌握情况。 教师提供生活中的内型实例（或现象），根据学生的生活经验和理解能力分组设置思考题，引导学生通过小组内讨论交流，总结出呼吸道的功能，以此培训学生分析资料、解决问题以及小组合作的能力。 教师展示四组题，供学生选择。 第一组（参考教材第41页资料分析3、4） 出示不能随地吐痰的宣传画，展示痰中含有细菌等原微生物资料。 1、痰和鼻中的污物分别来自哪里？ 自主学习呼吸系统组呼吸系统的组成 成的知识。 学生抢答，共同检验。 学生选择要讨论的问题，小组展开讨论。 认识呼吸道的功能 各小组选派代表到讲台展示讨论结果，得出结论 2、这说明呼吸道对吸入的空气能起到什么作用？ 第二组 患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子很干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。 1、这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？ 2、由此，你认为鼻腔能对进入体内的空气进行自怎样的处理？ 3、气管有没有这样的功能？ 综上所述，呼吸道对进入的空气能起到什么作用？ 第三组 1、鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？ 2、跑步的时候，我们的脸颊往往会比平时更红润，这说明脸部的毛细血管扩张了。这时，用手摸一摸脸颊，会觉得它正在散发着热量。这能说明什么？ 3、北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道长；而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道短，你知道是什么原因吗？ 第四组 1、哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？ 2、呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？ 组织全班一起总结：呼吸道的作用是什么？ 在学生回答问题的基础上，教师进一步总结，系统梳理并讲解：呼吸道不仅能保证气体畅通，而且能对吸入的空气进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。 学习内容 学生活动 教师活动 提问：长跑时，尤其是在冬天，体育老理由总是建议我们 思考回答问题 拓展延伸 提升情感 学生思考，回答问题（参见教材第42页资料分析7） 用鼻吸气，用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不能张大嘴巴吸气呼气，为什么？ （用于检验学生对本节课重点知识的理解程度，同时也帮助学生形成保护呼吸系统健康的卫生习惯。） 进一步提问：为什么有了呼吸道的处理，一些特殊职业者诸如纺织女工和环卫工作等还会患呼吸系统疾病？ 讲解：呼吸道对空气处理能力是有限的。既然呼吸道对空气的处理能力是有限的，那么空气中哪些物质是呼吸道处理不了的呢？向学生介绍关于PM2.5的知识以及一些常见的有效的防护措施，如防尘口罩的选择。通过这些介绍，使学生获得一些保护自身健康的方法，同时关注空气质量与人体健康的关系。 展示教材图4-28，提问：你们有饭时大声说笑被呛着的经历吗？为什么会出现这样的情况呢？ 回忆上一章我们所学习过的消化系统的结构，与这节课系生活 形成良好习惯 学生回忆所学知识，回答问题 到的呼吸系统的组成，看看这两个系统有没有共同的通道？讲解咽是食物和空气共同的通道。为什么正常情况下食物和空气会各行其道呢？出示教材图4-27，结合动画，讲解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系，点出人体结构中精细分工的神奇和美妙，以及吃饭时不能说笑的道理。 完成课后练习题。 作业练习 学生之间相互评价。 布置课堂练习：完成课后练习题。 板书设计; 第一节 呼吸道对空气的处理 一、 呼吸系统组成 二、吞咽与呼吸的关系:会厌软骨和喉口的协调配合。 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共10课时 第三章 人体的呼吸 教学内容： 知识与技能： 教案编写：生物备课组 第2节 发生在肺内的气体交换 通过资料分析演示实验等，概述肺泡与血液的气体交换过程； 教学目标： 能力方法： 通过资料分析和演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 情感态度价值观： 感受人体呼吸系统的完美结构。 教学重难点： 重点：肺与外界的气体交换过程。 难点：肺与外界的气体交换过程。 教学方法： 教学具准备： 多媒体课件 学习内容 教师活动 学生活动 思考分析：人体是怎样将气体吸入的？空气通过导入新课 呼吸道吸入人体后又怎样了呢？学生们可提出各种猜测和假设。 积极思考问题,小组讨论并进行交流。 １、学生分组完成本次实验。 一、测量胸围差。 拓展反思：讨论胸廓容积变化的原因是什么？ ２、各小组讨论，交流“讨论题” ３、展示学习成果，小组代表说明自己的测量方法和测量结果。 学习内容 教师活动 学生活动 １、自学教材结合“测量胸围差”实验结果，对比图，理解呼吸运动与胸廓容积发生变化间的关系。 讨论：气球在什么情况下涨大？回缩？ 2、拓展反思： （１）、当你下水游泳时，当水超过胸部以后，你会感到呼吸很困难，这是为什么？ （２）、当我们要屏住呼吸或有大的运动量时，总会深吸一口气，为什么？ １、分组探究人呼出的气体和环境中的气体有什么差别。 1、教师演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验，思考讨论练习题第２题。 二、学习理解肺与外界的气体交换。 2、演示实验：“模拟膈肌的运动” （明确：肌缩胸扩氧气来，肌张胸缩废气去。） 三、理解肺泡与血液的气体交换。 拓展反思：Ｏ２最后是在细胞中的什么部位被利用的？ ２、对资料中的讨论题进行分析、思考、交流 4、总结：肺泡与血液的气体交换是如何进行 学生跟随教师思路完成本课总结 四、课堂小结 引导总结：肺泡与血液的气体交换是如何进行 板书设计; 第二节 发生在肺内的气体交换 一、 肺与外界的气体交换 二、肺泡与血液的气体交换 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共11课时 第四章 人体内物质的运输 教学内容： 教案编写：生物备课组 第1节 流动的组织—血液 1、描述血液的组成成分和主要功能。 教学目标： 2、使用显微镜观察人血永久涂片，识别红细胞和白细胞。 3、尝试解读血常规化验的主要数据。 4、体验血液对生命的重要作用。 教学重难点： 重点： 血液的组成成分和主要功能。 难点： 在光学显微镜下区分三种血细胞 教学方法： 多媒体课件、视频、加入抗凝剂的鸡血样品、人血的永久涂片、显微镜、血常规化教学具准备： 验单 学习内容 教师活动 复习人体的营养、人体的呼吸的有关知识，引导学生产生疑问：食物中的营养物质和空气中的氧被人吸收后，怎样才能运输到全身各处的组织细胞中？组织细胞在生命生活中产生二氧化碳和其他废物又怎样运离细胞？由此导入第四章人体内物质的运输。 运输业需要车、船、飞机等搭载货物，人体内物质的运输，靠什么工具来“搭载”呢？ 引导学生谈一谈已知的关于血液的知识，鼓励学学生活动 导入新课 回忆所学知识，建立新知识的联系。 初步感知血液 生积极发言，激发学生学习兴趣。 提出教材“想一想，议一议”的问题，引发学生思考 自由发言，交流从生活经验或课外学习获取的有关血液的信息，初步感知血液和健康的关系 学习内容 教师活动 结合学生发言，教师提出问题：为什么失血过多会导致死亡？为什么血液一旦出现问题就会影响人的健康？引导学生一起探究血液的组成。 