生态平衡教学设计

教学设计

2月21日，生态平衡一班是一个新的班级。1.能够运用分析推理等思维形式，了解草原上鹰、兔、草的生态平衡关系。教学目标2。能够运用分析和推理等思维方式来理解沙尘暴的成因。3.为了保持生态平衡，明确应该做什么以及如何做。1.帮助学生认识到自然生态平衡系统是一个和谐的整体，任何重点难点分析和突破性措施都会受到破坏，生态系统可能会失去平衡。2.培养学生分析、推理和假设能力，初步树立科学发展观意识。教具准备有关草原和沙尘暴的图片、文字和视频材料第1页，共6页

第一课大自然的和谐共处--------生态平衡一、生态系统与生态平衡二、生态平衡失调板书设计三、维护生态平衡教学过程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）授课时间：2月20第三节8.8第四节8.72月22第三节第七节8.92月23第四节8.62月24第五节8.10（一）创设情况，激发兴趣。1、师：同学们，你们见过草原吗？在哪儿见过？草原是什么样的？生：草原美如画，有蓝蓝的天空，洁白的云朵，还有一望无际的绿茵茵的青草，羊群，马。第2页共6页

2.老师为你准备了一段关于草原生态的视频。我们一起去草原吧。（多媒体“美丽的草原”，学生们观看草原）。2、 探索草原生态平衡。1.老师：看到美丽的草原后感觉如何？盛：草原上有很多种动植物。天空是蓝色的，云是白色的。太美了。2.老师：草原上有什么动植物？盛：有各种各样的草和树，还有兔子、山羊、马、羊、鹰和小昆虫？？3.老师：当你看到草原上的动植物时，你会怎么想？学生讨论、报告和交流。盛：我认为草原上的动植物是相互依存的。老师：依赖性是什么？盛：草被兔子吃，兔子被老鹰吃。草被羊吃，羊被狼吃。盛：我想知道草原上的动植物之间是什么样的关系？想研究草原上动植物的食物网是什么样的吗？4.老师：学生们仍有许多问题需要研究。你能在草地上画几条食物链吗？学生：在实验报告上写几个食物链草-兔子-鹰草-绵羊-狐狸草-昆虫-鸡-鹰第3页，共6页

师：请把你的食物链展示给大家看。5、师：草原之所以美，是因为草原上的生物都存在着互相依存的关系，看到这些食物链你们想到什么问题？生：如果草原上的草被破坏，动物还能生存吗？假如兔子没有了，鹰就会饿死，草会疯长，会引发草原火灾。6、师：如果上面任何一种现象发生了，这时草原会是什么样子的？生：草原的土地会逐渐荒漠化。7、刚才假设的草原上出现的种种情况，是什么原因造成的？生：讨论后交流：人类大量地养殖牛羊，牛羊大量啃食草，草被吃光，会造成草原的植被破坏，引起严重的水土流失。人类大量地捕杀动物会使草疯长，从而出现草原火灾。（三）、认识沙尘暴生成的原因。1、师：草原上出现的种种情形，都是人类破坏的结果，人类长时间地破坏草原，草原会出现什么情况？生：会发生沙尘暴。2、师：播放沙尘暴的有关资料，看了沙尘暴，你想说什么？生：沙尘暴发生时，沙粒漫天飞扬容易出现交通事故，会污染整个地区的环境。第4页共6页

3.老师：沙尘暴通常发生在哪里？盛：中国的北方。老师：播放宁夏腾格里沙漠的文字记录。4.小组分析讨论：宁夏腾格里沙漠为什么会发生沙尘暴？学生交流：在草地上过度放牧，杀死大量动物，采摘大量珍贵中药？？（4） 得出结论并指导行动1。分工：人类对自然资源的不合理或掠夺性利用，如盲目开垦、滥砍滥伐、猎杀动物等，将恶化环境质量，破坏生态平衡。如果人类破坏了大自然的生态平衡，他们将受到大自然的惩罚，这将导致沙尘暴。如果我们想阻止沙尘暴肆虐，那就让美丽的草原永远展现在我们的眼前。作为21世纪的小主人，我们应该如何改变这种局面？盛：合理开发利用土地资源；禁止捕杀各类动物，严惩捕杀者；开展环境保护宣传；植树造林、退耕还林；不要过度放牧；我们应该保持生态平衡，保护我们的家园。5、 学生们，破坏容易，治理困难。让我们为维护自然生态平衡的活动做出贡献！第5页，共6页

教学后记（包括达标情况、教学得失、改进措施等）新的课程理念要求以学生为本，尤其要转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习。课上每个小组纷纷为全班学生进行实验展示，小组代表进入角色，他们或操作，或解说，其他同学也都沉浸其中，同学从中深切感悟到环境因素的破坏对生态平衡的影响。多次利用媒体信息，使信息科技与学科教学充分整合，直观展现教学内容，培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。为把教材中的内容充分展开，着重引导学生去观察、思考、分析、讨论、归纳、总结，充分发挥学生的主体作用。另外，在教学中作为教师要用发展的眼光看待每一位学生，关注学生的成长过程，肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的快乐，唤起学生的自豪感和自尊心。第6页共6页