浅谈HSK阅读理解要点与汉语阅读教学策略

2007年3月JOURNALOFXINJIANGEDUCATIONINSTITUTE　Mar.2007

浅谈HSK阅读理解要点与汉语阅读教学策略

刘　旭

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(教育学院中国语言分院,　乌鲁木齐　830043)　　摘　要:中国汉语水平考试(HSK)中阅读理解部分的试题占全部试题内容比重的29.4%,考试时间占了近40%,本文就如何有效地把握好阅读教学,提高学生阅读能力和阅读技巧方面提出建议和意见。

关键词:HSK;阅读理解;教学;策略中图分类号:H19　　　文献标识码:A　　　文章编号:1008—3588(2007)01-0027-04

　　近年来笔者一直从事少数民族骨干教师双语4.应用文包含启事、广告、时间表、定释等培训阅读教学工作,在教学中发现,汉语阅读理解类;

能力的高低是影响学生学习效果的关键性因素。5.科普知识包含科技发展、自然常识、动植物加强阅读能力和阅读技巧的训练是提高汉语水平介绍等类;考试阅读理解成绩的有效手段,笔者从三个方面来6.卫生保健包含医药、健康常识、疾病预防等谈这个问题。类;

一、汉语水平考试(HSK)中阅读理解材料的主要考查学生对词义的掌握程度,考察其词汇选取以及对考生的要求量的大小,同时考察其阅读速度和阅读能力,阅读中国汉语水平考试(HSK)(初中等)的阅读理速度的要求是,一般性的文字150字/分钟,较为复解部分的试题占全部试题内容比重的29.4%,如杂的文字120字/分钟。果再加上综合填空部分的阅读理解成分,其比例就汉语水平考试的具体要求有以下几点:相当大了。在材料的选择上,既反映了中国社会现1.掌握所读材料的主要用意和大意。实的衣食住行等专题,又关注了与科普、科技知识2.了解所读材料的主要事实和信息。相关的内容;既有一般性文章,如通讯报道、故事、3.跳跃障碍,捕捉所需的某些细节。游记、幽默笑话、生活小品、科普文章、散文、论文4.根据所读材料进行引申和推断。等,又有实用性材料,如各类广告、时刻表、影视节5.领会作者的态度和情绪。目表、地图及旅游图、电话簿等,而且科普知识和卫近年来阅读理解材料的篇幅和难度都在不断生保健语料的选择比例越来越大。其语料大致可地增大。不仅对学生答题速度、词汇量、阅读技巧以分为如下几类:

1.文化史地包含饮食文化、服装文化、传统礼仪、酒文化、茶文化、历史故事、地理知识等类;

2.文学故事包含作家作品、小说、散文、传说、寓言故事等类;

3.大众生活包含百姓衣食住行、新闻通讯、调

和理解能力有较高的要求,而且对其深层理解力也

就是学习语言的扩张力(即素质)提出了挑战。如猜测词义、数字计算、归纳段意、选择标题、推断结果、理清事件顺序、透视作者观点、态度或弦外之音等等。

二、学生在阅读理解过程中存在的问题阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息

查报告、经济、教育等类;

3[收稿日期]　2006-10-28

[作者简介]　刘旭(1973-),教育学院中国语言分院讲师,主要从事双语教学研究和维汉对比研究。

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第23卷第1期　　　　　　　　　　教育学院学报　　　　　　　　　　2007年3月的过程,是阅读者和作者之间进行“真实交际”的过的疼痛。程,阅读者通过阅读有效地获取书面信息,并对此问:这种药能治什么病?信息进行分析、推理和评价,以实现交际目的。只A.发烧　B.感冒　C.关节炎　D.胃痛有具备了较强的阅读能力才能广泛地猎取知识,开这题的正确答案应该是A。但是笔者曾就这阔眼界,增长汉语能力,并进一步增强汉语学习的题对汉语专业本科班的41名学生和我校少数民族兴趣。但是阅读的过程因人而异,阅读者知识的多少,汉语水平的高低,视域的大小,阅读习惯、兴趣等存在着差别,使得阅读理解实践出现这样或那样的问题,具体表现为:

1.词汇量不足。词汇量是检验语言学习效果的有效方式。词汇量不足会影响言语信息的交际。汉语水平考试字词总表颁布了包括甲、乙、丙、丁四个级别共2905个汉字的汉字字表,以及包括甲、乙、丙、丁四个级别共8822个词的汉语词表。HSK的命题工作就是依据该表通过控制不同等级

骨干教师双语培训班的36名学员进行了实验。结果是本科班有33名学生正确,正确率为80.5%,而双语班只有8名学员正确,正确率为22%。究其原因,笔者认为是由于本科班学生的语法知识较扎实,而双语班学员的语法知识较淡薄所致。

3.缺乏篇章结构的概念。在一篇材料中,总有

一个所谈论的中心,有时这个中心在文章一开始就提出来了,有时在文章的中间提出来,有时在文章的结尾部分提出来,所以这就要求学生在阅读文章时要特别留意文章的开头和每段话的首尾,尤其是