1、展示经抗凝剂处理并出现分层现象的血液，介绍演示实验方法，并为每组提供一份。提示学生在观察分层血样时注意各部分的颜色和各部分的比例大致是多少？ 2、引导学生阅读“资料分析”，强调重点看化验单“项目”一栏。 3、巡视、解疑。 4、根据学生的发言，归纳总结血液成份，进一步提问：为什么把血液称为流动的组织？ 大屏幕展示血浆成分示意图。 学生活动 1、观察思考。 2、自主学习：学生自学教材第51页的“资料分析”，细心观察分层的血样，思考第51页讨论题1-2。 3、合作交流：四人一组交流讨论题的答案，并补充及评价。尝试归纳血液的组成，小组推荐同学在全班表达。 4、通过复习组织的概念，结合血液的组成，分析总结回答问题。 学生分析血浆成分示意图，了解血浆的成分，理解血浆的功能。 血液的组成成分 血浆的成分及功能 引导学生观察教材第52页图4-31，通过血浆的成分来推测血浆的功能。 当我们生病去医院，有时医生会让我们验血，做成涂片在显微镜下观察。医生在显微镜下看到了观察光学显微镜下的血细胞 什么？让我们也来看看。 1、强调实验注意事项，引导学生带着问题有目的地进行观察，使学生从感性上认识红细胞和白细胞的形态、数量。 2、巡视指导，反馈矫正。 1、按照教师的指导，学生阅读教材第52页实验，明确实验的目的要求、方法步骤，带着问题进行实验操作，观察思考。 2、小组内交流观察到的现象，讨论第52页的讨论题。 提问;为什么通过化验血液能够在一定程度上检查人的健康状况或诊断疾病？引导学生带着问题，通过自主学习和合作探究进一步认识血细胞的功能和特点。 1、自主学习教材第52-54页，填写表格。 血细胞形态结构特点及功能 红细胞 白细胞 血小板 形态、结构 有无细胞核 大小 正常数量 功能 1、自主学习：学生学习教材第52-54页，填表。 2、合作探究，小组讨论。 学习内容 教师活动 （1）贫血患者会表现出哪些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？ （2）身体某处有外伤时，不注意卫生会出现什么现象？为什么？应怎样处理？ （3）为什么身体患了炎症，血液中白细胞数量增加？ 学生活动 2、合作探究：针对老师提出的问题，小组进行讨论。通过自主学习和讨论，学生能应用所学知识去解释有关贫血、化脓、炎症和伤口处血液逐渐凝固等生活中常见的现象。 3、观看视频，通过感性认识，加深对知识的巩固和理解。 血细胞形态结构特点及功能 （4）身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血， 为什么？ 3、播放教师教学用书配套的视频片段：红细胞运输氧的过程；白细胞吞噬细菌的过程；血小板参与止血的过程。 通过学习，我们知道了各种血细胞的结构特点、 一位同学上讲台，拿出化验单，功能和正常值，明白了医生为什么能根据血液化请其他同学都来当一次医生。大家工根据化验单的信息说出病因和治疗方法，并说出预防措施。由此达到运用知识、巩固知识的目的。 归纳血液的组成及血浆，血细胞验单诊断疾病，老师这儿有一些化验单，哪位同学愿意当一回医生。为他们诊治一下？ 给学生提供课下收集的血液化验单（贫血、炎症等） 知识应用 小结 组织学生归纳本节所学内容，总结血液功能。 的功能，形成系统的知识网络结构。 1、什么是干细胞？造血干细胞有什么功能？ 布置课外作业 2、为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？ 课下阅读教材“干细胞和造血干细胞研究”的内容，查资料、交流。 板书设计; 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织—血液 一、血液的组成 二、血液的功能：运输、防御、调节体温 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共12课时 第四章 人体内物质的运输 教学内容： 知识目标 教案编写：生物备课组 第2节 血流的管道—血管 1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 能力目标 教学目标： 1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。 2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。 3．通过实验，提高学生的观察能力。 情感目标 形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学重难点： 重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 难点：结构与功能统一思想的培养。 教学方法： 观察法、类比法、推理法 教学具准备： 多媒体课件、观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具、三种血管的CAI课件。 学习内容 教师活动 学生活动 先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问导入新课 题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。 1、 带着思考问题，阅读新教材第、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。 思考、回答问题。 实验——观察小鱼1、 提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导尾鳍内血液的流动 学生进行实验。 学习内容 教师活动 2、 组织学生实验后交流，对学生提出的问题给学生活动 2、 报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。 3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。 实验——观察小鱼予肯定、鼓励。 尾鳍内血液的流动 3、 概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。 1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。 1、感受动脉的所在位置。 动脉 2、展示动脉横切面图。 3、列举动脉出血的情况。 1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。 静脉 2、展示静脉横切面图。 3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。 1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。 毛细血管 2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？ 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。 提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 2、说出动脉的结构特点。 3、关爱生命。 1、感受静脉的所在位置。 2、说出静脉的结构特点。 3、了解静脉瓣的作用。 1、观看动画。 2、思考问题，总结出毛细血管的特点。 观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 思考问题 三种血管的比较 练习 板书设计; 第二节 血流的管道—血管 一、动脉 二、毛细血管 三、静脉 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共13课时 第四章 人体内物质的运输 教学内容： 教案编写：生物备课组 第3节 输送血液的泵—心脏 1、描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。 