小学二年级数学上册《观察物体》教案

　　1、学⽣经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同⾓度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、学⽣会辨认简单物体从不同的⾓度观察到的形状，发展学⽣的空间观念。　　3、丰富学⽣对现实空间和图形的认识，建⽴初步的空间观念，发展形象思维。　　4、感受数学⽣活的联系，激发学⽣学习数学的兴趣。　　教学重点：

　　1、初步体会到从不同⾓度观察物体所看到的形状可能是不同的。　　2、辨认简单物体从不同的⾓度观察到的形状，发展学⽣的空间观念。　　教学难点：

　　体会到从不同⾓度观察物体所看到的形状可能是不同的。　　教学准备：实物，不同⾓度观察到的图⽚　　教学过程：

　　⼀、创设情境，引⼊新课

　　教师：⼩朋友你们喜欢听故事吗？今天⽼师先给你们讲个《盲⼈摸象》的故事。

　　教师讲故事。讲完后问：这些盲⼈叔叔呀有的把⼤象摸成扇⼦，有的摸成柱⼦……他们说的对吗？那⼤象到底是什么样⼦呢？你能帮助他们想个办法吗？　　学⽣交流。

　　教师揭⽰课题：观察物体

　　［设计意图］：学⽣喜欢听故事，教师⽤故事引⼊，引发学⽣的讨论，从⽽使学⽣理解要全⾯地了解⼀个物体各⽅⾯的特征就要从不同的⾓度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。　　⼆、激发兴趣，合作求知

　　1、教师：⼩朋友刚才你们都说的⾮常好，每个⼩组都发给你们⼀个奖品，赶快打开看看吧。（学⽣的奖品有玩具⼩熊、闹钟、模型等）

　　仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪⼀部分？跟你⼩组的同学说说。　　2、学⽣观察交流　　3、全班交流汇报。

　　请各⼩组选⼀名代表说⼀说你们组的同学看到的各是奖品的哪⼀部分？

　　4、各⼩组轮流说⼀说，说完之后，让学⽣把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察⼀次，然后再在⼩组中说⼀说。　　5、引导探究，深⼊理解

　　出⽰P67页上的恐龙图：这是⼩亮、⼩红、⼩明三个⼩朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

　　［设计意图］：学⽣通过亲⾝感受、⼩组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学⽣很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学⽣的空间想象⼒。　　三、联系实际，学以致⽤

　　1、以⼩组为单位，让学⽣完成“做⼀做”中的活动。

　　2、出⽰不同的物体，请学⽣分别说⼀说从前、后、左、右看可以看到哪⼀⾯？　　3、出⽰不同位置的图⽚，请学⽣说⼀说哪幅图分别是谁看到的？

　　［设计意图］：让学⽣把学到的知识应⽤到⾃⼰的⽣活中去，学会⽤⾃⼰的语⾔描述在不同位置看到的物体的样⼦，在学⽣的头脑中进⼀步加深印象。在形式多样的知识应⽤中体验成功。　　四、课堂总结

　　今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪⾥？　　五、随堂练习【篇⼆】　　⼀、教学⽬标　　（⼀）知识与技能

　　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。　　（⼆）过程与⽅法

　　通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全⾯、正确观察物体的基本⽅法，发展学⽣的空间观念。　　（三）情感态度和价值观

　　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学⽣学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学⽣的合作意识。　　⼆、⽬标解析

　　这节课是学⽣在⼀年级认识上、下、前、后、左、右的空间⽅位之后，第⼀次接触观察物体的内容，主要是引导学⽣⽤眼观察、⽤⼝描述、⽤⼼体验，亲⾝经历知识产⽣、形成和发展的过程，学会辨认从前⾯、后⾯、左侧⾯、右侧⾯等不同⽅位观察到的简单物体的形状，从⽽帮助学⽣建⽴初步的空间观念，并为进⼀步学习⽴体⼏何知识奠定基础。　　三、教学重难点

　　教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。　　教学难点：正确辨认从不同侧⾯观察到的物体形状。　　四、教学准备

　　课件，四张熊猫玩偶图⽚，每组⼀个熊猫玩偶、茶缸。　　五、教学过程

　　（⼀）创设情境，激趣导⼊　　1、故事激趣

　　（1）课件播放：“盲⼈摸象”。

　　（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的⼤象真的不⼀样吗？　　（3）学⽣交流：这⼏位盲⼈只摸到⼤象的⼀部分，所以说不出⼤象的全貌。　　2、揭⽰课题

　　在⽣活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设⼉童熟悉的故事情境，旨在诱发学⽣产⽣问题意识，激活学⽣的思维，学⽣在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的⼼情进⼊新知的学习，⽽且为新知的学习奠定良好的起点。

　　（⼆）观察实践，⾃主建构

　　将熊猫玩偶放在桌⼦中间，学⽣四⼈⼀组分前、后、左、右四个⽅位围坐在四周。　　1、定位观察，建⽴表象

　　（1）⾸次观察：每个学⽣均正对熊猫观察。

　　（2）组内交流：你看到了熊猫的哪⼀⾯？是从哪个位置观察的？

　　（3）全班汇报：指定⼀组中的四位学⽣依次说说⾃⼰看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。　　（4）设疑探究：你们看的是同⼀个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不⼀样？　　2、全⾯观察，丰富表象

　　是这样的吗？接下来我们换个位置观察⼀下好吗？

　　（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进⾏观察。　　（2）交流反思：你现在看到⼩汽车的哪⼀⾯？为什么和刚才的⼀样呢？　　3、重点观察，深化表象

　　（1）对⽐观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样⼦好像差不多，请再到这两个位置进⾏观察。　　（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧⾯⼀样吗？有什么不⼀样？

　　（3）明确认识：引导学⽣根据熊猫右⽿朵上戴的蝴蝶结进⾏区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。　　【设计意图】以学⽣熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学⽣通过观察、⽐较、思考、交流，学⽣的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学⽣建⽴清晰的表象，为下⼀环节的运⽤做好充分的准备。