中心学校教师校本研修计划
（2020年～2022年）
一、基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点
①A1技术支持的学情分析 ②B1技术支持的测验与练习 ③A2数字教育资源获取与评价 ④A3演示文稿设计与制作 ⑤B3探究型学习活动设计 ⑥A5技术支持的课堂导入 ⑦B6技术支持的展示交流 ⑧B9自评与互评活动的组织
二、教师应用能力水平自评结果
教师 学校能力 自选点 评 结果 能力点1 （ A1 ） 好 5.6 2.8 14.3 22.9 11.4 22.9 5.6 11.4 25.7 5.6 2.8 14.3 28.6 2.8 8.6 42.9 0 8.6 28.6 5.6 22.9 14.3 5.6 5.6 2.8 11.4 17.1 11.4 22.9 5.6 11.4 28.9 8.6 2.8 11.4 25.7 0 2.8 34.3 2.8 5.6 37.1 2.8 25.7 8.6 5.6 8.6 0 2.8 2.8 2.8 2.8 0 2.8 2.8 0 0 2.8 2.8 0 0 2.8 0 0 2.8 2.8 2.8 2.8 2.8 0 0 14.3 8.6 2.8 2.8 2.8 2.8 5.6 0 0 0 8.6 0 2.8 2.8 0 2.8 11.4 2.8 5.6 2.8 0 2.8 5.6 11.4 2.8 22.9 5.6 0 22.9 5.6 0 2.8 2.8 8.6 2.8 2.8 11.4 2.8 11.4 2.9 8.6 8.6 0 2.8 5.6 0 0 2.8 8.6 5.7 2.8 8.6 0 5.6 8.6 0 5.6 5.6 5.6 0 2.8 8.6 0 0 8.6 0 8.6 2.8 2.8 5.6 5.6 2.8 11.4 11.4 2.8 0 8.6 0 5.6 0 5.6 0 2.8 5.6 5.6 5.6 2.8 0 5.6 5.6 0 2.8 14.3 17.2 22.9 25.7 2.8 2.8 全校 自评 结果% 语文 数学 英语 综合 ＜ 30- 分科教师自评结果% 分年龄段自评结果% ＞ 45岁 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ 分年级组自评结果% 30岁 45岁 中 42.9 差 51.5 好 28.6 中 57.1 差 14.3 好 28.6 中 57.1 差 14.3 好 5.6 8.6 11.4 8.6 5.6 8.6 2.8 8.6 0 2.8 能力点2 （ B1 ） 28.9 22.9 2.8 2.8 42.9 2.8 2.6 22.9 11.4 2.8 8.6 11.4 0 2.8 11.4 17.1 5.6 2.8 8.6 5.6 5.6 2.8 5.6 能力点3 （ A2 ） 11.4 11.4 8.6 11.4 2.8 0 8.6 8.6 0 5.6 8.6 0 5.6 8.6 5.6 8.6 5.6 2.8 2.8 8.6 5.6 0 2.8 0 2.8 5.6 0 0 2.8 能力点4 （ A3 ） 中 28.6 差 65.8 好 2.8 34.3 22.9 0 8.6 0 2.8 8.6 11.4 17.1 14.3 0 0 0 2.8 2.8 0 20 2.8 0 0 2.8 17.1 0 2.8 能力点5 （ B3） 中 14.3 差 82.9 好 2.8 28.6 42.9 0 2.8 0 2.8 11.4 17.1 0 2.8 0 5.6 能力点6 （ A5 ） 中 17.2 差 80 25.7 51.4 2.8 2.8 14.3 17.1 17.1 14.3 0 0 5.6 2.8 8.6 5.6 0 0 能力点7 （B6） 好 14.3 中 57.1 差 28.6 好 14.3 中 17.1 22.9 25.7 11.4 17.1 5.6 2.8 5.6 8.6 11.4 11.4 8.6 5.6 5.6 2.8 2.8 2.8 2.8 5.6 0 0 能力点8 （ B9 ） 2.8 5.6 28.6 34.3 差 68.6 28.6 37.1 0 除“全校自评”之外，其它自评项可自由选择或添加。
11.4 11.4 14.3 17.1
三、学校校本研修主题与研修专题建议 （一）校本研修主题 （根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求，对照本校教师能力自评状况，找出本校教师总体能力短板，以提升短板能力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修专题，研修活动需在2022年11月之前执行完毕）。 1．本校教师能力短板简述 在常规课堂及其他特色课程的教学中，我校教师的信息技术应用能力参差不齐，经过观测、问卷、座谈等调查方式，发现教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下短板： （1）教师缺乏课前利用信息技术做好学情分析，为学生提供必要的、多样化的学法指导的能力。 （2）教师缺乏演示文稿设计与制作的能力。 （3） 教师缺乏利用信息技术进行探究型学习活动的设计，缺乏在核心教学环节（重点、难点）设计引导性问题，激发学生探究并解决问题的欲望。 （4）教师缺乏利用信息技术支撑的课堂导入的能力。 （5）教师缺乏融合信息技术引导学生展示其学习过程、学习成果，课堂上极少能进行分享交流。 （6）教师缺乏利用信息技术组织学生进行自评和互评活动的能力。 