教学目标： 2、概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。 3、认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。 重点：心脏的结构；血液循环途径。 教学重难点： 难点：体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。 观察法、类比法、推理法 教学方法： 教学具准备： 多媒体课件、哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型等 学习内容 教师活动 1、提问;人们常用哪些体征指标判断一个人是否活着？ 2、创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏跳动。原地跳跃30S，再次感受心脏跳动。 3、提问：关于心脏你知道些什么？关于心脏你还想知道什么？（了解学生已有知识基础，给学生提出问题的机会。） 展示猪的新鲜的心脏。 学生活动 人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。 学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。 比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处并表达。 回答问题并提出新问题。 导入新课 在教师指导下，小组的学生代提示：观察外形，辨别前后。用手捏心室壁和心心脏的外形 房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。 表操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四脏大致位置。

学习内容 教师活动 学生活动 1、教师口述解剖心脏的方法，小组代表学生在按照教师的指导，学生观察演展示台上操作打开心壁。 示。 2、教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，学生通过观察、思考、推理，完并按教材中的讨论题的顺序观察。 3、巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？ 4、播放视频片断。 教师小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通的循环。 成教材第61页“观赛与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评价。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。 根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1. 讨论并总结心脏内的血液流动方向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。 1、引导学生归纳总结心脏的功能。 学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。 心脏的结构 2、提问：在人的一生中，心脏真的从不休息吗？ 思考回答。 心脏的功能 3、通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。 学生阅读。 1、引导学生阅读“科学家的故事”栏目。 2、播放视频资料“血液循环的途径”。 3、课件演示，以一滴血在人体内旅途为线索，观看视频，形成整体的认识。 学生代表用自制磁性教具摆出体循环和肺循环的途径。其他学生自己练习。 再次利用磁性教具，整合两条循环途径。（利用磁性教具进行练习，既能节省时间，又能帮助学生理解，还能够摆成各种形式的循环图。） 结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。 血液循环的途径 分别展示体循环和肺循环途径。 4、结合前面学生学过的心脏处的血液流动，引导学生将体循环和肺循环合成一条完整的血液循环途径。 学习内容 教师活动 1、复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲惫地循环，它这样“旅行”的目的是什么呢？ 2、提出动脉血、静脉血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉血的颜色差异。 3、教师提示学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。 4、展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。（用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。） 5、教师提问:心脏本身所需要的营养及氧由谁来提供？ 提问：你体内的全部血液循环一遍需要多长时间？一天内循环多少遍？一天内由心脏泵出的血液总共有多少？ 学生活动 复习血液的功能，思考、理解血液循环的意义。 对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。 学生互评完成教材课后练习题2 阅读教材第-65页的课文并回答问题。 计算 思考教材课后练习题3，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。 血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义 体育锻炼对心脏的影响 血压 高血压目前已成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活，由此渗透关心长辈的情感教育。 学生阅读“课外实践”栏目 布置作业 制作一幅血液循环示意图。 学生制作 板书设计; 第三节 输送血液的泵—心脏 一、心脏的外形、结构和功能 二、血液的的循环途径（磁性教具展示） 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共14课时 第四章 人体内物质的运输 教学内容： 教案编写：生物备课组 第4节 输血与血型 知识目标 1.列举ABO血型的类型。 2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。 能力目标 1.参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。 2.通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。 情感目标 1.认同我国的无偿献血制度。2.培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 教学目标： 教学重难点： 重点：1.ABO血型2.同型输血的有关知识3.输血与献血。 难点：同型输血 观察法、类比法、推理法 教学方法： 教学具准备： 文本资料、影音资料等 学习内容 教师活动 通过前面的学习，我们已经知道血液对一个学生活动 导入新课 人是非常重要的。 那么，如果由于某种原因而大量失血时，应怎么办？ 今天我们就来学习与输血有关的知识。采用以组为单位的抢答记分的方法进行，最后看哪组分高哪组就是优胜组。由组长负责本组的活动(可具应输血。 