幼儿园各类调研活动(兼幼儿各领域发展水平测试)总方案

一、 指导思想

为提高教师对一日生活中各类活动的重视，全面了解幼儿各领域的发展水平，以此带动一日活动质量的全面提升。本着调研即研讨；调研即帮助；调研即成长；调研即测试；调研即公正的态度。发挥调研的良好作用，使之成为全面提升教育教学质量的有效措施之一。

二、 调研项目

运动调研、图书室调研、结构室调研

三、 调研具体安排

➢ 运动调研（兼幼儿运动发展水平测试）：每月定期开展。

具体时间安排：10月份：第9周；11月份：第13周；12月份：第18周；1月份：第21周。

调研方法：调研人员抽取教师本月周计划上安排的运动内容与目标与幼儿进行互动游戏，观察幼儿的运动游戏水平与投入状态。 调研负责人：胡炜。

➢ 图书室调研（兼幼儿运动发展水平测试）：12月份开展。 调研方法：教师按调研方案中的活动教案组织幼儿进行活动，调研人员观察幼儿阅读习惯及语言表达能力，进行公正、客观地评价。 调研负责人：教研组长。

➢ 结构室调研（即幼儿结构游戏发展水平测试）：1月份开展。 调研方法：教师按调研方案中的活动教案组织幼儿进行活动，调研人员观察幼儿结构习惯及结构能力、合作能力，进行公正、客观地评价。

调研负责人：教研组长。

四、各类调研活动评价指标及记录反馈表

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运动调研记录表

➢ 评价标准：

指标一：幼儿熟悉游戏规则及玩法，能顺利开展游戏；（5分）

指标二：在游戏中，幼儿动作发展好、参与性广、积极性高，教师指导清晰、到位。（5分） ➢ 调研记录表

10月份 11月份 12月份 指标1 指标2 指标1 指标2 指标1 指标2 小1 小2 小3 小4 小5 中1 中2 中3 大1 大2 大3 大4

1月份 指标1 指标2 各月总分 10月 11月 12月 1月 2 / 82

图书室调研记录表

➢ 评价标准：

指标一：教师交代清晰，阅读指导有方法，能帮助幼儿把握阅读的核心价值；（4分）

指标二：幼儿具有良好的拿放书籍、自主阅读的习惯；能认真倾听并

指标1 指标2 总分 给教师的建议 乐于表达，语言发展较好。（6分） ➢ 调研记录表

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托班 小1 小2 小3 小4 中1 中2 中3 中4 中5 大1 大2 大3

➢ 图书室调研流程

阅读主题：待定

组织者：带班教师

活动过程：

一、 教师带领幼儿进入图书室，向幼儿提出阅读要求。

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（观察、评价要点：教师要求交代是否清晰，幼儿对阅读要求是否熟悉。）

二、 幼儿自主选择图书阅读，教师巡回指导。

（观察、评价要点：教师对幼儿的阅读指导是否有方法，对幼儿的不良习惯的引导是否有效；幼儿是否具有良好的取放图书的习惯和阅读习惯，是否有较强的阅读持久性和目的性。）

三、 交流分享，整理图书。

（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享

指标1 指标2 总分 给教师的建议 中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅；师生是否有整理活动室的意识与习惯。）

结构室调研记录表

➢ 评价标准：

指标一：教师交代清晰，对幼儿的结构指导有方法，对幼儿的结构水平有提升；（4分）

指标二：幼儿能积极投入结构活动，熟悉材料的玩法，具有良好的结构习惯和合作的能力；（6分）

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托班 小1 小2 小3 小4 中1 中2 中3 中4 中5 大1 大2 大3 ➢ 调研记录表

➢ 结构室调研流程（中、大班）

结构主题：待定（中、大班）

组织者：带班教师

活动过程：

一、 教师带领幼儿进入结构室，向幼儿提出本次合作结构的主

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题。

（观察、评价要点：教师要求及主题交代是否清晰，幼儿对结构主题能否有自己的构想。）

二、 幼儿自主选择同伴进行主题结构。

（观察、评价要点：教师对幼儿的结构指导是否有方法，对幼儿的不良习惯的引导是否有效；幼儿对结构主题是否明确，材料选取是否合理，同伴间是否有分工、有合作。）

三、 交流分享，整理材料。

（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅。）

➢ 结构室调研流程（小班）

结构主题：自定

组织者：带班教师

活动过程：

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一、 教师带领幼儿进入结构室，向幼儿提出本次结构的内容。 （观察、评价要点：教师要求及内容交代是否清晰，幼儿能否认真倾听。）

二、 幼儿结构，教师巡回指导。

（观察、评价要点：教师对幼儿的结构指导是否有方法，对幼儿的不良习惯的引导是否有效；幼儿对结构材料的玩法是否明确，是否能完成结构作品，活动中是否投入，是否具有较好的取放玩具的习惯。）

三、 交流分享，整理材料。

（观察、评价要点：教师能否通过提问、互动等策略抓住分享中有价值的内容帮助幼儿经验共享；幼儿在分享交流中是否具有良好的倾听习惯，表达是否积极，语言是否流畅；师生是否有共同整理的意识及习惯。）

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