2006年10月第22卷第5期教育科学EducationScienceOct.,2006
Vol.22No.5
当代大学生心理健康教育实践模式的构建
徐晓芳1,郭德华2夏玲3,范文群3
*
(1.南昌大学信息工程学院;2.南昌理工学院,江西南昌330000
3.江西宜春职业技术师范学院,江西宜春336000)
摘要 大学生心理健康教育是高校教育的有机组成部分,是素质教育的重要方面。本文结合时代发展需求以及当代大学生的身心特点,提出了创建适合于现代高等学校发展的心理健康教育方法,对新型大学生心理健康教育模式进行了理论的构建和实践应用的阐述。
关键词 大学生;心理健康教育;实践模式;构建
中图分类号 G449文献标识码 A文章编号 100280(2006)05009003
我国正处于社会转型期,社会竞争的加剧、社会分化的加速以及社会利益格局的改变,使当代青年尤其是高校大学生所承受的心理压力越来越大,大学生心理健康问题及其所产生的不良影响正在引起社会各界的广泛重视。因此,对大学生进行心理健康教育显得日益迫切和重要,心理健康教育应成为新时期素质教育的重要内容。但是,由于种种原因,我国高校心理健康教育缺乏系统性、针对性和可操作性,不但无法满足现实的需要,更影响心理健康教育的发展和成效。因此探索新时期高校大学生心理健康教育的内容、任务、特点、规律、制度规范和操作程序以及有效地开展这项工作的新途径和新方法,建构一套适合我国国情又对各高校开展大学生心理健康教育具有参考价值的行之有效的实践模式,可以把心理健康教育与高校的思想政治工作有机地结合起来;使高校的!两课∀教学尤其是大学生正确的世界观、人生观、价值观的培养有机地统一起来;使高尚的道德品质和过硬的专业技能的培养完美地结合起来,寻求它们之间的良性互动与结合机制。
事实证明,我国过去只重专业技能的培养和思想政治教育,轻视甚至忽视健全的人格的塑造和学生心理素质的提高的单一的教育模式和简单的教育方式已无法适应新形势的发展变化[1]。因此,创造新的教育理念,探索高校心理健康教育实践的新模式、新途径和新方法,既是我国教育理论发展的需要,也是我国教育现实发展的必然要求。
一、模式构建的可行性与理论基础
在国外,尤其是欧美等发达国家的大学生心理健康教育已相当普遍,并受到高度的重视,他们不仅形成了各种心理健康教育的理论和流派,而且创造和掌握了多种各具特色的实际操作模式。当前,大学生心理问题存在着普遍性、扩展
性、多样性和道德素质多元化等特点[2],由于我国过去在长时间内大都实行重专业技能轻心理素质、重政治思想表现轻
健全人格和良好心理品质的培养的教育模式,将心理健康教育混同于德育,重诊治、轻预防;重障碍咨询、轻发展咨询;队伍的专业性不强;缺乏对心理求助方式的调查等[3]。因此,人们往往或者用单纯的思想政治教育来代替心理健康教育,或者把心理健康教育只是当作!思想道德修养∀的一小部分来对待,从而使得我国大学生的心理健康教育工作未
能达到应有的地位,也未引起许多高校的足够重视,当然也就不可能形成系统化、科学化、整体化和规范化的大学生的心理健康教育的实践模式。
大学生心理健康教育的理论基础来源于心理学和教育学,任何科学的心理健康教育模式都必须充分体现以学生为主体和以人为本的时代精神,具有丰富的人文内涵,这样才能受到学生的欢迎,从本质上保证心理健康教育的有效性、趣味性和发展性。
二、大学生心理健康教育实践模式构架
综合国内外最新心理健康教育理论,结合具体的调查研究,构建当代大学生心理健康教育模式的基本思路和出发点是将心理健康教育教学真正纳入到学校的整体教育体系中去、使之成为学校整体素质教育体系的有机组成部分。
(一)大学生心理健康教育目标体系当代大学生心理健康教育是一个复杂的工程,建立清晰的目标体系对科学地开展学校心理健康教育具有重要的意义,大学生心理健康教育教学的目标应在素质教育总的宗旨的指导下,根据不同年级、不同个体的心理特点和心理需求,分别提出各年级心理健康教育的侧重点和具体方法,使心理健康教育持续的、有针对性的开展下去。
*收稿日期 20060902
作者简介 徐晓芳(1972),女,江西南昌人,南昌大学信息工程学院副教授,主要研究方向:信息管理、大学生教育管理;郭德华(1968),男,江西南康人,南昌理工学院心理学系主任,应用心理研究所所长,主要研究方向:学校心理健康教育、青少年心理健康及干预;夏玲(1957),女,江西九江人,宜春职业技术学院教务处科长,副教授,主要研究方向:教育管理;范文群(1967),女,江西丰城人,宜春职业技术学院经管系讲师,主要研究方向:教育管理。