字词的比例来控制试卷难度的。HSK初中等考试一些总结性的词语。如:在命题过程中,通常将试卷中所包含的丁级词的比地球环境恶化不仅表现在气候异常上,也集中例控制在5%以下。科普及专业性较强的阅读材地表现在全球生态环境的异化上。作为“地球居料中比例可能会更高一些。如:民”的各种动植物正在急剧减少,近百年来已有

激光医学是利用激光对人的疾病进行治疗和1000种动植物从地球上消失,另有700多种动物诊断的科学。同时,它又是涉及光与人体组织、器官、细胞、细菌、病毒等的相互作用时所引起人体的生物物理、生物化学变化,进而探讨这些变化对人的生理及病理产生什么影响的基础医学。早在激光器发明的第二年即1961年,就有人用红宝石激

也快要灭绝了。更为严峻的是世界人口却在不断地增加,到2000年将达亿。如果这一趋势得不到控制,2050年世界人口将超过100亿,逼近许多专家认为的地球能够容纳的人口极限。人类必须学会控制自己。

光对人的皮肤及眼病进行治疗。经30余年的发这段话的主题就是文章的第一句话“:地球环展,激光医学现已成为当今激光运用中最活跃的领境恶化不仅表现在气候异常上,也集中地表现在全域之一。如今它已被广泛应用于眼科、外科、皮肤球生态环境的异化上。”科、口腔科、妇科、耳鼻喉科、产科、小儿科、泌尿科、4.缺乏非视觉信息。所谓非视觉信息则是指神经科、内科以及医疗诊断、心脑血管成形术、肿瘤在阅读过程中起潜在作用的、由大脑所提供的信诊治、肠胃病、结石粉碎、组织间隙凝结、光动力治疗和光量子疗法等领域。

这段文章中出现了这么多的专业性较强的词,解决这类问题需要具有较强的跳跃障碍的能力和猜词能力,只要我们懂得跳跃障碍,它们就不会对我们的阅读和理解造成太大的影响。

2.汉语语法知识缺乏。语法知识在整个语言学习过程中起着至关重要的作用。如复杂定语、复杂状语、关联结构等对学生的影响是相当大的。如:

(这种药)主要用于头痛、发烧及与喉痛、鼻窦28

息。在阅读理解过程中,非视觉信息的作用不可忽

视。非视觉信息越丰富,阅读难度越小,理解的就越快越到位。在非视觉信息中最重要的有以下两类:

一是文化背景知识,语言是文化的载体,从其产生伊始就打上了文化的烙印。

如在HSK阅读理解中经常出现诸如“植树造林”“、知识青年”、“上山下乡”、“西部开发”、“单亲家庭”“、望子成龙”、“天伦之乐”、“”等社会文化词语“;点心”、“夜宵”、“粽子”、“月饼”等日常生

活饮食文化词语“;中秋节”“、端午节”“、元宵节”等

炎、感冒、流感、肌肉疼痛、痛经、牙痛和关节炎有关传统节日文化词语以及“大前门”、“茅台”、“海尔”

刘旭:浅谈HSK阅读理解要点与汉语阅读教学策略

等商业文化词语。如:

小王一走进办公室,厂长就递给他一支大前门。

问:句中的“大前门”是什么意思?A一种香烟　B一件礼品　C一种食品　D

力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组,就

急不可待地翻字典,这看来好像很认真很勤奋,其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。

三、教学中培养学生阅读理解能力的对策

一扇门要使学生能较快地提高汉语阅读能力,适应

无疑答案应该是A。HSK的难度和挑战,我们的汉语教学中就一定要二是阅读材料中的倾向性词语,这类词语往往加强学生的阅读技能训练,给学生以点拨,授之以可以用来指明作者的态度和情绪倾向。如:技巧。把阅读教学当作一项工程来抓。整体设计,

(1)……因此,我们怎能不大声呼吁行动起来,分步实施,全面见效。具体可采用“整体—部分—爱护地球,保护环境,让地球的资源得到更合理的整体”的教学模式。大致可归纳为以下几个方面:开发,让地球上每一个生命都得到更多的爱和正当1.阅读教学准备阶段:目的在于排除词汇文化权力。背景知识上的障碍,促进学生思维。

(2)……(1)介绍与阅读内容有关的社会、由于传统习俗,已经进入“祖”字辈的历史、人文、长者,不愿将世袭的香火在自己“儿”辈中断送,他自然背景,特别是与学生母语环境不同风俗习惯资们很难接受“断子绝孙”的现实。

两例中的“怎能不大声呼吁”和“很难接受”就是明显表示了“着急、担忧”和“不接受、不理解”的思想倾向。同样表示“担忧”这种倾向的词语还有如“日益严重了”、“恶化了”、“加重了……”、“必须

料;

(2)摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是

学生可能猜测得出的生词一定要让学生在阅读时

去猜测;猜词能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义;

