《罗布泊 消逝的仙湖》说课稿
各位评委老师，上午好！
我今天说课的题目是《罗布泊，消逝的仙湖》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析 1、教材的地位和特点：
《罗布泊，消逝的仙湖》是初二语文上册第四单元“生态自然”中的第二课。本单元的六篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
2、说教学目标 ：
（一） 知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 （二） 过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。
（三） 情感态度和价值观：培养科学理性和人文情怀 3、说教学重点、难点：
（一）重点：1、解本文叙述事实，列举数据的方法。
2、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。
（二）难点：1、报告文学的文体特点。
2、探究罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
二、学情分析：
经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。可以让学生按照我校的《六能阅读法》来学习。根据以上特点，我采用下列学习方法：
1、朗读法 2、默读法 3 、质疑法 4、讨论法、
三、说教法
为了帮助学生更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。
四、说教学程序： （一）导入新课：
播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵、胡杨林立；桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：“看到这幅画面，你有什么感受？”学生回答。然后因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃园竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，他已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。 板书课题。
（二）解题：题目中告诉我们那些信息？“仙湖”、“消失”？带着一系列的问题速读课文。（让学生采用以前运用的读书方法）
（三）整体感知
1、检查预习情况 ：学生朗读生字词，并口头解释有关词语。
萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露 沧海桑田 浑然一体 赞誉 萧瑟
2、小组内交流，教师参与倾听、指导：（1）罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 （2）这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。
3、全班交流，教师点拨、归纳。本文体现了作者怎样的思想感情？ （四）语言探究
1.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。 （提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）
2.学生交流。 明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。
（五）延伸拓展
1、眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用智慧插上理性的翅膀, 根据文中分析的原因,提出有效的措施,与同学讨论,看看谁说的措施既可实行又有价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。
2、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。”“同样的悲剧仍在其他一些地方上演。”看到这些句子，我的心一阵阵巨痛。与其亡羊后再补牢，哪如现在就动手！同学们，让我们找找生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。（点评围绕：应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。）
（六）小结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
五、说板书设计
仙湖----------------消失-------------------警示 （绿洲、胡杨林） （A、改变河道 保护地球 B、人口激增 人人有责
C、四 盲）
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
[课文解读]
本文是报告文学的节选。罗布泊在30多年以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。作者通过翔实的资料警醒世人要拯救生态环境，树立环保意识，做好生态保护。
课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊的过去与现对比，昔日的美丽繁华、今日的荒凉破败，巨大的反差不仅造成文势的跌宕，更产生震撼人心的力量；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”文句所描写的罗布泊的惨状，实让人痛心疾首；三是运用数据客观说明，具体、确凿、真实的说明了人的盲目无知和对生态资源的巨大破坏，令人扼腕痛思。这些在教学中都要明确并引导学生仔细体会。 [教学目的]
1．学习用对比和引用数据等表现方法增强文章的感染力。 2．理解作品传达的强烈的忧患意识，反思人类的破坏行为。 [教学过程] 一、布置预习 二、导入
维的罗布泊，曾经是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命仙湖，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，回顾这段充满苦涩的历史，再探这片遍体创痍的土地，究根溯源，问谁在作祟。
三、阅读课文，整体感知
1．给学生足够的时间，从文中找出使自己心有所动的文句，划线并将感想记在学习笔记本上。
2．读出你所划的句子，注意相应的语气，说出自己对这些文字产生思考的因由和由文句生发的感想。 教师相机点评或补充相关图文内容
（投影收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片或制作的动画。） 以此理解作者强烈的忧患意识。
3．要解决重点文段，引导学生思考讨论 ①反复朗读课文的最后三段。(要求读出感情) ②期间组织学生思考、讨论问题： A．人们为什么会制造出这样的悲剧？ B．青海湖和月牙泉告诉我们悲剧停止了吗?
C．恳求上苍再返回一百年前，我要做些什么？而现在，你对周围继续制造类似悲剧的人们说些什么？
四、指导学习本文的写法。
1．作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
2．过去的罗布泊——现在的罗布泊，各是什么样的？课文中还有类似的对比吗?请找出来阅读并比较，领会对比手法的作用。
3。运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。
4．直接表达作者忧患意识的句子也很多请同学找出来，以合适的感情朗读。 指导学生讨论交流，进一步明确作者的忧患意识。 五、课外写作
假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?