#90#1.心理健康教育的运行目标科学的心理健康教育模式应成效的具体工作方法。心理健康教育不是辅助的教育,也不该具有完善的理论体系、科学的运行程序和有效的评价标准,要是间接的教育,而是促进学生自主发展的教育。自主发展是根据大学生的不同年龄、个性、成长环境等特点建立不同的心理心理健康教育的最高境界,要求在实施心理健康教育过程健康教育方法[4],将心理健康教育贯穿学生学习的全过程,各种中,用发展的眼光来发现问题,用发展的思维来解决问题,引因素有机结合才能保证心理健康教育高效、顺利地实施。导学生自我实现、自我发展。
2.心理健康教育的成效目标培养符合时代发展、身心和(三)大学生心理健康教育内容体系谐、积极向上的当代大学生是心理健康教育的基本目标;使大学生具有良好的心理素质、具有较高创新能力、具有自我全面发展的能力是心理健康教育的最终目标。
(二)大学生心理健康教育原则体系
大学生心理健康教育有其自身的规律和基本要求,其原则是建立大学生心理健康教育理念体系的立足点和出发点,也是实施心理健康教育必须遵循的基本规则,原则的确立对于广大教育工作者自觉运用心理健康教育规律,掌握心理健康教育的技巧,促进心理健康教育工作成效等方面具有重要的指导作用。
1.整体性原则:当代大学生心理健康教育既是对全体学生的教育,也是针对个别学生进行有针对性的教育;既是学校教育的重要组成部分,也是全体教育工作者应该关注和参与的教育;既是宏观的教育,也是微观的教育;心理健康教育从目标、形式、内容、运行机制和评价方法来说都是互相统一的整体。
2.主体性与主导性相结合原则:外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。在心理健康教育工作中,教师的活动属于外因,学生的自觉能动性属于内因,教师的活动归根到底要通过学生的自觉能动性才能发挥作用。因此,在高校心理健康教育中,教师是主导,学生是主体,教师的主导性作用和学生的主体性地位贯穿于教学全过程[5]。教师主导性体现在对学生心理健康教育的导向性、指导性和参与性方面;学生的主体性体现在学生在心理健康教育活动的主动性、自觉性和创新性等方面。心理健康教育效果的好坏,最终体现在学生是否受到好的影响,学生的人格是否得到最大尊重,学生的主动性是否得到了最大程度的发挥,只有在心理健康教育与教学的实践中,给予学生充分的信任和理解,给予他们最大程度的尊重,学生才能在实践活动中真正受到!心灵∀的启迪和教育,才能激发其内在的发展动机。
大学生心理健康教育内容应该结合时代特点,围绕大学生成长、成才和为祖国发展效力所应该具备的能力,制定切实可行的方法,进行科学的规划。
1.行为规范教育行为规范不但是一个人的为人之道,更是一个人的综合素质的体现,由于应试教育的传统思想影响,当代大学生的行为规范教育有许多不足之处,表现出一些不良现象,如不良网络行为、抄袭、不诚实、浪费、感情用事等等都是行为教育和道德教育问题。随着影响大学生心理健康教育因素的增多和复杂化,大学生行为规范教育是一项刻不容缓的高校工作。
2.适应能力和创新能力教育21世纪是知识经济时代和信息时代,更是一个全面创新的时代,适应能力强、创新能力强是当代大学生成功的最重要素质之一,大力开展学生创新教育,是高等学校适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段和主要内容。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。大学生适应能力和创新能力的培养不论是对国家、民族,还是对大学生个人的健康发展、成功就业等都是极其重要的。
3.健全个性的培养和教育大学生健全个性是心理健康教育的基本要求和基本内容,其主要标志是:具有科学的世界观、人生观和价值观,具有良好的道德品质和自我修养,具有和谐的人际关系,具有积极的自我观念等等。
4.人际关系和正确的婚恋观教育人际交往和人际关系问题是影响大学生心理健康的重要因素,提高人际交往的能力和水平是大学生心理健康教育的重要内容[6]。和谐良好的人际关系是维持和促进大学生心理健康的前提条件之一,也是当代大学生最关注的问题之一。大学阶段正处于性生理机能成熟而性心理发展相对滞后的时期。在这个时期对大学生进行科学的婚恋观教育是非常必要和及时的。5.社会主义荣辱观教育总提出的!八个为荣、八个为耻∀的社会主义荣辱观,全面阐述了树立正确价值
3.差异性原则:不同的个体在不同的发展时期具有不同的观的具体要求,对明确是非、善恶、美丑界限,推动形成良好
心理特点,心理健康教育是一项差异性教育,在制定方案和实施社会风气,具有重要的现实指导意义。荣辱观渗透在整个社过程中要充分考虑时间、时机、对象和目的的不同,采取不同的会的生活中,不仅影响着社会的风气,体现着社会的价值导策略与方法,这样才能使全体学生得到有效的帮助与发展。
