高三英语复习策略

高三英语复习策略

作者：敬能政

来源：《科教导刊》2011年第05期

摘要：进入高三，学生普遍感到英语学习任务重并且压力大，不知何从下手，因此作为英语教师必须有一套行之有效的复习策略，在多年的高三英语教学中，笔者形成了自己独特的一套复习方法一英语板块复习法，大大减小了复习中的负效应，并取得了良好的效果。 关键词：英语；复习策略

中图分类号：G633.4 文献标识码：A

近年来，高考已由单纯的知识检测转向知识用运用能力检测上来，着重在考查学生的综合运用能力，在某种程度上说，一个学生高考成效关键就体现在这一年的复习效果上，因此高三英语复习就显得尤为突出。然而，目前中学普遍存在这样令教师苦恼的现状：一方面教师在讲台上“口干舌燥”地讲，恨不得把一分钟当作两分钟用，把知识全倒给学生，总觉时间不够，甚至时常拖堂；另一方面，学生埋头苦读，不停地记，手酸背疼、头晕脑胀，成绩却怎么也提不上去，收效甚微，作为英语教师，我们应该静下来反思，怎样才能充分利用时间高效地复习呢?

1、教材课文复习，重基础，培养能力

课文复习面广，它涉及音标、词汇、词组，句型和语法，时间长了，学生会产生厌倦，往往导致复习效率低下，老师可在每节课前开展一些让学生耳目一新的活动，如：展现训练学生口语的Free talk，an English song，music，English stories，Eng-lishgames，English saying等等，目的是激活学生状态，活动控制在3-4分钟。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说明文、议论文和剧本分块复习。①视角新，易触类旁通，汉语、英语在体裁上大体一致，学生可以将汉语的体裁知识运用到英语上，如理解了记叙文的五个要素：who，what，when，where和why，也就基本读懂了文章。同样写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件，比较作者阐述这五个要素，使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。②易落实，便于系统把握，高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的文章，其中有说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本复习分类训练，才能在高考中以不变应万变。③做活动利于培养能力。戏剧的复习可安排两个课时，可引导学生在复习课文

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时自己归纳整理。第一课时，学生自学、总结、填表、小级交流、集体写好发言稿。第二课时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出最佳发言人和最佳发言稿。

2、语法复习指导

高中语法知识都是插在课文中，比较分散，没有系统化，致使在高考中语言知识运用和短文改错两大题型中失分较多，因此对近些年来高考中所涉及到的语法知识考点，如：冠词、代词、动词时态、语态，非谓语动词、情态动词、定从、状从、名词性从句、倒装等，要结合实例，采用每课一练深入讲解，归纳，融汇贯通，使学生会在语境中灵活使用这些语法知识，并让学生建立自己的错题集，不断强化做单选题的能力和速度，学会分析考点所在，把握命题意图，实践证明，有了扎实的基础，才能提高学生的能力。

3、强化听力训练

(1)要把精听和泛听相结合，培养学生听的技巧，发展学生听的能力，以精听为主，加强理解性训练，发展学生较强的认识能力和识别能力，理解能力和判断能力，预测和推理能力，以及利用背景知识的能力等，对于精听，教师应利用正课时间专门进行指导性操练，以泛听为辅，每天应抽出自习时间，让学生听录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，增强语感，树立信心。

(2)无论是精听或是泛听，最好开始不要看文字材料，如课读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵，如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。

(3)听的过程中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解有些生词并不影响理解意思，可以不管，若停下来，反而影响下面听的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译，一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

4、精练完形填空

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完形填空是考查学生英语应用能力的重要题型。它既可以考查学生的语言知识水平，又可以检测学生阅读理解能力与逻辑思维能力。因此它具有双重考查功能，被认为是当前最先进的英语测试方法之一。因为它分值高，难度大，在考试中举足轻重，所以作好此题非常关键。首先要求考生要全面掌握语法知识，而且要能在实践中识别语法现象，将语法知识运用于解快实际问题应是日常学习的主要目的，因此不应只死记硬背一种特殊的语法现象，而应扎实地掌握好基础语法知识，以不变应万变。其次要掌握好词汇及其用法。这部分要求考生除了要掌握中学教纲中所要求掌握的词外，还应不断积累新的词汇知识，词汇量的缺乏，是难以做好此题的。在平时训练中应从以下几方面着手：(1)抓住题句，把握文章大意，按照一般规定，文章首句不设空，因此首句和前面几句就成为了解全文的窗口，注意开头几句的作用，然后弄清各段之间的联系，体会作者的意图，由此来推出文章的主旨。一旦掌握了文章的主题，题目就不难做了。(2)展开思维，注意逻辑推理，在对全文的内容有所了解之后再经细读原文，不要急于挑选答案，要对照四个答案思索空格中所缺的是什么词。根据上下文，进行逻辑推理，从字里行间寻找文章，内容上的逻辑关系，理清文章脉络。联系上下文就要抓住关联词语，前后搭配，抓住了文章的脉络，理解就不易断线了。(3)逐步进行分析，对比和选择，有的考生往往根据自己熟悉的词组，句型对事物发展的方向进行猜测，不顾上下文情节发生的变化，想当然地选择，这样往往会出错，若有的答案拿不准，暂不选。后面有内容，有时会对此答案有所提示，只有对全文有透彻的了解，答案才能选准。(4)辨析词义，细心选择。有的备选答案单从句来看基本是正确的，但存在着词义的区别。因此，考生应具备扎实的功底、过硬的词汇辨析能力，做题时应将词语辨析题化解为语言点题，抓住线索来解题。考生可根据词语意义，用法或习惯用语来解题。(5)通读全文，核实答案，将所选答案填入空格后，通过阅读加以验证，检验所填空的句子是否完整，文章是否流畅，内容是否清晰，若发现模糊不青的，要重新仔细推敲，完成这五个步骤后，一篇完形真空题，才能真正做好。