抢答(1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，会发生凝集反应，遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集反应。经过进一步的研究，发现人的血型分为A型、B型、AB型和O型四种类型。) 血型 体确定比赛细则)。 血型是如何被发现的？ 学习内容 教师活动 学生活动 血型 ABO血型的分类，即A型、B型、AB型、O型，那么你知道自己的血型吗？以组为单位统计，每统计、记分。 个知道的同学为自己组得一分。 输血的原则是什么？ 如果一时没有同型血怎么办？能否用另一种方法表示各种血型间的输血和受血关系？各组内讨论后写在纸上投影给大家看。 成人血量大致相当于本人体重的多少？这样计算，一个成人(设体重60 kg)血量大约有多少？ 一次失血800 mL以上，会有什么症状？ 一次失血小于400 mL，有无不良症状？为什么一次献血200~300 mL不会影响健康？ 为什么要提倡无偿献血？你长大后，愿意参加无偿献血吗？为什么？ 抢答(应以输入同型血为原则) 讨论、书写、投影。 抢答。(成人血量大致相当于本人体重的7%~8%，这样计算，一个成人血量大约4200~`4800 mL) 抢答。(会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。) 抢答。(无不良症状。健康成年人每次献血200~300 mL所丧失的血浆和血细胞可在短期内得到补充而恢复正常，所以不会影响健康。) 输血 1、 阅读教材第71页“心血管病与心血管医生” 课堂练习 2、 完成教材第71页“练习” 完成作业 板书设计; 第四节 输血与血型 一、血量与输血 二、血型 三、安全输血 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共15课时 第五章 人体内废物的排出 教学内容： 知识目标： ⑴ 描述人体泌尿系统的组成。 ⑵ 概述尿液的形成和排出过程。 教案编写：生物备课组 人体内废物的排出 能力目标： 教学目标： ⑴ 培养学生观察能力、语言表达能力。 ⑵ 培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 情感目标： ⑴ 通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 ⑵ 通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重难点： 重点：尿液的形成过程 难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 制作多媒体课件 学习内容 教师活动 由学生每日的饮食和排泄引入，结合教材“想一想，议一议”栏目提出问题。 明确人的生命活动中，既要从外界摄取营养学生活动 联系生活实际，思考“想一想，议一议”栏目中的问题，根据自己的生活经验各抒已见。 认识到排泄是人体不可缺少的重要生理活动之一，并能说出排泄的概念。 导入新课 排泄的概念 物质的氧，又要将体内产生的废物排出，明晰排泄的概念。 将学生分组，开展教材中的“观察与思考”以小组为单位观察、讨论，汇报小组泌尿第统的组成 活动。分发已解剖好的新鲜的猪肾和有关用具，指导学生观察肾脏剖面的颜色。 讨论的结果，提出组内无法解决的问题。 学习内容 教师活动 学生活动 根据泌尿系统的组成示意图，描述泌尿引导学生总结并描述泌尿系统的组成；指导学生观察与肾脏相连的三根管道，说出系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成：能够辨认出与肾脏相连的三根管道是它们的名称，分析进出肾脏的液体的情况，肾动脉、肾静脉和输尿管。在教师的引泌尿第统的组成 推测肾脏的功能；引导学生根据新鲜的猪肾的颜色，推测肾脏内部结构的特点。 导下，理解以下认识。 血液：动脉血→肾动脉→肾脏→肾静脉→肾静脉血 巡回指导，并参一学生的讨论，发现问题，尿液：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→尿及时纠正。 液，尿液是血液流经肾脏时的滤出液，肾的功能是形成尿液。 出示肾脏的内部结构图，说明肾单位是肾脏形成尿液的结构和功能单位。分发肾单位结构模型，指导学生结合教材第73页肾的内部结构示意图和肾单位结构的模型，认识肾单位的基本结构。巡视、指导，评肾单位的结构 价总结各小组观察的结果。 引导学生总结并描述出肾单位的结构，讨论分析肾单位的结构特点和血液在肾脏内的流动途径。 引导学生根据观察结果，给肾脏和肾单位打个恰当的比方。 观察肾脏的内部结构图，了解肾脏内部的大致结构。以小组为单位，观察讨论，初步认识肾单位的结构。在教师的引导下建构以下概念。 肾单位的结构特点：肾小囊内壁，入球小动脉较出球小动脉粗，在肾小球和肾小管周围形成两段毛细血管网。 血液在肾脏内的流动途径：肾动脉→肾小动脉→入球小动脉→肾小球毛丝血管网→出球小动脉→肾小管外毛细血管网→肾小静脉→肾静脉。 学生思考问答：过滤器，小漏斗。 出示某人尿常规化验结果中的几项指标（单位：g/100Ml） 红细胞 蛋白质 水 尿系 无机盐 以小组为单位开展教材中的“资料分析”活动，根据对血浆、肾小囊的液体以及尿液成分的比较，推测肾小球、肾小囊和肾小管在尿液形成过程中的作用，概述尿液形成的过程。 观看动画，加深对尿液形成过程认识和+ 尿的形成过程 + 96 1.8 1.1 提问：如果你是医生，将如何判断此人的尿液是否正常？正常尿液的各项指标是怎 样的？尿液在肾单位中是怎样形成的呢？ 理解。在教师的引导下建构以下概念。 组织学生以小组为单位开展教材中的“资料分析”活动。引导学生根据对血浆、肾小囊中的液体以及尿液成分的比较，推测 肾小球 血液 → 原尿 肾小囊内壁过滤 （葡萄糖、水、无机盐、尿素） 学习内容 教师活动 学生活动 肾小管 血液 → 原尿 重新吸收 （水、无机盐、尿素） 肾小球、肾小囊内壁和肾小管的作用，血液在流经肾单位不同结构时的变化，概述尿液形成的过程。评析、补充或纠正，多予鼓励。 利用动画演示尿液形成的动态过程，适时尿的形成过程 讲解，引导学生分析肾单位与形成尿液这一功能相适应的结构特点。 提问:上述化验单中人的尿液是否正常？如果此人是肾有病，最可能是肾的哪个部位出现了病症？ 在教师的引导下总结肾单位与其功能相适应的结构特点。例如，入球小动脉比出球小动脉粗大，肾小球内血庄高，这利于血浆成分的滤出；毛细血管壁和肾小囊内壁都很薄，只有一层细胞构成。认同结构与功能相适应的生物学观点。 学生得出结论：不正常。因为尿液中有血细胞和蛋白质。肾脏出现病变的部位可能是肾小球。 提问：肾内形成的尿液是如何排出体外的？尿液形成是连续不断的，而排尿却是问断的？这是为什么呢？ 引导学生观察泌尿系统组成示意图，描述排尿的途径及各器官作用。强调膀胱过度排尿的途径和意义 膨胀会影响其正常功有，所以有了尿意后要及时排尿。 如果人的肾功能衰竭而无法正常工作，会出现什么情况？指导学生阅读“科学.技术.社会”栏目。简要说明排尿的意义。 提问：在日常生活中我们应该注意哪些方面？ 提问：人体排出废物的途径还有哪些？主要排出哪些废物？ 引导学生结合生活经验总结其他排泄途其他排泄途径 径。 指导学生阅读教材第75-76页，并完成课后练习题第2题，分析不同排泄途径之间的联系。 观察泌尿系统的组成示意图，概述排出尿液的途径：肾脏→输尿管→膀胱→尿道→体外。 阅读“科学.技术.社会”的内容，体会排尿的重要性。 学生思考回答问题：有了尿意，要及时排尿等。 联系生活经验总结回答其他排泄途径：通过皮肤的汗腺分泌汗液，排出一部分水、少量的尿素和无机盐；能过呼吸系统排出二氧化碳和少量水。 阅读教材并完成课后练习第2题，认识排尿、排汗和呼出气体之间的联系。

