中等职业学校电子技术课程项目教学法研究 ３４３０００吉安中等专业学校肖承武 【摘要】本文将以中等职业学校电子技术应用专业为例，从中等职业学校教学实际出发，通过在中职专业课课堂教学中探 索如何将传统的教学方法与项目教学法有机地结合，对中等职业学校电子技术课程项目教学法进行了探讨。 【关键词】项目教学法电子技术职业学校 一、项目教学法的主要特点 １、与现实生活联系非常密切 项目教学法中的项目主要来源于现实生活，是现实生活 真实存在的事物。教学过程中，学生在教师的帮助下选择既 与课程内容相关的，又感兴趣的主题开展教学。强调学习的 主动建构，是学生通过对项目进行深入的调查，直接的了解和 观察与亲身实践，获得直接经验的以学生为本的教学活动。 ２、培养学生的综合素质 项目教学法中学生有进行计划安排工作的机会，通 过小组或做项目的过程。在学习结果上强调学生的自学 能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和相 互帮助能力、交际和交流能力，以及生活和生存能力的培养。 ３、教学过程具有多方面的创造性 （Ｉ）对于教师来说，由于项目教学法是一套教学策略，比 较灵活而又复杂，因此教师引导学生对现实生活中的事物进 行深入学习的过程中也是教师灵活应变和创造性地解决教学 中所遇到问题的过程。 （２）对于学生来说，项目教学法的工作任务都有一定难 度，在完成学习任务的过程中，学生自己做决定，自己寻求解 决问题的办法，学习过程也是人人参与创造的过程。 （３）在学习结束时，一般都有明确而具体的作品，学习成 果是一个从无到有的创造过程。 二、项目教学法的实施条件与关键环节 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作 而进行的教学活动．实施项目教学的课题必须满足以下条件： 该工作过程可用于学习特定教学内容，具有一定的应用价值， 具有一个轮廓清晰的任务说明。能将某一教学课题的理论知 识和实践技能结合在一起。与企业实际生产过程或现实商业 活动有直接的关系。学生有进行计划工作的机会，在一 定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。有明确 而具体的成果展示。学生自己处理在项目中出现的问题。具 有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运 用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去未遇 到过的实际问题。学习结束时，师生共同评价项目工作成果 以及工作和学习的方法。 在教学设计过程，设计的关键环节有：（１）情景设置。创 设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环 境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问 题的情景。（２）操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学 生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范完成项目 的过程及项目结果。（３）探索。让学生思考，对知 识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打 下基础。（４）确定项目。小组通过实际的软件情况，研究讨 论，并在教师的指导下确定具体的项日内容。（５）协作学习。 开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。课 堂教学的设计：任何教学方法都不是能离得开教师的主导作 用，引用项目教学法的课堂也要体现项目教学法与其它教学 法有机结合，注意发挥教师的主导作用和学生的主体地位，把 想象的空间留给学生，把认知过程留给学生，活跃课堂教学双 边活动。 三、教学案例分析 本文中以吉安中等专业学校相关专业２班为实验班，运 用项目教学法，实训项目贯穿整个教学；选取同等条件的１班 为控制班，应用传统教学法。实验时间为一个学期，以实验研 究法、问卷调查法，观察访谈法为测量手段，通过学习成绩测 量学生对基础知识的掌握程度、所完成的项目质量测量学习 效果以及他们对电子专业课程学习的态度情况调查，并比较 分析两种教学法的效果。 本文中，采用所有项目中的一个为例，“可编程电路的装 配与调试”，以２班的课堂为研究地点，展开项目教学法。本 项目是让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进 学习方式，并倡导学生主动参与学习和同学交流合作，用不同 的方式来学习知识。通过自己的讨论交流进行探索和实现问 题的解决，形成一定的知识解决模型，并最终解决实际生活问 题，从而能够与行业零距离接轨。重点：可编程电路制作及调 试的工作流程。（用课件演示整个流程）；难点：灵活运用各 种知识。突破重点、难点：①学生在老师的引导下完成项目。 ②教师帮助个别学生提高水平。 项目实施 （１）示范项目：演示可编程电路装配的工艺及最终的结 果和波形，提起学生的兴趣。（整个演示过程制作成多媒体课 件可反复使学生观看。） （２）实训项目：老师提供所需的元件及电路模板。 ’ （３）学生分组实作 将学生分成八个组，每组六名同学，按学生学号编排，每 个组模拟一家公司。角色扮演： 小组：电子产品制作公司小组成员：制作人员 小组组长：项目经理教师：客户 （４）客户交流：由教师扮演客户，每组在实施项目之前， 派出各组的项目经理和客户交流，听取客户的意见，并适当提 出自己的各种想法。 （５）各小组分组设计：首先由各组的项目经理向小组成 员讲述客户需求，组员开始分子项目进行制作，一个子项目应 当按期完成，然后项目经理在组内分阶段评选最佳的制作，交 客户（教师）审阅，由客户（教师）提出修改意见，再实施下一 个子项目。 （６）交付作品：每组选出一个优秀的产品交客户（教师） 竞标评选。 由上述实施方法来看，项目教学法的含义和方法就是在 活动开始之前，让学生在头脑中预先勾画出一个最终的结果： 一种产品、一种服务或是一个能够完成一定功能的系统。学 生必须确定“产品”的需求对象和“产品”的用途；设计出这 种“产品“，并且采用类似制订项日管理计划的方式，解决项 目实施过程中出现的问题，并且在条件可能的情况下，完成这 件“产品”，学生还需要展示或“推销”自己的“产品”；对自 己的“产品”进行评价和反思。 参考文献： ［１］张雁平，吴雄彪，花有清．高职院校理论、实践一体 化教学的实施与思考［Ｊ］实验技术与管理，２００７，（１１）． ［２］王天平，李森．论课堂教学创新的内涵及策略［Ｊ］天 津市教科院学报，２００７，（０６）． １０９都市家教