2．校本研修主题 根据本校教师能力短板和学习需求，结合教师信息技术应用能力发展测评规范，制定教师学习与实践的校本研修主题： （1）教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。（A1） （2）教师利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，了解学情。（B1） （3）教师利用信息技术工具获取数字教育资源。（A2） （4）全体教师熟练掌握演示文稿设计与制作。（A3） （5）教师依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段设计探究型学习活动。（B3） （6）教师采取合适的信息技术进行课堂导入的学习。（A5） （7）教师利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动。（B6） （8）教师在信息化环境中或利用信息技术开展学生的自评和互评活动。（B9） （二）校本研修课题建议 （围绕校本研修主题，提出若干研修专题建议）。 专题序号及名称 1．教师合理利用信息主要研修内容与要求 1.利用问卷星、QQ、微信等软件设计科学的学习完成时间 2021年3月 技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。 者风格测评，从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等。 2.通过思维导图等软件提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。从而精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据。 1.提高测验与练习活动的评价反馈效率。利用希沃白板软件等进行形式多样的测试与练习，如选择2. 教师利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，了解学情。 题、填空题、匹配题、问答题等，完成统计与反馈，同时及时获得可视化结果，优化评价方式与评价成效。 2.利用乐教乐学、钉钉等平台互动，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据，提高学生参与活动的兴趣和积极性。 1.利用因特网获取文本、图像、声音、动画、视频等资源。 2.利用软件对获取的资源进行编辑加工，使之符合课堂教学的需要。 1.掌握演示文稿的设计与制作方法。 1.利用信息技术组织学生开展探究型学习活动。实施过程为：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等步骤。在具体设计探究型学习活动设计时，借鉴研究性学习模式、英特尔未来教育模式等设计框架。 2.利用互动平台、微博、微信小打卡等为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程。通过平台记录教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程，必要时提供支持和实施干预。 3.利用学习平台、微博、QQ小打卡等实时展示分享过程性成果和最终成果等。从而在这过程中培养和提升学生利用网络资源和技术工具进行学习的能力。 4.教学设计模式中的教师活动：1.提出问题或布置任务；2.提供学习清单及工具：（1）学习任务清单；（2）学习方法指引；（3）支持学习工具；（4）学生思维工具；（5）学习评价工具；3.组织分享交流、评价。 2021年4月 3. 教师利用信息技术工具获取数字教育资源。 4.全体教师熟练掌握2021年6月 演示文稿设计与制作。 2.利用PPT等进行课堂教学，提高课堂教学效率。 2021年10月 5．教师依据课程标准和学习目标，合理借助信息化手段设计探究型学习活动。 2022年11月 6.教师采取合适的信息技术进行课堂导入的学习 教师掌握利用信息技术进行课堂导入的方法，实施课堂导入环节，引起学生的学习兴趣，为优质课堂教学开好头。 2021年12月 1.借助信息技术，提升学生的参与度与积极性，7. 教师利用信息技术手段支持课堂内外的讨论、辩论、成果展示等活动。 优化展示交流的效率、形式以及深度。创设多种情境，如辩论会、展览等，在技术的帮助下，让学生在课堂或特色课程的学习上有更多机会去展示。 2.教师能借助信息技术，拓宽展示与交流的时间和空间，实现实时展示与分享过程性学习成果，从而持续保持学习动力。 1.教师利用信息技术，要能推动自评和互评活动有序开展。支持开展自评与互评的工具可以是学习契约、量规、概念图、评估表、观察记录表等，在使用过程中需要自然地嵌入到学习过程中。 2022年4月 8. 教师在信息化环境中或利用信息技术开展学生的自评和互评活动。 2.教师要能为学生创造自我反思与自我认知的机会，提升学生的评价能力。在自评与互评活动组织中，建立评价标准与评价规范，能让学生参与评价标准与评价规范的制定过程。 3.在评价活动结束之时，教师能组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，以此发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。 2022年6月 四、组织与管理 分管校领导 岑福周 主管部门 行政办 主管部门负责人 蒙庆行 日常管理责任人 韦祖旋、黄丽萍、黄师
