堕 墼！ Ｎｏ．８ ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ａｕｍ￣ｔ 政治课教学要注意培养学生创新思维 吕光钰 摘要：创造性教育是２１世纪教育的主旋律，政治课教学中应积极发挥学生的主体作用，充分发掘学生的创新潜能，提高学生的创 新能力。 关键词：政治课教学 创新思维 中图分类号：Ｇ６３３．２ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０８—０１６５—０１ 创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际、敢于提 ４鼓励学生提问，师生共同探讨 出新问题、解决新问题。爱因斯坦说：要是没有能思考 古人云：“学源于思，思源于疑。”任何创造总是从提出问题开 判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象，可见创造性 始的。在教学中，学生会产生各种各样的想法，疑问，甚至是与教 思维是多么重要。 师、与教材不同或超出教师、教材的观点。教师应善于抓住这些 长期以来，广大中学生被当成知识的接受器，成为名符其实 疑问点、矛盾点与学生共同讨论，在共同探讨中激发思维热情，开 的被传道、被授业、被解惑的对象。为了应付高考，教师在不断提 阔思路，取长补短，明辨是非，发展学生丰富的想象力和创造力。 高学生应试能力，让学生成为应试“高手”的同时，却使学生经受 在这个过程中，教师要采取与学生情感交流的原则、鼓励的原则、 着“题海战术”式教学的摧残，在重复训练中强化线性思维、定式 宽容的原则，使学生感到与他人讨论，切磋，得到别人的肯定或接 思维、机械思维、从而使得具有思考能力，判断能力的学 受他人的意见的喜悦，并更加充满自信。这有助于培养学生思维 生变为知识的容器，其个性受到压抑，形成了对老师严重的依赖 的敏捷性和创造精神。 性，何来独辟蹊径的创造性？为此，政治课教学必须走出创造性 ５归类分析，验证结果 是“教”出来的、创造性思维是“训练”出来的误区，要使学生真正 思想政治课教师所讲授的理论，以及学生探讨得出的结论， 成为教育的主体，知识的主人，让每一个学生都相信“自己有创造 要入脑、人心，真正令学生信服，还必须回到实践中去，接受实践 力”。那么，怎样才能帮助学生打破思维定势，培养创造性思维？ 的检验，并得到深化和发展。对一些较深奥的问题，要引导学生 １敢于怀疑权威 进行深入研究，以拓展知识、深化知识；对一些与学生思想实际密 一些观念之所以在我们头脑中根深蒂固，常常是因为这些观 切相关的基本理论。要引导学生联系其思想实际进行探讨，答疑 念来源于某种权威，或名人说的、书本上学的、或老师讲的。教学 解难，提高认识。 中要让学生对课本中叙述的理论用自己的语言表述，或对课本的 ６开展有序的训练 编排布局重新整合，消除学生将教科书奉为金科玉律的心理，培 人们对事物的认识总是由易到难、由表及里、从简单到复杂， 养学生不惟书、不惟上、要惟实的精神。 创新能力的培养也是如此，作为教师要善于运用创新思维训练的 ２敢于否定常规 方法，来促进学生创新思维的发展。 创造性思维的一个表现是，敢于打破常规、进行逆向思维。 政治课教学不要限于让学生听讲、记忆、复述，还要积极创设 例如：司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规，让人脱离水， 智力上有挑战的问题情境，让学生通过自己一系列思维的加工， 而是打破水缸，让水脱离人；又如高斯做数列连加，不是一个个逐 发展自己的创新能力和创新思维。 次累计，而是创造性地用一种新方法来计算，常规中不少认识往 ７传授必要的知识 往是片面的，政治课教学中要求我们对习以为常的问题重新审 知识是形成能力的基础，一个知识贫乏的人，不可能有较高 视。注重对事物作客观全面的考察。 的创新能力。因此，凡是学生不懂、难懂的知识，教师都要积极指 ３创设问题情境，启动学生思维 导他们去学习、去钻研，政治课教学要将教学过程由传授知识、记 创新思维的兴趣从何而来？应该从问题情境中来。因为从 忆知识转变为发现信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。 本质上说，思维是从问题开始的。孟子说：“君子引而不发，跃如 ８开展课外活动 也。”创设问题情境的目的，主要是引发学生的欲望，启迪学生的 课外活动应充分发挥学生的主体作用和自主能力，让学生主 思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，激发学生的学 动学习，大胆实践，让他们在实践中接受锻炼，思想政治课要结合 习热情，责任感，成就感，以造成一定的心理氛围，使学生接受并 教学实际，组织学生开展辩论、演讲、调查、课外阅读、社会服务等 积极参与到教学中来，鼓励学生形成思考的习惯，逐渐树立 活动。 创新意识，从而发展创造能力。 总之，创造性教育是２ｌ世纪教育的主旋律，政治课教学中应 问题情境的创设可以在复习旧课的基础上，通过“以旧孕新” 积极发挥学生的主体作用，充分发掘学生的创新潜能，提高学生 来进行。教学之初，先引导学生复习旧知识。例如，在教学“量变 的创新能力。 和质变”知识点时，先引导学生复习“内因和外因”的关系，使之明 确内因是变化的根据，外因通过内因而起作用的道理，为后续的 作者简介：吕光钰，女，成都双流人，大学本科学历，四川省攀枝花 学习奠定基础。 市米易中学政治一级教师，四川米易 ６１７２００ 问题情境应该源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，且具有启 发思维，或激发兴趣等功能。 —１ ６５—
