课 题 课 型 教学目标 新授 童心是小鸟 课 时 2 1、指导学生用轻盈有弹性的声音表现歌曲愉快、充满朝气的情绪。 2、表演《童心是小鸟》，体验儿童们在四季中的欢乐情绪，并进行创作表演。 教学重点 教学难点 教学准备 学唱歌曲《童心是小鸟》 三四拍节奏、附点节奏、休止符 电子琴、教学光盘 备 注 教 学 过 程 一创设情境，激发兴趣： 同学们，今天老师给大家带来了一首诗，听老师读一读，生听赏。 我把小树苗栽到春天的故事里；我把小蜻蜓送回夏天的目光里； 我把小鸽子放飞在秋天的歌声里；我把小雪人堆在冬天的童话里； 童心是小鸟，羽毛很美丽；飞来飞去在四季的怀抱里；飞来飞去在四季的怀抱里。 师：你们也想读一读吗？ 师：同学们的声音真好听，我想，如果让这些优美的文字化成一个个快乐的音符，再用动听的声音唱出来，那一定更美。（听录音范唱）（一遍） 二、参与学习，感受体验 1、听录音范唱，感受歌曲情绪。 师：歌曲带给你怎样的情绪？ 生：欢快，活跃。 师：大家从歌词中发现，在四季里，“我”都和谁成了好伙伴呢？小树苗，小蜻蜓，小鸽子，小雪人。 2、师：大家看一下，这首歌曲是几拍子的？ 生： 拍子 师：老师可以这样表示三拍子和它的强弱规律，想一想，你还可以用什么方法？ 3、教师跟伴奏范唱 师：现在你们就是挺拔的树苗，可爱的蜻蜓，活泼的鸽子，善良的雪人，随着音乐用动作来表现你们的形象，好吗？（师范唱，学生做动作） 4、通过聆听，谁能找出歌曲中节奏相同的乐句或旋律相似的乐句？ 一开始四个乐句是很对称的排比句，节奏基本相同，里面的附点音符和休止 符使得旋律欢快，跳荡，表现了孩子们像小鸟一样自由自在、幸福快乐的心情。 歌曲中有没有情绪学生通过朗读歌词能进一步激发他们的学习兴趣。使他们领略步体会歌词的美。 的变化？ 第二段的旋律优美舒展，更进一步抒发了孩子们喜悦欢乐的心情。 跟琴演唱，解决难点。 在学习5、歌曲学唱，表现歌曲。 的过程中注重（1）同学们跟音乐用自己的声音来表现歌曲。 师：同学们演唱时觉得哪句比较启发学难？提出来，让大家来共同解决。 （师提出不足，示范） 请同学们跟着老师的生，带着琴，唱一唱这首歌曲。 小鸟一“童（2）师：童年快乐吗？你感觉唱到哪儿最能体现这种快乐？那么唱到这部分， 力样的演唱度应怎么变化（强一些??声音应该怎样表现？充满朝气??用你们的歌声让我们分心”并享这份快乐吧。童年有了小伙伴，所以有了很多快乐，怎样用声音表现你的伙伴？歌曲，且通过声音是愉快的??用好听的歌声告诉你的伙伴你是这样喜欢他。 分析各（3）师：让我们一起来享受快乐、享受童年。 师生分成四组，分角色演唱。 （4）区的力多种方式演唱歌曲，如：领唱与齐唱 ，接唱等 度变化，为更好（5）瞧，老师把小伙伴们都请来了。（歌曲动画，学生跟唱） 的表现歌曲嗲三、教学延伸，创作表现 下一个1、老师想问大家一个问题：为什么音乐家把歌名定为《童心是小鸟》呢？ 生讨良好的论回答：把童心比做小鸟，表达了少年儿童美好幸福的童年时代，就像小鸟在大基础。 自然的怀抱中一样，快乐、美好、无拘无束。 （听《童年的回忆》，看童年的画 面。） 师：同学们优美的歌声让老师仿佛回到了美好的童年，小鸟在空中自由的飞翔，同学们的歌声在上空快乐的回荡，在小鸟一样快乐的年龄，大家都有过哪些快乐创编歌的事情？老师带你们一起来回忆。 词，也在培养学2、说一说，编一编 （说童年趣事，创编歌词） 生们的师：谁来说说自己的童年趣事？生说：?? 创造能力，从而师：同学们能不能以童心是小鸟为题，把自己的童年也写成一首诗唱出来呢？四培养学小组每组想一句，商量商量（生开始创作） 生的创 课件出示： 我把小（??）放飞在春天的天空里 我把小（??）送回夏天的池塘里 新意识。我把小（??）埋在秋天的泥土里 我把小（??）请到冬天的阳光里 师：同学们表演的非常精彩！通过我们演唱《童心是小鸟》这首歌曲，希望大家更加热爱大自然、亲近大自然、表现大自然，更希望你们如小鸟般自由地放飞自己的童心。（播放伴奏演唱歌曲） 作 业 设 计 背唱歌曲《童心是小鸟》 板 书 设 计 聆听《爱我中华》 学习演唱《童心是小鸟》 教 学 反 思 伟大的教育家、思想家苏霍姆林斯基认为：“只有让学生不把全部的时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习”。“正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的”。我通过几次创编课的教学，真正体会到了这句话的意义。创编的环节使人惊讶，不一会儿的功夫，就完成了任务，而且就连平时懒得动笔的孩子，也对原歌词进行了合理的改编。通过简单易行的活动，有效培养了学生的创作能力。
