科Ｊ教Ｉ文ｌ化 科 浅谈提高信息技术课堂教学的有效性 何小阳 （福建省惠安县第一中学，福建惠安３６２１００） 摘要：高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，最终的教学目标不仅仅是要教会了学生们操作步骤与要领。它与其他理科课程的教与 学有许多不同之处。如何提高其教学有效・ｌｉ？我们更应该根据它的特点，充分利用我们所能使用的信息工具提高课堂教学的有效性。 关键词：信息技术；课堂教学；有效性 信息技术课最终的教学目标不仅仅是教会 电脑的学生，对于这些学生，我们尝试过直接把他 ６利用合理的教学平台，加强学生自主学习 了学生们操作步骤与要领，还应当能够使学生学 们投入互联网中，无可否认，网络有太多的好玩的 建立一个功能强大集教学指导、作品发布、教 会用信息工具进行学习、体会应用信息工具对学 东西。老师只要把握适当的尺度，让他们玩去，收 学交流等功能为一体的网络学习平台，有助于信 习与生活改善的策略与方法。有效的信息技术课 获有的时候要比老师在课堂上“循循善诱”要好得 息技术的课堂教学实效。我们可以根据教学实际 堂教学，不仅能体现教师有效组织课堂教与学的 多。两三个星期的“玩”就能让他们很好地“驾驭” 设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为： 活动。而且也能促进学生学习方式的转变，从而促 电脑。 锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素 进学生的发展。 有些老师看不惯学生上“ＱＱ”，其实能上ＱＱ 材、学习体会等。例如：“制作ＰＰＴ”这一学习内容， 教学有效性就是在教学活动中，教师采用各 至少对文字输入及对互联网络知识有一定的了 我们可以在各个栏且放置相应的内容，如教学要 种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入， 解。“ＱＱ”这一“老师”有的时候要比我们这些真正 求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会 取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标 的老师更实用。正应了“兴趣是最好的教师”这句 等。网络学习平台可用于平时的课堂教学，也可用 而组织实施的活动。如何提高信息课的有效性，一 话。当然我们不提倡所有上机时间都让学生玩ＱＱ 于学生随时随地的自学。使用网络平台，学生能自 直是排在信息老师面前需解决的问题。近年来，各 而荒废学业，但对一部分学生还是可以适当放宽。 如的下载学习资源、开展网上交流、接受在线指 省纷纷实行新课程，把信息技术当成高中学习的 ３利用信息技术课的特点，尝试多种上课模 导、发表学生作品……总之，教学方式发生了很大 必修部分，并把它设为高中学业考试的科目，信息 式 的变化。学生学习更加方便，学习兴致高涨。教学 技术的地位得到了提升。我校作为一所省一级达 目前高中信息课的教学安排是每周两节课， 平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了 标学校，历年来参加福建省高中信息技术学业水 其中一节为理论课，另一节为上机实践课。许多教 课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加 平考试的成绩突出。接下来结合我校的软硬件设 师把它当成雷打不动的模式。其实我们完全可以 了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与 施，谈谈提高信息技术课的有效性。 根据教学内容进行调整。 学生、学生与学生之间也增进了交流。总之，网络 １利用好电脑、互联网这些信息工具，精心 在学生机房上课，可以讲练结合，实践性强 教学平台的创设可以提高信息技术课堂教学的有 备课。做好上课前的准备 些，但纪律性就差了。在多媒体教室上课，纪律性 效性 课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教 强些。但不能让学生当场实验。二者优缺点明显。 ７利用合理评价，提高学生成就感 学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同 我们平常是这样做：理论性较强，选择在多媒体教 一节课结束，给予学生所完成任务及时的评 时，更应该利用互联息量多、获取信息快捷等 室上，而实践性强则选择在机房上课。也有些在户 价，能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的 特点，从多方面产生自己的教学思路。教师的备课 外上课，比如：图像的获取等。 信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清 不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。叶 ４利用一些学生的信息资源，创设民主、和谐 醒的认识，并做及时的反思、总结，同时，也在相互 圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而 的课堂教学环境 的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。在当前 在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程， 信息技术课堂教学是以学生为学习主体的教 新课标下，课堂教学评价己不仅是放在学会知识 即是教学思路在教学活动中的体现。一般地说，学 学，目的是为了促进学生的发展，也就是引导学生 上。而且更加注重学会学习、掌握方法和培养能力 生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的， 在知识技能、情感态度、价值观这三个方面有机整 上，所以在对学生信息技术知识进行评价时，我们 因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不 合。我们要改变教师讲，学生听，教师演示，学生模 更注重对学生信息素养和综合能力的评价。我们 只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课 仿操作的单一学习方式。鼓励他们主动参与。呈现 提倡对学生鼓励性的评价。让一些不能完成任务 堂教学活动。教学思路清晰，信息技术课就会呈现 出兴趣性、自主性、探究性，给学生广阔的参与空 的同学也能看到他们的亮点。 清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造 间。 ８结论 性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现 我们曾试验过让学生“当教师”。信息技术必 对学生信息素养的培养包括： 在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移 修的第五单元，里面涉及到图像、声音和视频的处 ８．Ｉ运用工具的能力。 默化地影响学生。 理。如果有学生已经掌握相关的软件操作，那么我 ８．２获取信息的能力。 教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难 们不妨放下“教师的架子”，让他们登台讲课。有的 ８．３处理信息的能力。 点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调 时候效果会比我们讲还好，毕竟他们从自己做为 ８．４生成信息的能力。 控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨 出发点，讲的东西更能打动同是学生的心。 ８．５信息协作的能力。 论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。同时 ５利用小组内协作、组问竞争教学方式 ８．６信息免疫的能力。我们应当根据学生和 该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可 由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一 教材实际情况，结合学校软硬件设施，不要拘泥于 低估的作用。信息技术是不断发展的，其发展速度 演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个 某种模式，一切都为提高学生的信息素养而展开 是非常惊人的。经常出现教材跟不上时代的现象， 比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可 教学工作。 所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要充 以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根 参考文献 分利用电脑、互联网等工具，调整、拓展教材的内 据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和 【１］杨曼曼．论有效课堂教学的六大主要特征．教育 容。 自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部 科学版． ２利用好机房这一资源，尽可能多安排学生 分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组 ｆ２］张晓萍．信息技术课堂教学五环节Ⅲ擞学研究， 上机实践 长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务， ２００６，（１）． 信息技术学科的有其的特殊性，一个班集里 只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算 学生的起点各不相同。有些学生早点接触电脑和 获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的 互联网，表现出来的获取信息及信息处理能力明 互帮互助，培养了学生的协作意识和能力，也完成 显强于其他同学。当然还有些少接触甚至没碰过 教师交给他们的任务。 一１８１—
