教学参考
语文教学100问湖南新邵读者章红老师问：文言文教学中经常碰到“偏义复词”，如何判定这些偏义复词的意义？本刊特请华容五中的李正兵、陈雪莲两位老师作答———
如何判定文言文中偏义复词的意义
偏义复词是由两个意义相近、相类或相对的语素组成的并列式词语，两个语素只有一个语素的意义充当整个词语的意义，另一个语素没有实际意义，只是起临时陪衬的作用。正确理解偏义复词的意义，有助于我们准确把握文言语句的含意。在阅读过程中，我们可以尝试运用以下几种方法来判定偏义复词的意义。
一、根据句子语境来判定。例如“我有亲父兄，性行暴如雷”中，“父兄”一词的意义偏指在这个语素上面，用以突出刘兄的蛮横与暴戾。又如《五人墓碑记》“亦以明死生之大”一句中，“死生”一词的意义偏指在“死”，因为文章强调的是五人死难的重大意义，不是一般地论述人生观或生死观的问题。所以这句话应解释为：也以此来表明五人之死的重大意义。再如《桃花源记》“：缘溪行，忘路之远近”一句中的“远近”，偏义在“远”，文章通过这个“远”字来表明渔人信步自适的心境。
偏意复词中陪衬语素没有固定的位置，可前可后。例如《鸿门宴》中备他盗之出入与非常也”一句，句中“出入”偏义在“，出”字陪衬在前，译为：防备别的强盗闯进和意外的变故。“有孙（上接41页）诊。有些教师所写的文章总是上不了档次，其中一个很重要的原因就是缺少反复推敲，缺少会诊式的提炼；有些教师虽然也在细细推敲，可限于本人水平，无法突破和超越。开展教研活动时，可以选择一
李正兵
陈雪莲
母未去，出入无完裙。”（《石壕吏》）三、根据词语照应来判定。例如中的“出入”偏义在“出”，“入”字陪“齐桓用其仇，有益于时，不顾逆顺，衬在后。
此所谓伯道者也。”（《汉书梅福传》）偏义复词的陪衬语素，只有在“仇”，仇人，这里指管仲，齐桓公重用特定的语言环境中才能显露出来，原来反对自己的管仲为相，“仇”与一旦脱离具体语境，其临时性便随“逆”互相照应，可见“逆顺”偏指即消失。例如：“文章千古事，得失寸“逆”“，顺”只起陪衬作用。又如“今以心知。”（《偶题》）句中“得失”无偏钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也”义，“得”指“成功”“，失”指“失败”属《石(钟山记》“)钟罄”偏义在“钟”，于单音词的连用。
“罄”是衬字，这从后面的“鸣”字可以二、根据语法关系来判定。例如判定。“寻常巷陌，人道寄奴曾住”“昼夜勤作息，伶俜萦（《扬州慢》）“巷陌”偏义在“巷”，“陌”苦辛”中，状语“勤”只能修饰“作”，是衬字，这从后面的“巷”字可以判而不能修饰“息”，因而“作息”偏指定。“山下皆石穴罅，不知其浅深”“，息”无义，起陪衬作用。同样，（《石钟山记》）中，“浅深”偏义在”深“：士功不兴，大夫不得造车（深度）”，“浅”是衬字，这从前面的
马”中，“车马”偏指“车”义，因“车”“石穴罅”可以判定。
与“造”构成动宾关系，与“马”不搭当然，现代汉语中也有偏义复配（一般而言，我们不能说造“马”），词，只不过他们的词义固定单一，不故“马”无义，起陪衬作用。另外，曹因语言环境的变化而变化。例如“人操《却东西门行》“：鸿雁出塞北，乃物”“质量”“忘记”“好歹”等词语，两在无人乡。举翅万余里，行止自成个语素并列，其中一个语素的意义已行”一诗中，“行止”，通常情况下可经消失，只起陪衬作用。上述“人物”以理解为“飞行和栖止”。但我们更偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指知道，雁只有在飞行的时候才会列“质”“，量”义消失；“忘记”偏指“忘”，成队形，而止宿时则聚在一起。可见“记”义消失；“好歹”偏指“好”义，这里的“行止”当偏在“行”义，但为“歹”义消失。
了协调诗歌的音节，使句式工整，还(作者单位：华容县五中)
是保留了不表义的语素“止”。责任编辑/许云莉
篇有代表性的教师随笔或下水文，变个人主见的立场。如果能请到教学专印发给参与者，然后集体分析。这家或特级教师来现场诊断，那效果肯定种教研活动的关键是要充分发挥会更好。
民主，让每一个人都有话直说。当（作者单位：浙江杭州市萧山区教然，对于当事者，既要有虚心听取育局教研室）
他人意见的胸怀，又要有不轻易改
责任编辑/刘秋泉
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湖南2006年8月号
教育《孔雀东南飞》“兄”“所以遣兵守关者，“入”《孔雀东南飞》《礼记》“作”
