多媒体让数学课堂也美丽
单位：迁安市杨各庄镇明德小学 姓名：李玉凤
多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。
一、 图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式。
如：在教学“角的认识“这一课时，我运用计算机CAI课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象的再现客观事物，给学生以如见其物的感受，所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，用多媒体CAI课件设计出三副图案，先是出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一副逼真的钟表实物图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
二、 表达手段丰富，增强信息强度。
现代教育技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，教师可以依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。
如：在教“角的认识”一课中，我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形，然后问：角是怎样形成的？并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。本课中，我还有这样的设计：在直线上任取两点，两点间的一段“闪烁”几下，引出线段，在几下“闪烁”中使学生很容易理解线段的特点，线段与直线的关系，把学生的思维引向深处。这样通过多媒体技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率。
三、 动态反映概念及过程，有效突破难点。
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，运用计算机技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。
如：“圆的认识”一课，对于圆的形成过程这一问题，教师讲不明白，学生难以理解，而一位老师用CAI课件却把这个问题演示的非常清楚，他先在电脑上出示了系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后他说小球可甩动，屏幕上的小球左右摆了两下，再让学
生观察小球甩动一圈后会形成一个什么样的图形？电脑屏幕上小球开始走，每走过一点，屏幕上就留下他的痕迹，当小球走过一圈后，屏幕上形成无数个点，最后形成一个圆，这时教师又放了一次慢镜头，再让学生观察一次。这样学生对圆是如何形成的就有了一个非常深刻的印象，可见动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
四、 设计娱乐性练习，有效巩固新知。
在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形的弊端，又做成椭圆形来试验，结果和学生想象符合，最后换成圆形的，车子平稳的行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。
社会在发展，科技在进步，对人才素质和能力的要求越来越高，对多样化人才以及人才的多样化需求也越来越大，教育要适应这种需要，必须进行一系列的改革。作为教师，用新的理念武装自己，大力推进多媒体技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。我坚信，只要大家共同为之去努力，去开发，去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌，更加灿烂。
