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浅谈幼儿家园共建中的主题活动
作者：刘卫华
来源：《知识窗·教师版》2011年第01期
随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，我园尝试开展了主题探索活动，即幼儿围绕一个主题，自主观察、探索周围的事物和现象，教师适时、适度地予以支持与引导的一系列活动，试图用新的教育方法影响和教育幼儿。实践中我们发现，主题探索活动的顺利实施离不开家长的支持、配合和参与。因此，我们把主题探索活动作为家园共建的新平台，鼓励家长参与到幼儿园的课程改革中来，使主题活动呈现出旺盛的生命力。
一、介绍主题情况，设计家长信
为了让家长了解我们开展主题活动的意义，帮助幼儿一起收集资料，参与主题活动中的各类活动，在主题活动实施前，我们都会结合主题情况给家长写一封家园沟通的信。如在开展小班主题活动“好吃的水果”前，我们给家长发了一封信。家长们收到信后，一般都能积极行动起来，特意买回各种不同的水果，以丰富孩子对水果的认识，这样就为我们主题活动的顺利开展打下了良好的基础。
二、收集信息，发放调查表
主题活动开展初始，我们一般还发放调查表。调查表一方面能让老师了解幼儿对于主题内容已有的知识储备，以便能有针对性地组织活动；另一方面，调查表的发放有助于家长理解主题活动的内涵。我们非常重视调查表的设计，力争让调查表发挥最大的作用。例如在“好吃的水果”调查表中，我们设有“宝宝爱吃的水果”“妈妈爱吃的水果”“爸爸爱吃的水果”等栏目，还有水果“叫什么名字”“长得什么样”“生长在哪里”等栏目。让幼儿在和爸爸、妈妈的共同填写中丰富对水果的认识，老师也从调查表中了解到幼儿的经验积累情况，并有针对性地开展了“水果娃娃的衣服”“我送水果娃娃回家”“水果品尝会”等活动。就这样，在幼儿、家长与老师三者之间的良性互动中，主题活动较好地开展起来。
三、交流信息，制作幼儿小档案
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主题活动开展过程中，我们把收集来的调查表展示在活动室内，制作主题网络，让幼儿在完成自己的调查表后，继续了解同伴的情况，形成生生之间的互动。同时，我们认真为每位幼儿记录了小档案，向家庭展示课程实施过程，帮助家长了解幼儿的发展变化，继续引导家长积极主动地参与到课程的实施中来。
我们还经常选取幼儿在园具有典型意义的表现，与家长沟通。在小班实施“好吃的水果”主题时，老师在宁宁小朋友的小档案中这样记录：
今天关工区活动时，宁宁在玩“我给水果娃娃穿花衣”的游戏，给苹果涂颜色。一边涂，还一边说：“苹果不是大红色的，我妈妈说，苹果要有点红又带点绿才好吃，大红色的苹果是假的!”再看看她涂的苹果，一半红，一半绿，中间交界的地方还带点过渡，还真挺好看的。 家长的反馈：
宁宁在家特别喜欢涂色，常常在纸上、墙上、书上涂色，有时甚至把自己也涂得五颜六色的。她最喜欢吃苹果，这段时间每天回来都要画一个苹果，先都是涂成火红色。后来，我就让她吃苹果时看看苹果是什么颜色的，比比什么颜色的苹果最好吃。我发现，她对身边事物的观察更仔细了。
家长通过阅读幼儿小档案，真切感受到了孩子的发展，对幼儿园的主题活动充满了信任感；老师则不断对家长的反馈和建议作出灵敏的反应，丰富和扩展主题活动，让家长感受到自身参与对幼儿园主题活动的贡献，体验到了自身的价值。
