共享自主愉悦——浅析幼儿园户外共享游戏区环境创设与指导

福建省漳平市第二实验幼儿园

摘要：幼儿园及相关幼儿教师要注重引导与带入游戏环境对幼儿成长的激发、

打造共作用，合理利用幼儿园闲散空间，享游戏区域，科学指导共享游戏的开展，本让幼儿能够获得提升与发展。基于此，从文结合我园户外共享游戏区创设实际，环境创设方面进行分析，提出相应的策略，以期能够推动幼儿园户外共享游戏的更好发展。

关键词：幼儿园与指导

以往，我园游戏活动都是以班级为单游戏位开展的，加之班级游戏区域、“自由、自主、创新、材料的，难以实现对此，我愉悦”的幼儿园游戏化课程精神。园以户外公共区域为抓手开始尝试共享游戏区的建设，力求充分利用幼儿园户外各个空间打造具有引导和提升价值的游用游戏精戏乐园，并从中挖掘幼儿潜力，神指导幼儿教育的开展。

一、因地制宜，合理规划户外共享游戏场地

1.初步预设，调整户外共享游戏场地。多是在以往传统的户外场地建设中，以操场为主，但我园户外场地宽阔，为了避免场地浪费，合理利用每一块场地，我园立足幼儿实际，结合幼儿发展规律、兴趣爱好等因素，根据户外场地不同的地面有材质对户外游戏场地进行了合理规划，大榕树操场等。其彩虹操场、弯弯欢乐谷、中在彩虹操场上还投放了一些低结构材并料，比如由汽车轮胎组成的障碍赛道，羽毛球等材料直接将篮球、足球、乒乓球、幼儿随时都设置在操场一角，整齐排列，能使用。又如，我园进大门右侧原本是空在全体教地，为了能有效利用这块场地，师的共同努力下，将其打造成为了具有中“创意画廊”，华传统气息的表现性游戏区

民族画等内容，为通过张贴对联、书法字、在潜移默幼儿营造一个浓郁的德育环境，化中渗透传统文化。

共享游戏区

创设

产生联动2.原有场地的多功能开发，效应。

原本以班级为单位开展的区域游戏活动显然已经无法满足幼儿多元化的需将幼儿游戏活求，必须要打破空间的，动从原本单一的活动室延伸到整个幼儿园区域，通过各个游戏活动的开展使幼儿园原本单一的空间实现联动，幼儿可以自主选择游戏活动，并尝试让每一个活动区域有效结合起来，产生联动效应，将各个区域环境有效融合。比如在“过家家”游戏中桌子坏了，幼儿就可以送到木工坊去修理；幼儿也可以在木工坊通过制作船只将其带到戏水乐园游玩。通过公共空间的有效联动推动了幼儿区域活动的进一步开能够为幼儿提供展，同时开放的空间区域，更多的选择性，对幼儿思维能力的发展有着不可忽视的推动作用。

3.闲散资源的利用，形成立体游戏空间。空间是幼儿教育中一种非常重要的教育资源，但是空间的本质是无教育价值的。比如弯弯欢乐谷中木制蜂窝后面场地宽阔，阳光充足，但是多数时间都处于闲置如果利用起来完状态，空间利用价值极小，全不逊色于操场。一年四季阳光充足的场地应当是幼儿动手种植的绝佳之地，因此将其规划成为“农场”区域，幼儿可以在户外活动时亲手种植，这不仅培育幼儿的动手实践能力，同时也激发幼儿的科学意识。为最大化利用各块闲散空间，我园从幼儿兴趣爱好出发，打造符合幼儿认知发展的各类游戏区。如探索性游戏———戏水乐园，通过投放各种材料，引导幼儿去感知水的流动性与溶解性，让幼儿在玩耍的过程中在风雨获得科学新知。又如小士兵训练营，连廊外悬挂一些适合幼儿玩耍的软绳梯、木凳等，让幼儿通过各类大小油桶、木梯、掌握平衡，同时也这些游戏学习攀爬技巧，体会合作游戏的乐趣。

二、全面打造，创设户外共享游戏环境1.突出共享游戏的宣传性环境。2019·20许雪芳

中、大班在创设环境中，我们关注小、幼儿的年龄特点，注重环境创设的宣传性，将最新的宣传版面与游戏区域相对适合小、中、大班幼应，突出区域的特色，，大大的吹风机儿观看。例如，“美美发屋”上布置了不同发型及其价位，有文字说图片解释，中、大班明、数字标志、符合小、“蛋糕房”，明显的幼儿的认知水平。又如，三层大蛋糕图片上张贴了不同类型蛋糕及其制作方法，同样有文字、有图解，在宣传区域的同时，适合不同年龄班幼儿识别，激发了每个参加游戏的幼儿参与、选择的愿望。

2.突出各年龄段的教育性环境。在环境创设中，我们关注各年龄阶段幼儿的教育性，将教育内容蕴涵其中。例如，“体检中心”打破以往小班幼儿害怕、将大班保护牙不愿参加“小医院”的弊端，齿、小班健康饮食、中班保护视力的教育激发幼儿内容有机融合、布置在环境中，游戏兴趣的同时，也将教育内容渗透其中，取得了较好的效果。

3.突出全体参与的指导性环境。开展装扮性游戏，需要幼儿不断丰富相关的知识经验，结合这一特点，在支持性环境中，我们充分挖掘环境的指导作用，使参加游戏的幼儿通过环境，学会简炒菜过程图、制作蛋单的游戏方法。例如，烤串流程等，为幼糕流水线、看病五步法、儿更好、更快地参与游戏提供了便利。