学习内容 教师活动 引导学生对所学内容进行小结。 学生活动 总结本节课学习的主要内容，提出仍有疑问的地方 小结作业 布置作业：利用线团、塑料袋等模拟制作肾单位的结构模型。 板书设计; 第五章 人体内废物的排出 一、泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道 肾小球：过滤作用 肾单位 肾小囊：内壁具有过滤作用 肾小管：重吸收作用 二、尿的形成过程 肾小球的过滤作用 肾小管的重吸收作用 血液 → 原尿 → 尿液 三、尿的排出：肾脏→ 输尿管→膀胱 →尿道→体外 四、排尿的意义 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共16课时 第六章 人体生命活动的调节 教学内容： 教案编写：生物备课组 第一节 人体对外界球境的感知 1、说出眼和耳的结构及主要组成部分的功能。 教学目标： 2、说明视觉和听觉形在的过程。 3、认同应保持视觉卫生和听觉卫生。 4、确立关爱和帮助有视觉障碍和听觉障碍的人群的态度。 教学重难点： 重点：视觉和听觉的形成过程 难点：眼球的结构、视觉的形成过程及近视眼的原因。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 制作多媒体课件、眼球的结构模型、凸透镜成像装置，耳的结构模型 学习内容 教师活动 根据“想一想，议一议”栏目提出问题，引发学生思考。 学生活动 根据生活经验和已有知识思考、回答问题。尝试说出什么是感受器并列举人本的感觉器官。 1、读书、读图并观察眼球模型，对教材中的重点内容作出标记。在自学目标的引导下自主学习。如有问题同导入新课 1、提出自学目标“说出眼球的基本结构和各部分功能”及相关要求，指导学生阅读教材，观察教材第79页眼球的基本结构和功能示意图以及教师提供的眼球的结构模型。 桌之间相互交流，将解决不了的疑问2、根据学生交流的情况，启发、帮助学生眼球的结构 总结、完善。 3、首先让学生根据生活经验说一说自己在黑暗和明亮环境中双眼会不由自主地出现哪些变化，进而引导学生观察教材第80页先记录下来。 2、在全班义流收获和疑惑，在教师的引导下总结、完善眼球的基本结构和各部分功能。 3、根据自己的生活经验思考、交流。猫在明亮和黑暗环境中瞳孔的变化示意图，在此基础上观察教材图片，提炼、总寻找变化的原因。 结瞳孔的功能。 学习内容 教师活动 1、借助教具演示凸透镜成像的现象。引导学生对此认识到凸透镜和晶状什么 在形态上的相似，帮助学生建立光线通过晶状体后可以成像的概念。 2、指导学生用结构名称和箭头表述视觉形学生活动 1、观察与思考，提出疑问，寻求同学或教师的帮助，尝试建立光线通过晶状体后可以成像的概念。 2、阅读教材，观察教材第80页外界物体在视网膜上成像的示意图，用结构名称和箭头表述视觉形成的过程（如有疑问可与同桌交流）。然后利用投影在全班展示并加以解释说明。在教师的指导视觉的形成 成的过程，密切关注学生的认知变化。根据学生展示说明的情况，借助教学插图和课件分步骤演示视觉的形成过程，帮助学生总结、完善在视觉形成的过程中光线都经过了哪些结构，经过这些结构时光线都发生了什么变化，产生了什么结果。 1、借助教具演示。 (1)曲度不同的凸透镜在同一位置成像不同。演示时引导学生对比观察当凸透镜曲度变大时物像是变清晰还是模糊。 (2)同一凸透镜在不同位置成像的不同。演示时引导学生对比观察凸透镜和纸屏之间的距离变大时特像是变清晰还是模糊。 下总结、完善。 1、观察不同情况下凸透镜成像的现象，通过对比和分析，尝试总结引起近视的原因（晶状体曲度变大或眼球前后径过长都能引起视网膜上的物像模糊）。 2、在上述演示实验的基础上，提出问题：2、观察演示实验现象，对比分析演示近视眼的成因 及预防 怎样让模糊的物像变清晰？ (1)在凸透镜前放置一片凹透镜并调整凹透镜的位置让不生观察物像清晰程度的变化。 (2)将一名同学的近视眼镜放置在凸透镜前并调整镜片的位置让学生观察物像清晰程度的变化。 3、协助学生完成角色扮演活动。 4、引导学生根据本节所学知识和日常生活经验，交流保护视力的方法 实验的结果，尝试说出矫正近视的一般方法。 3、一名学生戴上奶围罩在共他同学声音的引导下去取讲台上的指定物品。换位体验有视觉障碍的人群的感受。 4、交流如何保护视力。强调预防近视要做到“三要”和“四不要” 学习内容 教师活动 1、 指导学生观察教材插图、思考问题。 2、明确学习任务，提出要求。指导学生自主学习。 学生活动 1、观察插图，思考教材“观察与思考”栏目的讨论题。 2、读书、读图并观察耳的结构模型，对教材中的重点内容作出标记。两位同耳的结构 学一组，相互陈述耳的基本结构及各结构的主要功能。如有解决不了的疑惑先记录下来。 3、全班交流在自主学习过程中遇到的问题、寻求帮助。 阅读教材，观察教材插图，尝试用结构 3、指导学生交流收获和疑惑，必要时加以讲解。 根据学生的展示情况，借助教材插图和课听觉的形成 件分步骤演示听觉的形成过程，帮助学生完善、总结。 名称和箭头表述听觉形成的过程，并利用投影展示说明。 如有问题可与同桌相互交流或在全班提出以寻求帮助。 根据本节所学知识和日常生活经验，交流怎样保护耳和听觉。 保护听力 帮助学生总结、完善。 板书设计; 第一节 人体对外界环境的感知 一、眼与视觉 1、眼球的结构 2、视觉的形成 3、近视的成因及共预防 二、耳与听觉 1、耳的结构 2、听觉的形成 3、保护听觉 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共16课时 第六章 人体生命活动的调节 教学内容： 教案编写：生物备课组 第二节 神经系统的组成 1、说出人体神经系统的组成部分。 教学目标： 2、描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能。 3、描述神经元的形态结构特点和功能。 4、关注神经系统损伤对健康的影响。 教学重难点： 重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特点和功能。 难点：神经系统的组成和功能。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 制作多媒体课件、神经系模型 学习内容 教师活动 通过组织学生做“传橡皮”游戏（类似于击学生活动 做游戏，探讨取胜技巧。游戏中，气氛紧张，竞争激烈。通过紧张的游戏，初步体会身体各部分能够协调一致是依靠了神经系统的调节作用。 1、学生阅读教材第87页“资料分析”，分组讨论，找出向种疾病的损伤部位与表现症状，推测它们之间的联系。 导入新课 鼓传花，比赛谁传得快）来创设紧张的游戏氛围，引导学生体验神经系统的调节作用。 1、组织学生进行“资料分析”活动。先指导学生怎样对资料进行分析。以布洛卡发现语言中枢的故事为例，引导学生根据资料提资料分析 （神经系统的组成部分和功能） 出问题，作出假设，尝试寻找证据并解释。尝试根据生活经验和已有知识对推接着请学生分析资料、讨论、交流，教师将测作出合理的解释。小组代表汇报，学生分散的思维引导到认识脑、脊髓、神经与身体各部位的联系上来。 2、提供神经系统的图片、模型、录像等，组织学生读图并归纳神经系统的组成部分及其功能。教师巡视、指导，并组织学生交流和展示。最后，教师进行评价、补充和总结。 组员补充，其他小组评价或质疑。 2、学生阅读教材图4-53或教师提供的其他图片、录像等，小组讨论，设计简明表格，归纳神经系统的组成和功能。小组代表汇报结果，组员补充，其他小组评价或质疑。

