课堂提问的艺术与技巧
埔前镇中心小学---顾莎莎
课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术，对于启发学生思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学质量有着重要的意义。因此，提问是否得法，引导是否得力将直接影响教学的效果。
提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问，课堂教学是一门艺术。因为它不仅要给学生以智慧的启迪，同时还应给学生以美的享受。学生在美的熏陶中获取知识，增长才干，这就是教学艺术的魅力。
课堂提问不仅作为教学方法，还被作为了解学生学习活动、掌握知识情况的反馈手段。课堂教学，要使学生们具有创造性思维能力，则须给予机会使他们进行思考。提问不仅是为了得到一个正确的答案，更重要的是让学生掌握已学过的知识，并利用旧的知识解决新问题，或使教学向更深一层发展。为了使提问能达到这些预期的目的，教师还必须掌握提问的要求。提问的要求主要由清晰与连贯、停顿与速度、指导与分配、提示与探询等几方面构成。
当今小学的美术教学中教师的提问对学生的美学发展存在很大的影响，美术教学提问应多从孩子们已有的生活经验出发，注重美术与学生的生活经验紧密结合，鼓励孩子们细心观察生活，教师要明确课堂提问是教学活动中的重要手段，是激发学生学习兴趣、活跃学生思维、引导学生进行知识与技能的转换、反馈学习效果的有效途径。它是最常见的一
种教学形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。在课堂教学中我们“提问”大致分为教师质疑、学生回答、评价总结这三步曲。在美术教学活动中，由于好多艺术观点是开放性的，没有固定答案的。问题的预设与生成的，需要我们老师的教育机智，更需要把握好“提问”曲步的节奏与进程。当前美术课堂提问的误区在平常美术实践教学与听课过程中，笔者注意到的在我们的美术课堂师生交流活动中存在着一些不和谐的现象。如许多学生上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈，年级越高此现象越明显。教师无奈点名，学生也只能支吾以对。学生呼而不答，老师自问自答，这种情况给美术教学带来很大的尴尬。而有的课堂气氛看似热闹，其实教学效果却极差。
出现上述现象的原因可能有以下几点：
1．提问过难，超出学生的认知水平在课堂教学时，有的教师提问内容难度太大，过于空泛。
2．提问过多，占用学生的创作时间美术课最讲究精讲多练，有的教师不明白问题的数量不等于质量，一个问题接着一个问题，使学生来不及自己去研究思考，思维浮躁化，探索浅尝辄止。
3．提问语言不科学，学生缺少思考兴趣有的教师在课堂提问中会不经意使用一些不科学语言，这是要值得我们注意的。
4．提问缺少评价牵引，伤害学生学习的积极性教学过程有很强的变化，课堂提问即带有预设性又有很多的生成。
美术课堂有效提问的策略和方法：
一、提问趣味性，激发学习情趣小学美术教育的任务之一就是激发、培养学生学习美术的兴趣，使学生享受学习的情趣。在课堂教学过程中，提问要力求富有趣味性，能激发兴趣，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，增强学生自主学习的意识，从而获取美术知识。
二、提问重视启发，紧扣教学重难点每节课都有它的重难点，只有把这些重难点解决，这节课的教学目标才算完成。课堂提问要有明确的启发性，围绕教学的重难点提出一系列的问题，引导学生思考解惑。
三、提问灵活性，适时评价、有效牵引课堂是千变万化的，学生在回答问题的时候可能“卡壳”，有时也可能答非所问，这就需要我们教师的教学智慧，关注教学生成性，注意灵活多变。
四、提问留白化，多思考多探索中国传统水墨画，适当的留白给人以无限的遐想空间。教师提问后亦可适度留白，给学生探索、思考的空间。每一节美术课都会欣赏到不同形式的优秀作品，如何引导欣赏在美术教学尤为重要。
五、提问生活化，与日常生活相结合陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在美术教学中根据教学的实际需求联系生活实际提问，可以使学习由自己经验作为支持，使学生更容易理解美术知识从而创造出源于生活，高于生活的美术作品。
孩子们的美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种情操的陶冶和文化素养的提升，更体现了孩子们的学习要德智体美劳全面发展。生活中的事例因和美术知识结合，更富有艺术色彩。真正体现了美术知识生活化，生活问题艺术化，美术学科的人文性、综合性、开放性也因此得以凸现。课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是师生主要的交流方式，也是教学反馈重要的教学手段之一。实际证明，教师问题预设越科
学，越能提高学生学习的积极性，有效激活学生的思维，教学效果越理想。以上所述，只是笔者在实践教学的点滴体会。在美术课堂教学中提问还有许多学问，都有待于我们在进一步学习、研究和总结。