三、科学指导，推进户外共享游戏的开展

1.整体指导把关键。

在整体游戏开展中，教师指导一定即一看、二听、三介要把握指导的关键，

游戏时教师入。一看，就是以观察在前，要认真观看幼儿的游戏情况，随时了解二听，就是认真听幼游戏时出现的同题。

儿使用了哪些交往语言、听到了哪些过激性语言。三介入，是在一看和二听的基础上发现问题，并在幼儿解决不了的情

允陨粤韵杂匀陨允陨粤韵再哉教师教育27况下，进行介入。可通过眼神捕捉介入、根据问题语言提示介入、角色扮演介入、出现的情况教师随时调整介入的方式，为幼儿自己解决问题，开展游戏预留充足的空间。

2.问题指导抓住重点。

在共享游戏中，教师往往会发现很多一是共性问题，问题，主要有两方面内容：二是个性问题。在指导中我们要求共性问两个题要集中指导，个性问题单独指导，做到问题都要抓住重点，运用多种方法，我们发现及时有效。例如，在共享游戏中，大部分幼儿缺乏实践经验，导致游戏时交流语言偏少，不知该如何开展，对于这类共性问题我们会进行集中指导，教师讲解游戏，集中解决存在问题；利用同伴资源家长进行示范模拟，共同分享游戏玩法；制作游戏带动，深入实践，丰富幼儿经验；播放录音，提示幼示意图，分解游戏内容；儿该如何遵守规则、使用礼貌用语等。多种方法的运用，丰富了全体幼儿的实践经验，解决了普遍存在的问题。当个别幼儿教师则需出现不会玩、不想玩的现象时，并通过单及时分析幼儿出现问题的原因，

独交流、进行指导，有的放失地解决问题。

保证了幼儿游戏的两种指导方法的运用，顺利开展。

3.分层指导注重方法。

对于在开展全园共享游戏的过程中，教师给来参加游戏的不同年龄班的幼儿，予的指导语应截然不同。小班以参与性指导为主：教师在指导中要与幼儿一起游丰富幼儿的戏，通过与幼儿的交流沟通，语言，教会幼儿游戏的玩法。中班以提示可为幼性指导为主：教师在游戏指导中，“你们两儿提供适宜的提示性语言，如：“你能帮助小妹个轮换着玩就更好了！”

非富妹做一个蛋糕吗？”提示语的运用，了幼儿解决问题的方法，促进了游戏的进一步开展。大班以设疑性指导为主：教师在指导中要多为幼儿创造解决问题的如：“你认为该机会，发挥幼儿的自主性，“你有什么好办怎么解决这个问题呢？”

解决问题法呢？”在引导幼儿思考问题、促进了幼的同时丰富了幼儿的知识经验，通过不同层面的儿交往能力的深入发展。

打开了幼指导，拓宽了教师的指导方法，儿自主游戏的空间，为幼儿深入交流与交往提供了有效的帮助。

游戏是幼儿园开展教育的重要载体，

同时也是促进幼儿不断发展的基本途径。进一步深化了我共享活动区游戏的研究，

园的办园特色，促进了幼儿全方位交往能力的提高，同时共享活动区游戏的开展对指导教师的专业素质提出了一系列的挑不同需求的战，面对不同年龄、不同基础、学会活动对象，教师必须学会观察儿童、隐性指导、学会应材施教。做良好师幼互动环境的创造者、积极师幼互动的组织合作者和引者，幼儿主动发展的支持者、导者。

参考文献：

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“十三五”规划本文为福建教育科学

2018年度课题：幼儿共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究（FJJKXB18-580）研究成果。

（上接第25页）

这对作就必须具备良好的沟通互动能力，在于学生来说也是一种核心素养的要求，形此过程中学生要主动与他人进行合作，在实践中发挥出“众成一定的团队默契，

在进行“校人拾柴火焰高”的效果。例如，学生们要对学校园活动我参与”实践中，的活动进行一定的了解，组成专门的小争取一起将校组，负责不同的工作领域，园活动办好，还要在此过程中进行大量的进一宣传工作，提高与他人交流的能力，不断完善自身的步巩固自己的核心素养，实践能力。

3.有利于加强学生的创新思维能力。学生在实践过程中往往能够利用自己的聪明头脑，得出意想不到的实践效果，这些都得益于以往大量的教学实践，学生利用自己积累的课外知识对实践活动进行探究和分析，能够自主完成一些难如学生对“无人机”度较大的设计和实验，

使学生距的探究，符合当下的时代潮流，

努力追赶时代的脚离科技发展越来越近，

实践中，学生步。在进行“我的电子报刊”要利用电脑设计出属于自己的电子报刊，这对于学生报刊的内容应该具备原创性，

在进行报刊设计的创新能力是一种挑战，

利用互时学生应该激发自己的创新思维，并且在实践中联网资源进行课题的设计，

锻炼自己能够进行更高难度的时间探究，的综合应用能力。

四、结束语

总而言之，通过以上对于核心素养培可以看养要求下的小学实践课程的探讨，出实践课程对于培养小学生综合实践能力的重要性。核心素养对于小学教育来说意味着对学生的实践引导，使他们能够更在教学的过程中进快地适应社会的需求，

进行多样实践方行专门的实践课程教学，

以此式的拓展，提高学生的学习积极性，激发他们的创新思加强学生的综合能力，

维，为以后的学习实践打好基础。

2019·20参考文献：

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基金项目：福建教育学院2017年基础教育研究课题（福建教育学院）。

项目编号：(JYYB-2017031)《信息化条件下城乡学校共建共享优质教学资源的有效机制》（福建教育学院资助）。