七年级下册 语文 教案
教学内容 波浪 课时 1课时 认 了解作者；背诵、默写这首诗； 知 深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义； 目 领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。 标 教学目标 情 感 积累具有哲理性的语句。 目 标 教学重难点 教学准备 教学环节 学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义； 培养正确的审美观和崇高的人生观。 课件 教师活动 导入 同学们，面对“悬崖百丈冰”的“犹有花枝俏”乐观高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏一个永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。 作者介绍 上世纪60年代，极左思潮当道，蔡其矫却在诗中“憎恨强权”。随后，他一再被“边缘化”，甚至被流放和投进监狱。1962年后，他从事自由诗、民歌体和古典诗词研究。这一时期，他的诗很少。“四人帮”之后，他又重新焕发了创作的活力，成为新时期中国诗坛的先驱人物。诗集《祈求》是他写于上世纪70和80年代的作品。在这里依然可见其积极的生活态度，对现实的关注和对艺术的不懈追求。 他的诗歌题材和形式多样化。诗人对理想、自由、爱情和生命的追求，在心灵与时代的相撞击中，激溅出诗的火花，成为20世纪的一份见证。其诗歌精神影响了几代诗人。蔡其矫先生无疑是我国当代具有重大影响的著名诗人。 《波浪》是在20世纪60年代初期写的诗篇，在诗中表现了他对自由的追求。 学生活动 1、走近作者 蔡其矫，现代诗人。上世纪50年代，蔡其矫主动放弃仕途，保持诗人身份。“大跃进”时代，当人们争相写颂歌之时，蔡其矫却另辟蹊径，写出了直面历史沉痛与生活艰辛的《雾中汉水》、《川江号子》等作品，在这一时期，他屡遭批评，原因是他对现实的这种清醒态度，是他诗中表现的所谓的“不健康”情调，是他大量采用的自由体形式。 这期间的作品分别收集在《回声集》、《回声续集》《涛声集》三个诗集里。 导入 课文
探究 拓展 实践 活动 总结 延伸 整体感悟 波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？ （明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。 作者对他的态度是羡慕、赞美。） 合作探究 1、“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。（可用原文回答） （明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，有勇于为自由、正义而斗争。） 2、作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？结合具体诗句谈谈你的理解。 （明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。） 3、诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？ （明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。） 4、波浪的形象表达了诗人怎样的追求？ （明确：把波浪作为一种自由的象征他爱憎分明、不屈服于“强权”的统治，不服从“邪道”的压制，表达了诗人对自由的追求。） 主题思想 通过对波浪的描述、赞美，表达诗人对英勇无畏、反抗强权的志士的礼赞和对和平、自由生活的向往。 写作借鉴 运用拟人手法描写波浪，形象生动，给人亲切的感受；象征手法，全诗说明一个哲理，却把它寄予于熟知的事物中，给人以深刻的启迪。 板 书 波 浪 蔡其矫 风平浪静是温柔 总写美 总结生活就要像波浪一样 风暴到来时凶猛 写作手法：象征、拟人 学生质疑，讨论下列问题（要求用原文回答） 八、齐读全文，要求把握好人物对话的语气、语调，进一步体会故事的寓意。 谈谈你对本文主题思想的认识和写作借鉴 上网阅读有关哲理性的文章。