学习内容 教师活动 学生活动 1、展示评比，认识神经元的结构特点。学生拿出课前制作的神经元模1、组织学生对制作的神经元模型进行展示、型，组内选 出优秀作品在班级展示评比，引导学生总结：和其他细胞相比，神经元有什么特点？这与它的功能有什么联并介绍设计思路、选材特点、模型含义、制作经验等。例如，在掌心画一系？区别神经纤维、神经、神经末梢等概念。 个圈，掌心代表神经元细胞体，圆圈2、组织学生做“连线游戏”。具体做法为：代表细胞核，五指代表短突起，胳膊在纸上画出两组各9个圆点，每个圆点代表一个神经元，每个神经元分别和对面9个神制作展示 （神经元的结构特点和功能） 经元相连。 用电脑动画展示连线游戏的过程，指导学生感受神经网络的复杂性。 提问：仅人的大脑皮层就有140亿个神经细胞，想象一下，人体内数以亿计的神经元会构成多么复杂的网络？ 3、播放神经冲动传导的动画，用美妙的音乐和感人的语言调动学生多种感觉。使学生体会神经冲动的传导，感受神经系统的调节作用。让抽象的知识变为真实的体验。 代表长突起，衣袖代表外面的鞘，突起的末端弯到头部，头发代表神经末梢。 2、学生完成连线游戏。体会神经网学生思考问题，回答问题。 3、体验神奇。学生观看动画，随音乐和指导语动作。用手轻轻的摸一摸脸庞，静静地聆听着美妙的音乐，放眼望一望缤纷的世界。当你手之所及，耳之所听，目之所至，你能感受到那潮水般涌入体内的信息，正在这神奇的网络中匆匆地流淌吗？这个神奇的网络就是人体内信息传递和处理的结构基础。 根据教学目标编制对应的检测题和评价活动，及时反馈矫正。引导学生关注日常生活巩固延伸 和体育锻炼中的神经系统的卫生保健。 检测反馈，完成预设的检测问题。讨论交流在日常生活中，哪些情况容易造成中枢神经系统的损伤？你还知道哪些神经系统的疾病？提出一些安全建议。 通过具体的活动，体验和感悟抽象的知识，络的复杂性。 板书设计; 第二节 神经系统的组成 一、神经系统 二、神经元 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共17课时 第六章 人体生命活动的调节 教学内容： 教案编写：生物备课组 第三节 神经调节的基本方式 1、概述人体神经调节的基本方式。 2、以膝跳反射实验为例说出什么是反射。 教学目标： 3、描述反射弧的结构。 4、举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 5、尝试测定反应速度。 教学重难点： 重点：人体神经调节的基本方式。 难点：测定反应速度的探究活动。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 制作多媒体课件、神经系模型 学习内容 导入新课 教师活动 请同学们思考：我们做的每一个动作，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？ 学生活动 神经系统。 阅读实验内容 相互配合，完成膝跳反射的实验。 小腿迅速前伸。 反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 反射 神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，让我们了先来做个实验。请同学们打开课本91页仔细阅读实验内容，一会儿找同学来到前面来做一下这个实验。 找两位同学到前面来做一下这个实验。 叩击韧带时，小腿有什么反应？ 叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学习内容 教师活动 像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？ 你还能举出生活中类似的事例吗？ 这些反射不受大脑控制，是简单的、人生来学生活动 不是。膝跳反射不受大脑控制。 缩手反射、眨眼反射、排尿反射等。 这种反射不是生来就有的，而是通过长期生活经验积累的，受到大脑的控制。 反射 就有的反射。就这类反射而言，只要出现刺激，正常的人体都会做出相应的反应。当你们听到上课铃声，都会迅速走进教室，这也是反射，这种反射是不是人生来就有的反射？ 回答的很好，听到铃声走进教室，这种反射不是人生来就有的，而是在生活中积累的复杂的反射，这类反射往往受到大脑的控制。 为什么有的反射受大脑的控制，而有的反射需要研究反射的结构基础——反射弧。 展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。 反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？ 阅读教材中反射弧示意图及文字说明。 反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。 可以不受大脑的控制呢？要弄清这个问题， 反射弧 同学们回答的很好！反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。 神经中枢包括：脊髓里的神经中枢和大脑中的神经中枢。 感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。 学习内容 教师活动 为什么有的反射受大脑的控制，而有的反射需要研究反射的结构基础——反射弧。 展示膝跳反射实验的挂图，引导学生说出膝跳反射的反射弧。人体具有许许多多的反射，也就有许许多多的反射弧。人体的反射有的是简单的，有的是复杂的。 反射是通过反射弧来完成的，反射弧由几部分组成？ 学生活动 可以不受大脑的控制呢？要弄清这个问题， 阅读教材中反射弧示意图及文字说明。 反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。 学生认真听讲，思考 反射弧 同学们回答的很好！反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五部分组成的。 神经中枢包括：脊髓里的神经中枢和大脑中的神经中枢。 感受器能感受各种刺激，产生神经冲动；传入神经将神经冲动传到神经中枢；神经中枢接受信号，产生冲动；传出神经将神经中枢产生的冲动传到相应部位肌肉的神经末梢；传出神经的神经末梢和相应的肌肉组成了效应器，产生动作。 人体通过各种简单的或复杂的反射，调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅课堂小结 速做出适当的反应。因此，人类能适应复杂的生活环境。 学生认真听讲，思考 板书设计; 第三节 神经调节的基本方式 一、反射 二、反射弧 教学 反思 课堂教学设计

第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共18课时 第六章 人体生命活动的调节 教学内容： 教案编写：生物备课组 第四节 激素调节 ①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 ②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 教学目标： ③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 ④举例说明激素调节受神经系统的，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响 重点：学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说教学重难点： 明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 难点：有关资料的教学安的资料。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学习内容 教师活动 学生活动 观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果） 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。 通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。 