以学习任务单为载体，提高语文学习兴趣
新课标要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的性和自主性，让学生学会学习。我认为，学习任务单的使用能在语文教学中，让学生成为课堂教学的主人，发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神，给学生动脑动手的机会，让学生自觉参与听说读写训练，就一定会有收获。
一、学习任务单使用能激活学生思维
传统语文课有一个通病，课堂气氛沉闷，有的课表面上热闹活跃，而学生的思维能力并未得到真正的培养。教师总是提一些肤浅的，没有价值的问题，什么“好不好、是不是、对不对”等等，看起来是在搞启发式，实际上是无启无发，师生之间一问一答，一问齐答，学生可以不动脑筋，不作任何思考。使用学习任务单以后，我的提问少了，而学生每个人在完成学习任务单同时学会思考，都有机会起来回答问题。能激发学生的思维。
如：《科林的圣诞蜡烛》
学习任务单一：
1、轻读课文，读准字音读通句子。
2、默读课文，根据小标题为课文分段并概括主要内容。
不想点蜡烛 点亮灯塔 塔亮之后
这个任务单目的是要学生理清课文写作线索，同时学会概括文章主要内容。教师让学
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生先根据小标题找找文中相对应的内容，然后教师告诉学生这样的文章也可以从这几方面来概括文章的主要内容。
这样的任务单设置以后，给了学生概括的方法，把本来概括文章主要内容这样比较难的，学生起来交流总是支支吾吾的内容变为学生能够操作，并且能够起来把主要内容流利地说清楚了。学生在完成后纷纷要求发言交流。
二、学习任务单能培养学生的培养参与合作意识
新课标指出，语文教育具有很强的实践性。学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于和他人合作，这是学好语文的保证。
高年级学生在上语文课时，不喜欢发言，往往只有零零星星的几个人在那里发言交流，其他学生只是做个听众，成绩好的学生认真听讲，而一些本来学习有困难，或者学习不自觉的学生就神游太虚去了。我认为，我在使用学习任务以后，特别是让学生通过小组讨论来完成学习任务单后，这些学生越来越少，他们往往能在小组中参与讨论，有的学生不善于在全班面前发言，但是在几个人的小组中也能说出自己的观点，大大提高了学生的语言表达能力，也提高了学生的学习兴趣。
学习任务单二：
为什么当达菲先生见到这两桶煤油，称之为“奇迹”呢？默读课文7-22小节，划出相关句子。并小组讨论。
我通过任务单的形式，通过学生自己学习，小组内容汇报的形式，让每个学生都动笔
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画句子，小组只有四位学生，每个学生都能轮到发言汇报，不局限于一两个人发言，起到了很好的效果。
学习任务单的使用能使语文课成为学生心灵自由飞翔的天空，成为学生心灵泉水充分奔涌的溪流，学生的语文能力、思维能力、创造能力，就一定能较快地提高。
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