学生讨论交流。 明确：
1．我与罗布泊同龄，共百岁。 2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
3．从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)
从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)
从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)
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大山的报复 吴岗
盛夏。越野车驶出辽宁营口市大石桥沿公路向西疾进。我要去的地方距大石桥90公里──辽宁省岫岩满族自治县。
巧得很，五十三岁的司机万师傅恰好老家在大石桥与岫岩之间。山林中长大的他亲身经历了这一带的山由“绿”变“灰”的过程。得知我要去岫岩的意图后，他边开车边与我聊起了过去：
“在我小的时候，这条路是一条土路。两边的山上全是树。这个季节，漫山遍野全是山花野草，鸟儿多的是。风一吹，花香扑鼻，树叶哗哗作响。孩子们没有大人带领是不敢走这条路的。山林中除去鸟儿外，还有老虎、豹、狼等凶猛的野兽。大人们夜间走路也要结伴带着“家伙”以防万一。每年夏秋两季是我们最高兴的时候。小伙伴们欢呼雀跃着钻进树林，采蘑菇、捉松鼠、摘野果，快乐着呢……”
万师傅陶醉在过去的美好回忆中，不停地讲述着。
透过车窗，我极力地寻觅着，想寻找到一片心目中的绿色，想寻找到万师傅描述的那种林涛吼、鸟儿鸣、花儿香、野兽满山跑的美好景色。
我失望了。从我眼前掠过的山几乎全被剃了光头，一片灰蒙蒙没有任何光彩。 万师傅描述的那种景色只能成为美好的回忆了。
岫岩多山，山地占了45%。1191年，辽东巡狱王寂到此，看到这里大山连绵，数峰侧立，状若翠屏，秀色可掬的自然景色，为其起了个非常形象的名字──岫岩。
岫岩境内千山竞秀，万壑争险，有名的山岭500多座，那山千姿百态、层峦叠嶂。境内沟谷交错，河川密布，500余条溪流在大小山谷之间，汇集成13条支流，又汇成两大干流──大洋河、哨子河。这两条河像两条彩带，由北向南飞舞而过。
岫岩山多、林多、野生动物多。各种鸟类80余种，老虎、狐狸、野狸、狍子、松鼠、野兔等走兽20余种。
岫岩不光景色秀美，还是我国著名的玉石产地。岫玉驰名中外。
1621年，努尔哈赤亲率清兵占据此地。面对醉人的景色、广袤的原始森林，能骑善战、性格豪爽的满族人笑逐颜开，每日开怀畅饮，拉弓射箭，乐不思蜀。当努尔哈赤攻进北京城，建立清朝后，许多人并不愿意迁往北京城过舒服日子，仍留在这里，以山为乐，以林为伴，过着无忧无虑的生活。满族人从此在这里扎下根。现在，岫岩的满族人占全县的95%以上。
美好的日子演变成灾难，始于对原始森林的过度砍伐。
岫岩虽然景色宜人，但地处深山区，交通不便，百姓生活极为贫困。为摆脱贫困，50年代起，岫岩人开始了烤烟、造酒的工业运动。烤烟、造酒离不开燃料。一切燃料均出自森林。有人计算过，每烤一吨烟要耗费木材3至4吨，造一吨酒也要用2吨以上的木材。那时候，岫岩境内烤烟厂、造酒厂遍地开花，大片大片的树木被砍掉扔进炉膛。近处的树砍光了，又向深山老林进军。那时候的人脑子里只想着烤烟、造酒换钱，哪想到一座座绿山变秃后灾难跟着来了。
岫岩地矿局的同志介绍说，岫岩境内前仅发生过一次大规模的泥石流。60年代树木被砍光后，全县发生不同规模的泥石流11万次，大规模的泥石流3次，共死亡138人。
我伫立在黄花店镇关山门村被泥石流扫荡过的地方。
哨子河中，泥石流冲下的石头仍在；河岸边，泥石流摧毁的房屋仍在。乱石、
残垣静静地躺在那里，向人们诉说着19年8月6日那个恐怖的夜晚。
那天，天气极闷、极热。晚饭后，一场罕见的特大暴雨袭击了黄花店镇。全镇降雨最集中最大的地段就是关山门村。大雨瓢泼般从天而降，一直下了十几个小时。被砍伐光秃的陡峭荒山，在如注的暴雨持续冲击与拷打下，最终保持不住往日的矜持与沉默，轰然倒塌，沙石翻滚，呼啸着向山下扑来。一时间，洪魔的咆哮声、人们的惊叫声、房屋的坍塌声、牲畜的嘶叫声和愈下愈烈的暴雨尖厉的叫嚣声响作一团。
整个关山门村在呜咽。 全村被死神所控制。
人们惊慌失措地从屋中跑出来，目睹了滚滚泥石流从眼前淌过，房屋在眼皮底下倒塌。
关山门的村民终于品尝到滥伐森林的恶果，经历了有史以来最大的一次灾难。
这场灾难给关山门村人的生命财产带来惨重损失。全村死伤20余人，牛、羊、猪等牲畜死亡300余头，房屋被冲毁20余间。
泥石流将哨子河拦腰截断，使哨子河水位陡涨。当地军民奋战两天两夜，才疏通了河道，避免了更大损失。
关山门村曾是一个自然环境与森林资源十分富有的村落。可如今失去绿衣覆盖的秃山，已退去了往日的羞涩，变成了一个个张开大嘴的凶神恶煞，它们亮开嗓门向人类公开宣战，它们毫无忌惮地说：我们正等待时机，准备随时再向你们发起进攻。你们敢应战吗？
面对挑衅，愧对大山的人类选择什么呢？
近几年，有关部门制定了一系列保护措施，山上才渐有了绿色。可这其中全部是次生林和灌木林。森林已远离我们而去。而仅靠这些绿色要想让大山收回野性重新服服帖帖地为人类服务是不可能的。
