初中政治教学中如何培养学生的思维能力

初中政治教学中如何培养学生的思维能力

作者：巴桑普赤

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第06期

摘要：根据初中政治新课程标准，初中政治教材内容越来越开放、综合，包括时事政治、经济发展、人文、社会等多方面知识，这有利于培养学生的思维能力。如何在初中政治教学中启迪学生的智慧、发展学生的思维，培养学生的综合素质和能力，是初中政治教师面临的重要课题。为此，本文结合笔者实际教学经验，提出了初中政治教学中培养学生思维能力的方法。 关键词：初中政治教学 思维能力 创新

初中政治教学中培养学生的思维能力，是使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节，在教学过程中，教师有意识地对学生进行思维训练，可以提高学生的思维能力，也可以提高学生的学习效率，使其更好更快地掌握知识。亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态过程。因此，教师不能仅让学生死记硬背政治知识或简单、机械地进行题海战术，教师在教学中应注重对学生思维能力和学习方法的培养。对此，教师可从以下几方面去做。 一、 导入新课，一石激起千层浪

初中政治课堂教学的有效导入能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机，使其积极参与政治学习活动，从而提高课堂教学效率，实现教学目标。巧妙、恰当的导入可以启发学生的思维，激发学生调动已有的知识储备，积极思考，发散思维，进入活跃的思维状态，以培养学生的思维能力。因此，在课堂教学中，教师应运用有效的方法把学生容易接受的新鲜事物引入课堂导入中，以激发学生的学习兴趣和探求新知的欲望，从而使学生积极思考，提高思维能力。

二、教学过程中培养学生的思维能力 （一）启发多问，培养思维主动性

巴尔扎克曾说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应归功于为何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”思维总是从产生疑问开始的，敢于提出问题正是培养思维能力的原动力。因此，在初中政治教学中，教师要鼓励学生勤思善问，以促使学生开动脑筋善于思考，以提高思维能力。 （二）发扬学生否定精神，培养思维性

培养学生思维能力就要锻炼其思考能力，敢于打破常规束缚、发表见解，甚至敢于否定已有的权威结论。爱因斯坦敢于对被学界奉为圭臬的牛顿经典力学提出质疑，最终创立

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了狭义相对论理论，为现代自然科学的发展奠定了基础。因此，教师在初中政治教学中，要发扬学生的否定精神，鼓励学生大胆尝试思考，提出自己的观点和见解，以发展学生思维能力。

（三）鼓励学生大胆想象，培养思维的敏捷性

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。”因此，在政治教学中，教师要鼓励学生大胆想象、开拓思维，让学生发挥想象力，对所学内容在思考的基础上展开讨论、合作交流，从而使学生借助想象解决问题。经过这样长期的想象思维训练，就能培养学生思维的敏捷性，以促进其思维的发展。

（四）变换思考问题角度，培养发散思维

运用发散思维思考问题时，思考问题的角度应该是多向的。教师可引导学生从不同角度、不同层面去思考问题，在思维时不受思维定势的束缚，从全新的角度去发现问题、解决问题，以促其创造性思维的发展，为社会培养开拓性人才。在教学过程中，教师还可以让学生合作学习、讨论交流，这样学生可以将已有的知识进行优化组合，并运用已有知识去解决问题，真正从多角度出发、全方位思维，长期以往，其发散思维能力就自然而然得到提升了。 （五）当堂训练，掌握思维方法

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”初中政治教学中，许多问题具有开放性，往往需要学生从不同角度思考问题。因此，教师不能把固定答案强加给学生，这样会禁锢学生的思维，教师应该采用启发式教学方式，在课堂上多训练学生思考能力，启发学生思维，引导学生从不同角度思考问题和解决问题，使其形成全方位、多角度的思维习惯，引导学生打破思维定势，进而增加学生的思维宽度和深度。此外，教师在教学过程中还要理论联系实际，重视知识的应用，注意由此及彼、由表及里、去伪存真的思维方法的示范和训练。学生只有掌握了科学的思维方法，才能实现知识向能力的转换，解答问题时才能灵活敏捷地调动思维，以更好更快地解决问题。

（六）联系生活，培养创造性思维

在充满创新、充满挑战的时代，要让教育回归生活，但教育在适应社会的同时必须超越现实，从而为培养创新型人才创造良好的环境和有利的条件。因此，在教学中教师应联系生活实际，重视课堂教学实效，要切实把更多时间留给学生，让学生多思考、多想象，以培养其创造性思维能力。初中生从社会生活中获得直接经验，远比从书本中获得的理论知识更重要。生活是创新的源泉，教师应引导学生学会搜集相应的政治事例，通过思考、讨论交流，提高学生分析问题、解决问题的能力和创造性思维能力。 三、课外作业形式多样，拓展思维

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政治教学的目的是让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。学生通过作业习题练习，分析社会现象，使所学知识学以致用，以提高自己解决问题的能力和思维能力，提高自己的道德素养、法律素养，以实现全面发展。所以，教师在教学中可以布置一些开放性的课外作业，让学生自组小组，挑选课题进行研究，完成作业后以报告或小论文等形式在班内交流，优秀研究成果可以在学校交流展出。这样既调动了学生学习的主动性和积极性，又拓展了他们的思维。

四、开辟第二课堂，培养思维能力

传统的政治教学只局限于课堂上讲授理论，把贴近生活、内容丰富多彩、生动有趣的政治课变成说教课，严重了学生思维的发展。为此，教师要让学生走出课堂，深入第二课堂开展一些健康有益的活动，如社会调查、演讲比赛、辩论赛等，以充分发挥学生的思维能力和灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时发挥他们的个性特长，为培养其创造性思维为主的思维能力提供广阔的天地。

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔。”思维就好比捕鱼之技。初中政治教学要培养学生思维能力，使学生掌握认识事物本质和规律的思维方法。教师要尊重学生的创造性思维，鼓励学生提出问题，发展学生思维的灵活性和创造性。教师应创设有利于学生开拓思维的教学环境，多给学生思考、合作交流、表达自己观点的机会，精心设疑训练学生思维，使其真正成为学习的主体，在学习中得到全面发展。 参考文献：

[1]冯克诚.中小学生思想政治课业学习的综合能力与素质指导[M].内蒙古大学出版社.2001. [2]安华.浅析初中政治教学中存在的问题及改善方法[J].新课程：教师，2010（6）.