引导学生通过观察自己升入中学以来身体导入新课 的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。 生知道哪些腺体？ 进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。 学习内容 教师活动 学生活动 人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标学生观察并记忆人体主要内分泌腺闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所的位置及它们所分泌的主要激素。 分泌的主要激素。 介绍几种激素的主要功能 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对学生怀着好奇心理，继续探索。 人生命活动的影响却很大。 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。 分析发病原因，引导学生总结出生长激素的生长激素 功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。 讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1） 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激分析资料2，联系兴趣小组的实验，素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其说明甲状腺激素的作用。 他同学推广。） 甲状腺激素 适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音素对人体的重要性，开阔视野，增长像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识。（展示资料） 知识面。 学生观看录像，进一步体会甲状腺激分析资料3，学习科学家的研究思路引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，和方法，了解糖尿病的相关知识；小帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料胰岛素 《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛感受科学研究的伟大成就和科学家胰岛素》，增强学生的民族自豪感。 勇于探索、不为名利的科学精神。 组讨论、归纳胰岛素的作用。 学习内容 教师活动 播放精彩足球比赛的录像。让学生谈谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身学生活动 观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。 得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 激素调节与神经调节的关系 体状况。 帮助同学分析原因：大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素分泌→促使心跳加快、血压升高→血管扩张、面红耳赤。 引导学生设计表格，归纳出各种激素的主要总结、练习 作用。 小组讨论，设计表格，进行展示。 板书设计; 第四节 激素调节 一、内分泌腺分泌激素 二、激素调节与神经调节的关系 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用1课时 共19课时 第七章 人体活动对生物圈的影响 教学内容： 教案编写：生物备课组 第一节 分析人类活动对生态环境的影响 1、探讨我国人口增长的趋势，说出我国计划生育的具体要求。 教学目标： 2、举例说明人类哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。 3、认同我国实行计划生育的基本国策。 重点：分析人类活动影响生态环境的事例。 教学重难点： 难点：分析有关我国人口增长趋势的资料，收集和分析人类活动影响生态环境的资料。 教学方法： 自学法、观察法、比较法、讨论法、质疑问难。 教学具准备： 查找有关我国及学校所在地人口普查、生态环境现状的资料，制作课件等 学习内容 教师活动 展示一组风光秀美、景色宜人的风景照片，让学生感受生物圈的美和生活在其中的快乐与幸福。 学生活动 学生观看，参与展示，各抒已见，感叹大自然的美丽和人类的力量。 学生思考，发表看法。 1、观看、思考。 2、阅读、分析、小组讨论，回答问题。 3、思考并分析众人口增长对资源、环境和社会产生的巨大影响。 4、分析、认同计划生育这一基本国策。 导入新课 引导学生展示课前收集的有关植树造林、生态业、“三北”防护林工程的图片。 提问：人类活动对生态环境的影响都是这样美好吗？顺势引入本课。 1、播放我国第6次人口普查和世界70亿人口日的视频资料，转移学生的兴奋点。 2、引导学生分析教材“资料分析”中的数据，小组讨论，回答提出的问题。 3、师生共同展示课前收集的有关当地人口变化的资料和人口增长对资源、环境和社会产生巨大影响的资料。 4、介绍我国实施的计划生育的必要性及效果（对比数据）。 探讨人口增长及其对环境的影响 学习内容 教师活动 学生活动 1、引导学生观看教材第104-105页的七幅图片，以小组为单位讨论相应问题。鼓励学生分工协作，互相帮助，共同完成。 2、在学生回答有关问题的基础上，补充展示一些数据和图片资料。如森林的生态作用和森林被破坏的后果；大气污染的现状和原因；水污染的现状与危害；鸟类数量减少的原因及保护鸟类的意义。也可以介绍我国在分析人类活动影响生态环境的事例 生态环境治理方面的努力，如建立自然保护区等。引导学生讨论归纳人类活动对生态环境的影响。 3、进一步展示学生提供的人类活动使生态环境遭到破坏的图片、视频资料，如被大量1、以小组为单位合作探讨有关问题。 2、讨论、归纳、展示各小组合作探究的结果。最后得出结论：人类活动对生态环境有正、负两方面的影响。 3、达成共识：这些做法是不负责任的，只贪图眼前利益，不考虑长远发砍伐的森林、漂浮在长江三峡水面的垃圾、展，这样下去会毁灭人类唯一的家园荒芜的草原、西北挖掘甘草后遍地是坑的土地、沙尘暴、其他被污染的河流、野生动物遭捕杀买卖、海鸟被石油包裹等，引起学生的震憾和共鸣。 ——地球。 1、发表看法：我们应该有所作为，要敢于与破坏环境的行为作斗争。大明辨是非，增强保护生态环境的责任感 1、提出问题：面对这些问题，我们为力宣传保护环境的知识，为改善环境力，还是可以有所作为？作为一名负责任的献计献策。从自己做起，从现在做起，公民，应该对自己提出怎样的要求呢？ 肩负起保护生物圈的责任，做自己力所能及的事。 学习内容 教师活动 学生活动 2、介绍学生不注意环保的事例和学生力所明辨是非，增强保能及的有益于环保的做法，引导学生认识到护生态环境的责任人们的习惯可能会影响甚至破坏环境；保护感 环境应从身做起。 2、形成保护环境、从我做起的意识。 师生共同总结本节课的主要内容。呼吁人们课堂小组 积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。 师生共同总结本节课的主要内容。呼吁人们积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。 