教学设计绘本搬过来搬过去

教学背景分析：

绘本《搬过来搬过去》幽默、离奇、画面生动。该故事线索非常清晰，可分为三个部分：搬到鳄鱼家——搬到长颈鹿家——创建新家。绘本的主要矛盾是鳄鱼和长颈鹿在搬过来搬过去的过程中产生了种种不便，从而引发了创建新家的想法和实践。在阅读绘本的过程中，幼儿只要找到那些在搬家过程中产生的不便并将其罗列出来，就能弄明白故事的大致意思。因此，本次自主阅读活动的核心要素是要求幼儿将绘本中感觉有趣或奇怪的地方找出来并记住页码，再在集体面前用语言大胆地表述。教师对幼儿零星的经验进行梳理。 教学策略：

教师在预设活动时要注意重点和难点的选择，在组织过程中要理清思路，把握好教学节奏，做到有详有略

教学活动的目标在于让幼儿尝试自主阅读画面，发现鳄鱼和长颈鹿在共同生活中产生的不便，引导幼儿大胆用语言描述观察到的画面内容和细节，感受鳄鱼和长颈鹿之间的浓浓亲情。自主阅读活动是教师追随幼儿的兴趣和思路进行的教学活动。教师在预设活动时要注意重点和难点的选择，认真思考活动的线索，在组织过程中要理清思路，把握好教学节奏，做到有详有略。这样才能在有限的时间内既激发幼儿自主阅读的兴趣，又能让幼儿大致感受和了解绘本的奇趣。 教学目标:

1．尝试自主阅读画面，发现鳄鱼和长颈鹿在共同生活中产生的不便。 2．能大胆用语言描述观察到的画面内容和细节。 3．感受鳄鱼和长颈鹿之间的浓浓亲情。 教学重点和难点：

重点：观察、理解鳄鱼和长颈鹿共同生活中遇到的困难，并能用语言完整复述。

培养孩子的概括能力，想象能力，思维能力及语言表达能力。 难点：体验鳄鱼和长颈鹿面对困难时的积极态度和勇气。初步感知爱需要勇气和

创意的深层内涵。 活动准备：

电子白板 幼儿人手一本绘本 教学过程：

一、谈话导入（意图：观察画面，对绘本产生兴趣）

1．我这儿有一本已经打开的书，你们猜猜书里讲的会是谁的故事。 2．你是怎么知道的？

3．我们一起看看，故事的名字叫《搬过来搬过去》。出示PPT让幼儿观看。 二、自主阅读（意图：尝试自主阅读画面，发现鳄鱼和长颈鹿在共同生活中产生的不便）

1．找找你觉得有趣、有意思或比较奇怪的地方。

2．幼儿人手一本绘本，放在自己的“小桌子”上安静阅读。

三、讨论理解（意图：大胆用语言描述观察到的画面内容和细节） 1．现在谁愿意来说说觉得有意思的地方，并告诉大家页码。

2．翻到第几页？是什么让你觉得很有意思的？（幼儿讨论交流，教师及时回应，总结和提升出鳄鱼和长颈鹿在共同生活中产生的许多麻烦事。）出示PPT

3．有这么多的不方便，最后他们有没有分开呢？为什么不分开？（感受鳄鱼和长颈鹿之间相亲相爱，谁也离不开谁的情感。）出示PPT 4．遇到这么多的麻烦，最后他们解决了吗？出示PPT

5．他们的新家在哪里？你发现他们是怎么解决这些问题的？（幼儿观察画面，将新家的环境与麻烦事一一对应，找出解决的方法。）出示PPT

6．总结：在遇到麻烦事或面对困难时，只要两个人相亲相爱，多动脑筋想办法，就一定能解决问题。 教学反思：

本次活动的三个主要环节环环相扣，步步推进。首先，呈现主题，引发兴趣。其次，引导幼儿观察画面，自主阅读。最后，引导幼儿梳理情节，阅读重点画面。观察画面中的细节，捕捉信息，通过观察和表达达到多方面的发展。教师注重阅读方法的引领。首先，引导幼儿个体发现，群体分享。其次，依据发现，引导观察。再次，渗透阅读方法。

在教学活动中，幼儿一般不会完全按照教师的预设作出反应，所以教师必须根据教学现场作出相应的调整。很多随机调整反映了执教教师的教育机智，教师可从中提炼教学策略，不断提高掌控教学现场的能力。幼儿在阅读绘本时，教师引导幼儿观察画面，从中获得了从前后画面的逻辑关系寻找答案的经验，也提升了幼儿的观察和逻辑推理能力。当幼儿产生疑问时，让幼儿从画面提供的线索中寻找答案也就成了教师引导幼儿自主阅读的有效策略。教师的随机指导，有利于提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。 活动延伸：

把绘本放置图书角，供幼儿观看。请幼儿自由组合阅读并讨论绘本。在阅读活动中，无论何时教师都要将阅读常规要求贯穿始终，时刻关注幼儿的阅读习惯并给予及时提醒。教师要做有心人，及时观察，及时提醒，逐步培养幼儿良好的阅读习惯。