教学 不能忽视细节
颜集镇段木园小学 杨桂先
话还要从上学期我教《一幅名扬中外的画》这篇课文说起。那一天早晨第一节课，和往常一样，我走进教室，和同学们相互问好后，开始学习新课。这一课我采用的是直接导入法：“同学们，今天我们来学习一篇新的课文，这篇课文的题目是《一幅名扬中外的画》。”说着，我把课题写到黑板上，让学生读了三遍题目，接着我让学生自由读一遍课文，边读边思考问题：这幅画的名字叫什么，从课文的哪些描写中可以看出这是一幅名扬中外的画呢？学生读完课文后，回答前边一问，不在话下，可当我问“从哪些地方可以看出这幅画名扬中外”时，教室里寂然无声，异常沉默，没有一个人举手。这可不是我班一贯的风格。在平时，我们班同学回答问题的踊跃，那是出了名的，经常会出现“老师，叫我！叫我！叫我！”的急切声。如果你一时没叫到他，那他一定会急得从脸一直红到脖子根。
我很惊讶，不知问题出在何处。猛然间，我好像明白了什么，对学生说：“我们再回到题目看一看，请同学们再读一遍题目！”学生读过后，我问道：“哪位同学知道‘名扬中外’是什么意思？”教室里先是无人举手，过一会儿一个小女孩怯生生地举起了手，举得很低，很低，我就把她叫起来，她说：“老师，我觉得‘名扬中外’就是老师在外边表扬一个人的名字？”我真的哭笑不得，终于明白了，一切都明白了，原来问题出在此处——不懂‘名扬中外’的意思，怎么能回答“从哪些描写中可以看出这幅画名扬中外”这样的问题呢？
接下来，我让学生查字典自学这个词的意思，等弄懂意思后，又让学生回答刚才提出的问题，班内才重新出现了往日孩子们争先恐后回答问题的局面。有的同学说：“画上的人物，有三百多个，三百六十行，哪一行都画在上面了。”有的说：“画上的人物，有的不到一寸，有的只有黄豆般大，可却画得栩栩如生，真神啊！”有的说：“最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走，因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急关头，那个骑马人一下子拽住了马龙头，这才没碰上那乘轿子。画得太逼真了。”还有的说：“这幅画使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景„„”不需要过多的讲解，孩子们已经读懂了。
教过这一课，我默默地思考着，由于我一时的疏忽，结果造成这节课差点没能进行下去，还好我灵机一动，意识到了这一点，要不然，这节课会是多么失败呀！
说到这里，我又想起了去年，我教二年级的一篇课文《丑小鸭》，教学过程中，我让学生比较理解“一只”和“一只只”这两个词语，当时总觉得这两个词太容易了吧，难道孩子们不会？于是没把它当回事，结果孩子们真的不理解。因为我让他们用这两个词说话时，孩子们就是说不好。后来，一次偶然的机会，我听了谯城区的一位教坛新星上的一节公开课《丑小鸭》，在理解“一只”时，她给孩子们展示了一幅画，上面只画了一只天鹅，而理解“一只只”时，她又展示了一幅画，上面却画了好几只天鹅。接着她又让学生欣赏了一幅画，上面只有一朵花，她问学生：“这是什么？”学生说：“一朵花。”紧接
着，她又拿出一幅，上面画了许多花，又问学生：“这呢？”学生说：“这是一朵朵花。”就这样，学生在轻松快乐中不知不觉地理解了“一只”“一只只”“一朵”“一朵朵”“一个”“一个个”„„到这里，我不得不佩服这位老师，她真是一位有心的老师呀！
回来后我想，我为什么没有像这位老师这样细心呢？如果备课时不那么想当然的话，孩子们还会出现像上《一幅名扬中外的画》这一课时一脸茫然的表情吗？所以，我觉得，老师多一份细心，孩子们多一份收获；老师多一份关怀，孩子们多一份快乐。在今后的教学中，我将时时关注细节，备课时仔细﹑认真﹑周到，从细微入手，这样才能在课堂上让学生在不知不觉中，轻松快乐地学知识，受教育。
