2019-2020年高中历史《第5课 西方人文主义思想的起源》说课稿 新
人教版必修3
一、 说教材 1．教材地位
本单元内容是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确西方人文精神的内涵和产生背景，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。教材内容大多抽象晦涩，不利于理解人文精神的内涵及历史价值和现实意义。应该尽量利用感性材料和问题情境的创设来突破难点。
2．教学目标 （一）知识与技能：
（1）掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义； （2）了解西方人文精神的历史发展轨迹，理解西方人文精神的内涵； （3）发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路。 （二）过程与方法：
（1）问题探究，历史比较，情境再现。
（2）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解。 （三）情感态度与价值观：
（1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻意义，认识人是历史的主体和历史的创造者； （2）感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持思考，坚持真理的人文精神； （3）引导学生关注现实中人文精神缺失的现状； 3．重点、难点
重点：智者学派与苏格拉底的思想主张
难点：智者学派与苏格拉底的哲学观点比较抽象、难懂。
二、学情分析
现在的文科生绝大部分同学学习习惯不好、基础差、历史知识储备不足、历史文化素养欠缺，理底不强，这就要求教师能够深入浅出的把历史知识在有限的时间内梳理顺序、构建知识体系，在教学过程中采用层层递进方法，突破本课的重难点。
三、说教法与学法
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1、采用多媒体教学，精心设计活动，运用谈话法，以“探究·体验·发现”为核心，注重启发性。
2、创设情境平台，通过小组合作探究的学习方法，启发学生积极参与讨论，并将讨论成果在班级交流。
3、紧扣教材，充分利用教材上的引言、图片、历史纵横、学思之窗、学习延伸以及相关的背景资料等作载体，落实课标要求。
四、说教学流程 1、情境导入：
学生齐声朗读“生，彰显了人的价值；死，成就了人的尊严。”
“生，彰显了人的价值；死，成就了人的尊严。”这是后人对苏格拉底的评价。为什么后人会这样评价苏格拉底？今天让我们一起走近苏格拉底，走近古希腊先哲们的精神世界。
2、教学过程
本节课由三个子目组成，按教学需要对教材内容进行重组为人文主义起源的背景、主要代表人物及其主张、内涵、影响四个部分，由自主学习和合作探究两部分组成，由基础梳理到重难点突破，由浅入深。
首先：学生阅读教材，自主学习并思考以下问题： 1、结合必修一、二及本课内容，归纳人文主义起源的背景。 2、列举主要代表人物及其主张。
接着：合作探究，精析精讲 （一）背景
提问：为什么在公元前5世纪的希腊会出现人文主义思想？人文思想是一种思想文化现象，思想文化主要由什么决定？（政治、经济）学生展示自学成果，教师点拨并重点阐述政治、经济与文化的关系。 （二）代表人物及主张 1、智者学派
提问：什么是智者学派？智者学派的代表人物？然后展示几则材料，引导学生分析归纳：这些材料体现了智者学派的哪些主张？应该如何评价？然后自然过渡：正是由于智者学派忽视道德，导致雅典世风日下，在这种背景下，有人提出重视道德，他就是苏格拉底。 2、苏格拉底
引导学生结合教材，归纳苏格拉底的主要思想主张。然而学生对于这样抽象的哲学概念
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难以理解，我通过多媒体展示材料，采用层层递进的方法，引导学生进行分析得出“有思想力的人是万物的尺度”中的思想力是什么意思？如何做到一个有思想力的人？接着通过隐士和熊的故事自然得出没有知识就无法做到道德，美德即知识 。但是不是拥有知识就拥有美德？我通过旅法博士后李钟询和相关材料得出客观上知识是来自教育，自然得出了苏格拉底的第三个主张：教育使人认识自己内在的美德。接着通过讨论比较，合作探究，总结归纳苏格拉底与普罗泰格拉观点的异同。
通过展示古罗马伟大的政治家、演说家、教育家、哲学家西塞罗对苏格拉底的评价，指出苏格拉底使哲学真正成了研究“人”的学问。
苏格拉底是西方智慧的代表，终生为维护真理而奋斗，为教育青年而努力，和对抗。由于他性格倔强、言辞激烈，而这位伟大的先哲在公园前399年，受到雅典陪审法庭的审判，被判有罪，处以死刑。
合作探究：1、假如你是苏格拉底，你会越狱逃走，还是听从“神”的劝告，从容赴死？并请说明缘由。
苏格拉底最终选择遵守法律审判，他说：“我身为雅典公民，一定要遵守法律。法律以不义的方式判我有罪，但我不能因此反抗法律。”而且毫无悔意坦然喝下毒液，从容就义，并在死前不忘告诉学生““我们曾向克雷波乌斯借过一只公鸡，请不要忘记付钱给他。”
2、苏格拉底之死体现了什么人文精神？
体现了遵守法律，捍卫思想自由和人格尊严等人文精神.闪烁着诚实与正义的光辉。讲完了苏格拉底之后，我通过生生互动、师生互动、合作探究等方式得出柏拉图和亚里士多德的思想主张及影响。
亚里士多德不仅青出于蓝而胜与蓝，处处皆有超过老师的成就，还对柏拉图的唯心论进行了批判。从他的身上，我们可以得出什么结论？
过渡：从智者学派将人们关注的对象从神到人，探讨人类社会，苏格拉底关注人的幸福和伦理道德，再到柏拉图与亚里士多德提倡理性，他们都体现了人文主义。什么是人文主义？ （三）人文主义的内涵
从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用。 （四）意义
1、最早在西欧奠定科学理性和人文精神的传统； 2、是西方思想史上人文精神的萌芽和起源
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3、知识小结
人文主义就是注重人和人性 (主张以人为中心而不是以神为中心) ，肯定人的价值和尊严、重视人的理性思考。 合作探究
如果普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图与亚里士多德他们四人中有一位被评为“感动雅典人物”，请结合他们的思想主张，为他写一份颁奖词。
在人文精神的演进历程上，古希腊先哲们把关注的目光锁定在人的身上，使得在距今两千年的希腊出现了人文精神，它散发着永久的魅力。这种人文精神在文艺复兴与宗教改革时期得到复兴和发展，到启蒙运动时进一步弘扬。从源头而下，人文主义思想始终闪耀着光芒！ 4、巩固练习.拓展延伸：
本节课教材理论含量很高，内容大多抽象晦涩，学生难以理解，而课堂时间有限，通过“巩固练习”和“拓展延伸”两环节落实到位。 五、优化思考
本课值得思考的问题：内容难度大、理论含量高，教师如何更新理念，思想，更好的实现学生学习方式的转变，提高课堂效率？是我一直思索而未解决的问题。敬请大家指导！
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