5、狠抓阅读理解

在阅读训练中，不仅各项英语基础知识得以巩固和加强，而且还可学到很多地道的英语表达技巧，这样也有助于学生的书面表达，从某种程度上说，培养阅读能力是高三英语复习的核心和主旋律。(1)培养学生养成良好的习惯：①养成默读习惯，把注意力停留在文字符号上，这样能大大提高阅读速度。②按意群阅读整体领会意思，把重点放到有实际意义的词上，不必过多注意，语法结构方面的词。③扩大视幅，减少回视，即培养学生从整个句子去理解，迅速从前一句扫视到下一句，以避免频繁回视重读等不良现象。④培养学生的判断能力、归纳能力、推理能力、理解能力。(2)强化阅读量，教师要广泛取材，并保证其合理的难度、长度、语言的地道和内容的趣味性。应着眼于获取信息，拓宽视野，获得乐趣，这样既能从不同的语言材料中复习旧知识，学习新知识，又能在不知不觉中提高阅读能力。(3)培养阅读理解的解题技巧：①掌握主旨和大意的技巧。②掌握逻辑推理和判断技巧。⑨细节理解技巧。④词义猜测技巧。

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6、书面表达训练

涉及：(1)基本书写知识，如：词、句、段的组成，句与句之关的层次，段与段的过渡。(2)应用文基础知识，如：通知、便条、书信等的基本格式。(3)看图作文，通过教师系列的讲解后，进行大量实践，并及时批改学生作业，认真批改每张试卷，分别从形式、字数、内容、语言四个方面来评分，让每个学生认真记住书面表达的评分标准。

要做好书面表达，学生必须做到下面几个步骤：(1)认真审题定格式，首先，要认真审题，根据所给的要求，明确命题人要你写什么，为什么写，用什么文体，用什么格式和用第几人个称写。(2)写作时不要急于求成，要认真分析提供的信息和要求，把需要表达的全部信息要点划下来，(或用简单的汉字或英语词组写在草稿纸上)，每个要点前写上标号。不要把不属于要点的说明当成要点。(3)联系课文选句型，明确要点后不要匆忙逐条写句子，以免出现硬译的汉式英语，要分析一下要点的内容意思，然后联想一下学过的课文，考虑一下每个要点用所学的课文中的哪个动词句型和短语来表达。务必不要逐字翻译。(4)瞻前顾后定时态，英语句子谓语动词的时态，是英语最重要的语法，在确定句型之后，要推敲一下每个句子用什么时态，时态的选用要瞻关顾后，通篇考虑，仔细体会，在没有时间状语时，更应该如此。(5)拐弯抹角表达，在选择基本句型和充分表达要点的过程中，要善于避开难点，灵活运用。对于不好直接表达的意思，可以“转弯抹角”的“曲线”表达，从而避免直译和硬编自己没见过的词组。表达时要精细选词，用所学的语言知识灵活、准确、充分、恰到好处地表达意思。(6)合理安排连成文，在列出要点时，我们往往是根据提示的顺序列的。如果连成文，有时会不符合逻辑顺序。因此在连成文之前，先要花一点时间推敲一下各句子之间的先后顺序，合理安排，如有必要还要分段。不少情况下，往往要先确定一个主题句，然后，围绕主题句安排顺序。主要句型和词组列好，时态定好，顺序定好，还要注意加上适当的表示并列、递进、因果、转折、让步等的连词或副词，使句子与句子之间过渡自然，把各个句子串起来，这样一篇通顺，浑然一体的书面表达就写成了。(7)认真检查免失误，文章写成之后，要通读一遍，看是否顺口，可以从以下几个方面检查：①动词的形式(包括时态、语态、非谓动词的形式等)；②主谓一致；③名词的单复数形式：④冠词的使用；⑤日期、地址的顺序是否符合英语习惯；⑥代词的使用；⑦大小写及标点符号是否正确。总之，书面表达切忌单纯地讲述如何写，而应尽可能地多练，练中带导，导中育能。