板书设计; 第一节 分析人类活动对生态系统的影响 一、探讨人口增长及其对环境的影响 1、人口快速增长—影响生态环境 2、我国实行计划生育 二、分析人类活动影响生态环境的事例 破坏环境—改善环境 三、积极行动，有所作为 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用2课时 共21课时 第七章 人体活动对生物圈的影响 教学内容： 知识与技能 教案编写：生物备课组 第二节 探究环境污染对生物的影响 1、例举说出环境污染对生物的不良影响。 2、设计并完成模拟酸雨对生物的影响的探究实验。 3、培养学生的科学探究、创新思维、合作交流、语言表达等多种能力。 教学目标： 过程与方法 通过探究活动认识酸雨等污染对生物带来了哪些危害。 情感、态度与价值观 认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，确立环保意识。 教学重难点： 重点：模拟探究酸雨对生物的影响。 难点：模拟探究酸雨对生物的影响。 探究实验法 教学方法： 教学具准备： 培养皿、食醋、烧杯、玻璃棒、试剂瓶、滤纸、注射器等。 学习内容 教师活动（第一课时） 根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。 与学生共同探讨怎样配制酸雨及正常雨水的模拟液，尤其要告诉同学浓硫酸对皮肤有严重的损伤性。引导学生思考为什么要用硫酸配制酸雨模拟液？ 指导学生每一方案全班至少做10组实验以减少偶然性； 学生活动 根据自己的设计和教师所举的例证，分析归纳出探究的一般过程。 活动一：组间讨论、交流，确定探究酸雨对生物影响的实验方案。 活动二：用食醋和清水分别配制pH为4的酸雨模拟液和pH为5.6的正常雨水模拟液。 活动三：用硫酸溶液和清水配制pH为4的酸雨模拟液。 导入新课 探究酸雨对生物的影响 ①配制雨水模拟液（正常雨水的pH约为5.6，酸雨的pH小于5.6）

学习内容 教师活动 学生活动 方案一：分别用食醋酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测发芽率。（若当地雨水为酸雨，则可用pH为4的食醋液与自然酸雨做对比实验） 方案二：分别用硫酸酸雨模拟液和当地正常雨水浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案三：分别用食醋酸雨模拟液和硫酸酸雨模拟液浸泡小麦种子，测定发芽率。 方案四：用清水浸泡小麦种子，测定发芽率，并与方案一和方案三做对比。 一周内不断观察各方案中小麦种子的发芽状况，最后列表收集各组数据。 各小组分析数据，讨论结论并验证结论的准确性；全班交流收集到的例证；思索今后我们应该怎么做？ 指导学生把各个培养皿贴上签标号以免弄混； ②对比实验 ③收集数据 ④分析数据，讨论交流 启发学生分析每一方案中选择对比液的科学依据。 指导学生设计科学的表格，指导学生收集数据的方法。 引导学生分析为什么会出现这样的结果？ 第二课时 探究废电池对生物的影响 帮助确定科学探究方案；向学生讲解制备破活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。 活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。 活动三：收集自然的雨水。 ① 准备实验溶液 碎废电池稀释液的注意事项。 ②对比实验 指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物。 方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。 方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替） 学习内容 教师活动 学生活动 ③分析并整理、交流数据 指导学生设计科学的表格，收集数据并进行环保教育。 列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。 师生共同总结环境污染对生物的影响！认同认同环境污染对包括人在内的生物课堂小结 环境污染对包括人在内的生物有不良影响，有不良影响，确立环保意识。 确立环保意识。 板书设计; 第二节 探究环境污染对生物的影响 一、探究酸雨对生物的影响 二、探究废电池对生物的影响 教学 反思

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第四单元 生物圈中的人 本节用2课时 共21课时 第七章 人体活动对生物圈的影响 教学内容： 教案编写：生物备课组 第二节 拟定保护生态环境的计划 ①组织学生调查自己所居住地方的生态环境状况，通过亲自调查了解自己身边的生态环境，增强学生的实践能力和环保意识。 ②组织学生将调查的结果在课上交流，全面地认识自己生活的生态环境教学目标： 所存在的问题，及时提出自己的意见和建议，拟定出保护当地生态环境的计划，为当地环境保护出谋划策。 ③认同作为地球的公民，在保护生态环境方面应尽的责任，增强责任感和使命感。 重点：①课外调查并完成调查报告。②拟定保护当地生态环境的计划。 难点：①组织学生外出调查。②带领学生去当地的环保局或污水处理厂、垃圾教学重难点： 厂、空气检测站、生态研究所等部门咨询。③引导学生到互联网上收集相关的资料。 教学方法： 调查、探究、合作与交流。 教学具准备： 铁锹、塑料袋、集气瓶、污水取样瓶、手套、照相机、录像机等。 学习内容 教师活动 这节课，我们走出教室，走出校门，对校园周围或家庭所在社区、乡镇的生态环境进行学生活动 导入新课 实地调查，了解一下我们生活地区的各项生态指标是否符合标准，并拟定一个保护当地生态环境的计划。 同学们先阅读课本112页的“拟定保护当地生态环境的计划”和114页的“退耕还林还认真听讲 拟定保护当地生态环境的计划 草”两部分内容。 问题设疑： 1、我国西部地区最为突出的生态环境问题是什么？ 阅读课本，并小组讨论相关问题并回答 学习内容 教师活动 2、造成这些问题的重要原因是什么？ 3、书上和电视里的信息又是通过什么途径获得的？ 4、如何改善西部地区的生态环境 学生活动 水土流失、土壤沙化和沙尘暴。 毁林毁草开荒和陡坡种粮。 实地调查得来的。 退耕还林还草 阅读课本 小组讨论并制定自己小组的计划 1、每个同学在一张纸上列出你认为最重要的三个环境问题。 2、与小组的同学交流你们所列的环境问题，讨论决定哪一个问题是最值得我们重视的。 3、关于这个问题我市的现状怎样？你们可以通过什么途径调查？ 4、关于这个问题，我们可以做些什么？ 以小组展开讨论，并确定所要调查的重点项目，并确定调查方案，同时作好必要的分工。 鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传，使更多的人受到环保教育，使环保意 将查找的资料，在课堂上同其他同学分享，互相交流，形成从现在做起的环保意识。 拟定保护当地生态环境的计划 这个事例告诉我们：人类的生活和生产活动必须遵循自然规律，才能保证人类社会的可持续发展。现在，如果我们想调查本地区生态环境的状况应该怎么做，基本步骤有哪些？大家按小组进行讨论，制定各自的调查方案 ①课前调查，形成调查报告。组织学生进行社会实践，亲自获得当地生态环境状况的第一手材料。 ②课上交流，制定计划。 我们本地又存在着哪些环境问题呢？你们认为哪些环境问题是最主要的？其现状如何？你们将通过什么途径进行调查？这些都是我在上节课就已经布置大家讨论的，那么，等一下我们将分组进行讨论、交流，在之前，我先作一些简要的指导。 小组制定计划 对校园周围环境进行局部调查，写成校园环境保护条例 ②到环保部门或烟台环保网站，了解烟台市的空气状况、水源状况、城市垃圾的处理状况、烟台的植被现状、生物种类和数量状态等。 学习内容 教师活动 学生活动 相互交流，形成综合报道，拟订一份切实可行的保护当地生态环境的计划，把环保倡议书贴到烟台环保网站课堂小结 总结“拟定计划的方法步骤” 上。 相互交流 板书设计; 第三节 拟定保护生态环境的计划 一、拟定计划 二、课外实践 教学 反思