(3)训练学生跳跃障碍,抓取句子主干的能力。加以控制”“、不得不小心”等,表示“赞扬、喜欢”这

种倾向的词语如“太好了”、“……莫过于……了”、根据汉语语法结构知识,提取句子的主语(或施“有一手”等,表示“惋惜、遗憾”这种倾向的词语有事)、谓语(或动作、行为)、宾语(或受事),化复杂为“要是……就好了”“、要是……多好呀”“、为什么不简单;

(4)要善于引导学生根据文章标题、早……呢”等等,不胜枚举。插图和有关问题引导学生讨论并预测文章的内容;也可根据

心理过程。大脑对信息的接收是通过一些关键性已有的事实,对文章的结局、后来的发展、隐藏的事的词语连贯起来进行猜想、概括,迅速形成语段大实进行发掘;

(5)最后教师提出一两个能概括全文中心思想意的,而那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树

木,不见森林的做法,不但会大大地减缓阅读速度,的指导性问题,以统一思想,判断是非,使学生领悟

5.逐字逐句地阅读。阅读理解的过程是一个

而且使整体理解变得困难。学生中常有这种情况,阅读的奥妙。把一个词组分拆开来,每个词意思都懂,但一旦把2.阅读过程明确“目标”。

(1)训练学生快速阅读指定的内容(用眼读而这些词组组装起来,就成了“熟悉的陌生人”。

6.过分重视细节,而忽视对阅读材料的整体理不是用嘴读,逐句读而不是逐字读),快速抓住主题解。往往有这样一种情况,一篇文章读完,学生能大意的能力;

(2)提问好、够讲出其中的人物、事件和情节,但这篇文章中心中、差学生回答指导性问题,问题思想是什么?作者想向读者传达什么信息,提出什要围绕中心思想;

(3)提出细节性问题,让学生获取有关么值得思考的问题,学生却一无所知。“六何”

7.抓不住材料细节,HSK阅读理解中有的材(何人、何事、何时、何地、何故、何如)等基本事实以料较长,而且具体细节较多,由于学生对汉语的敏及“起因———经过———结果”总体过程脉络;

(4)训练学生理清材料内部的时间、感度不足,而抓不住细节。空间、人物

8.忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能

之间以及其它逻辑关系等的能力;

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第23卷第1期　　　　　　　　　　教育学院学报　　　　　　　　　　2007年3月是阅读中一些猜词、预测、概括文章大意的能力,这

是可以在教学中培养的。阅读离不开教师的引导

见解和领会,而不是复述课文;不要纠正学生的语和指点,但更为重要的是要依靠学生课后大量的阅音、语法错误,哪怕比较严重;读,课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范

(2)在学生对课文理解的基础上,检查学生对例,仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读

3.阅读教学的扩展———“表达”深化。

(1)鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的

生词的猜测情况,既然是猜,能沾边达意就行,不要对其用法作过多的分析;

(3)做HSK大纲所要求掌握语言知识的练习及考试的要点;

(4)帮助学生分析语篇结构和文体特征,三言能力的,还应该在教师的指导下,加大课外阅读。拓宽阅读面,提高阅读速度和效率,同时也要探索和总结适合学生自己的方法或技巧。只有做到了这些以后才能在考试中取得较好的成绩。

两语,要少而精;

参考文献:(5)语言运用。围绕课文开展各种形式的口、

[1]倪明亮1中国汉语水平考试应试指南(初、中等)1笔头交际活动,如复述课文、问题讨论、角色扮演、

采访、调查、仿写与课文相关的话题等;也可动笔进北京:北京语言文化大学出版社,1998年1

[2]蔡崇尧1汉语教学法概论1乌鲁木齐:教育

行改写、提纲、评述等。结语:第二语言教学本质上是为了培养和发展

[3]刘新革,杨树森1汉语水平考试字词语法总汇1

学生运用目的语进行交际的能力。针对阅读教学

乌鲁木齐:大学出版社,2000年1

而言,这种交际能力可以理解成对读物的解码能[4]王海峰等1HSK速成强化教程1北京:北京语言力,即阅读能力。一个人的阅读能力是由他的知识大学出版社,2001年1系统和阅读技巧构成的。知识系统指的是阅读者[5]北京语言文化大学汉语水平考试中心1汉语水平头脑中储存的目的语的语言知识。阅读技巧指的考试大纲(初中等)1北京:现代出版社,1996年1

出版社,1999年1

ABriefTalkonReadingComphrensioninHSKandTacticsforChineseReadingTeaching

LiuXu

(SchoolofChineseLanguages,XinjiangEducationInstitute,Urumqi830043,Xinjiang)

Abstract:ThereadingcomprehensioninHSKcoursesabout294%inthewholepaperandinearly40%intimeofexamation.Thethesisbrieflydiscussesonsuchquestionashowtohandlethecourseofreadingcomprehension,andhowtoimprovethestudent’sreadingabilityandreadingskill.

Keywords:HSK;readingcomprehension;teaching;tactics

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