4.阶段性原则:心理健康教育不是平面发展的教育,它具有明确的阶段性要求,高校心理健康教育分为心理健康知识普及期、心理健康评估期、学生问题解决期、团体和个体干预期、学生自主发展期和成效评价期。不同的阶段需要有不同的侧重点和方法。这种层次分明、结构合理、方法明确的心理健康教育模式有利于促进全体学生和整个学校教育工作的全面发展。
5.自主发展性原则:用发展的思维贯穿高校心理健康教育一切工作中,既是当代心理健康教育的基本要求也是保证
向,标志着社会的文明程度,而且对社会的经济发展具有巨大的反作用。荣辱观的提出是及时雨,是当代大学生心理健康教育的重要内容。
四、实践模式及其应用
(一)教、学、研三结合模式
我国的高校心理健康教育体系正处于不断发展的过程,有关规定和方法还有许多不完善之处,甚至存在相互矛盾的现象,教学研三结合模式就是利用高校本身的优势,整合各种资源,建立一套理论明确、思路清晰、体系完善、网络健全、高效运行、形式灵活、评价科学,渗透教学研各个环节的科学体系。
#91#(二)心理训练模式
针对大学生可能存在的心理问题和应该具备的能力素质,应用心理学原理和方法组织学生进行一定的实践性训练活动,这种模式的特点是理论明确、方法得当,学生参与性强,成效显著。常用的方法有目标设置法、认知训练法、团体咨询法、成功激励法和表象训练法等等。
(三)心理干预模式
校发展的重要影响因素,一个好的心理健康教育实践模式可以使学校工作产生许多积极的效应。由于社会的快速发展,一个好的心理健康教育模式并不是一个封闭、不变的体系,而是一个开放、完善和发展的体系。当代心理健康教育模式的完善与发展是在上述原则的基础上,一切以学生为主,一切以学生自主发展为出发点,与时俱进、不断创新,形成具有中国特色的心理健康教育模式,为中华民族的伟大复兴发挥
对于存在心理问题或心理有障碍的学生,需要采取具体应有的作用。的心理干预方法,心理干预模式要学校心理健康教育的主要模式之一,目的在于解决个体或群体的心理和行为问题,其特点是目的性强、矫治措施具体、专业性强。心理干预的方法主要有:行为干预、认知干预、系统脱敏干预、理性情绪干预等。
(四)自主教育模式
以班级和系别为单位成立心理健康教育小组,以个人为单位参与学校心理健康教育协会,开展一系列的自主教育活动。学生可以通过心理剧的方式模仿心理需要和心理障碍现象,通过校园网络、校园电视、广播和板报等多种形式,达到教育、娱乐、发展和提高的目的。这是高校心理健康教育最重要的模式,也是最有效的模式。
(五)全面预防模式
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识水平较高,认知能力强,具有较强的上进心,所以该群体的
心理可塑性也较强,是心理健康教育介入和产生成效的良4 刘兵、
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TheConstructionofModernCollegeStudent∃sMentalHealthEducationPracticeModel
XUXiaofang,GUODehua,XIALing,FANWenqun
(InformationengineerschoolofNanchangUniversity,Nanchang,China)
Abstract:Collegestudent'smentalhealthisanimportantcomponentinmoderncollegeeducation,itisan
importantcontentofqualityeducation.Thispaper,conjunctiontherequirementofourtimeandmoderncollegestudent'scharacter,proposedaneducationmodelonmentalhealthwhichisfitforthedevelopmentofmoderncollege;Interpretedaneducationmodelonnew-typedcollegestudent'smentalhealth,fromtheoryconstructiontotheapplicationinpractice.
Keywords:collegestudent;mentalhealtheducation;practicemodel;construction
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