据专家介绍，像关山门村这一带的山在现有树木不被破坏的情况下，若想恢复原始森林状态，即便封山封路人们远离大山实行全方位封闭，也需要50年时间。
半个世纪的漫长等待啊！
我们有这份耐心吗？
此刻，一位林业专家的话响在我的耳畔：森林对洪峰的最大削减量可达到50%。正常情况下，一亩林地可截留30立方米的水，而5万亩林地便是一座100万立方米容积的水库。
我们不妨设想，1998年汛期发生在长江的特大洪水，若上游地区不滥伐森林，就能截留住三分之一的水，那将是什么局面？
我站在泥石流淌过的地方，望着满目碎石时常在想：大山啊，你真的不能再忍受了吗？我仿佛听见大山说，回答这一问题的不应是我，应是人。
大山是美丽的。美丽的大山只有人类与它和平相处才越发可爱。人类往往忽略了这一点，人们在游山玩水、在向大山索取的时候，忘记了大山潜伏的杀机，而一旦大山成了杀手，威力往往是巨大的。
其实，让大山保持美丽，供人们欣赏，供人们享受，还是让大山变成杀手，主动权完全掌握在人的手中。
《罗布泊，消逝的仙湖》教案
【教学目标 】 [知识与技能]
1. 了解报告文学的文体特征
2. 学习课文对比、拟人、排比等方法。
3. 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 [过程与方法]
1. 引导学生运用概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养概括要点和语言表达的能力。
2. 联系现实，思考关注环境问题，培养分析问题、解决问题的能力。 [情感、态度与价值观]
吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
【教学重点】：理解课文内容，学习课文对比、拟人、排比等方法。
【教学难点】：感受并理解作者强烈的忧患意识 【教学课时】1课时 【教学过程】 一．导入课文
思考题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？ 1. 泊者水也，罗布泊与水有关。 2. 仙湖，宛如仙境，极其美丽的湖。 3. 消逝，消失，含惋惜之意。
仙湖的消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲伤的。
由以上的分析，我们可以得知：罗布泊，曾经是有水的，是一个非常美丽的仙湖，如今却令人遗憾、难过的消逝了。是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故呢？下面就让我们一同走进仙湖—罗布泊。
二．自读感知，整体把握 1.报告文学
报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
2.字词指导
萧瑟 和煦干涸吞噬裸露戈壁滩庇护所近在咫尺 3.听课文朗读，说一说你对罗布泊有什么样的印象。 三．合作交流，解读探究 （一） 今昔罗布泊
学生思考：1 过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的？找出文中描写的语句，再分别用简短的语句来概括。
2 这里采用了什么样的写作手法？ （二） 追溯原因
1. 罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海御桑田的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在？请联系课文内容归纳总结。
2. 造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ 3. 与此同时还有哪些悲剧在上演
（三） 设置情景
学生活动：角色情景对话的表演（胡杨、沙漠、人类）通过学生互动归纳文章主题。
（四） 品味语言 1. 体味真实性 2. 感受形象性 （1） 对比手法 （2） 拟人手法 （3） 排比 3. 体会抒情性 四．拓展延伸
1. 假如你是这罗布泊中的最后一颗胡杨树、一棵草、一滴水，你会说些什么？
2. 假如你是以为百岁老人，你该怎样向人们讲述罗布泊的沧桑？ 五．课堂总结
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在二十世纪七十年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却变成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。作者通过详实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这悲剧的主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。
三、
布置作业
1、抄写字词。 2、练习册第12课。 四、板书设计 罗布泊，消逝的仙湖 吴岗
青海湖 保护生态环境，制止生态恶化 真实性 形象性 抒情性
