课堂提问的艺术
常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。 一、抓课题提问。
课文题目是课文的眼睛，也是文章的一个重要组成部分。多年的课堂教学，我喜欢从抓住课文题目来向学生提问，因为“问题”是教学的起点，是吸引学生到课堂的关键。抓住课题提问，有利于学生打开思维，思维不游离文章主题，全面把握文章的主旨。一次成功的教学，我认为不是老师让学生带着句号，带着答案走出教室，而是让学生带着成功的喜悦（感叹号）与新的渴望，走出课堂。
我在执教《金色的鱼钩》一课时，让学生围绕课题提问。学生问：“这鱼钩是什么做的？”“作者为什么说这是金色的呢？”“跟我们平时看到的有什么不一样？”……学生一口气提出了7个问题，这么多问题，教师没有时间也没有必要一一解答，根据课文内容，只要抓住支撑性问题即“为什么说这是金色的鱼钩？”就可以了，这个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了。所以上课时，我就抓住这个统领全文的问题，让学生找到文章的最后一段点名主题的部分。再由最后一段“反弹琵琶”向课文的纵深挖掘。学生时而读，时而说，时而划，时而写，课堂充满了情趣，洋溢着探究的快乐。 二、抓主要线索提问。
提问要沿着文章的思路，抓住主要人物、主要线索及主要特征提出关键性的问题，并能从一个问题引到另一个问题，使每个问题成为整个链条里的一环。例如小语第八册《蝙蝠和雷达》这篇课文，写的是飞机由于安装了雷达，夜航时能畅通无阻，从而彻底解决了飞机夜航中所遇到的种种困难，而雷达的发明又是从蝙蝠身上得到启示的。文章的主要线索是：蝙蝠的启示→3次试验→揭开秘密→制成雷达。课堂教学时，我沿着文章的思路，从以下几个问题入手分析课文：开篇提问：这篇课文的题目是《蝙蝠和雷达》，蝙蝠和雷达有什么联系呢？问而不答，激发学生的读书欲望。在师生共同学习中设计若干个小问题：这篇课文先提了一个什么问题，这个问题是怎样解决的呢？（启示）科学家们是怎样弄清这个问题的？（3次实验）飞机在夜间为什么能安全飞行？（制成雷达）这些问题的总体设计，抓住了文章的主要线索，牵动了文章的主要内容，既节省了教学时间又较好地完成了教学任务。
再如课文《可爱的草塘》有两条线索，一是草塘的可爱，这包括风景优美和物产丰富；二是作者感情的变化。通过朗读去品味草塘的美。我设计了如下教学步骤：课前布置学生查找北大荒的资料；初步感知课文内容；重点通过朗读第五自然段“这么大这么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”这两部分景色的描写体会北大荒的景色优美；我还设计了多媒体课件，哪一句，哪些字都考虑全面，并穿插草塘美景录像；我想虽然这节课可能无法让学生感受到作者情感的变化，但能通过感悟、朗读来体会“景”与“情”的内在联系。
五、抓总结句提问。
《伟大的友谊》结尾：“马克思和恩格斯合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”这段话既深化了主题，又抒发了作者对“伟大的友谊”的赞美。在教本课时可以提出这样的问题：“为什么马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”让学生带着这个问题探究课文，了解马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，更重要的是在事业上互相合作。他们合作了四十年，共同创造了伟大的马克思主义。在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。他们都为对方的成就而感到骄傲。我们应提倡这样的友谊值得大家去提倡与学习。 总之，课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，是教师与学生之间信息的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要。如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
