人物的语言描写（教案）
一、导课 1、上课前，老师先让大家看三组句子（出示）
请读一读。你知道每一组句子分别是谁说的吗？这三组句子就叫人物的语言。
2、在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有语言。妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、同学之间发生的小摩擦都是一次次精彩的对话。那么，怎样把这些对话写进我们的习作里，让我们如见其人，如闻其声，如临其境，使我们的习作更鲜活、生动、传神呢？今天我们就一起来----（指板书）学写人物语言描写 （请读课题）
二、视频指导 1、引语：我们先来看一个片段 （出示《家有儿女》画面）
2、《家有儿女》是一部情景喜剧，里面的人物富有个性，尤其刘星、小雪和小雨这三个可爱的孩子，他们一次次精彩对话，给我们留下了深刻的印象，总让我们忍俊不禁，捧腹大笑。今天老师带大家走进剧情，看看这三个孩子说了什么？（ 播放无声视频）
3、大家知道他们三人在说什么吗？
4、我们刚才看到的竟然是一段小小的哑剧。 因为很多时候，同学们在习作时，笔下的人物在忙这忙那的，就是不说话，跟刚才我们看到的那样人物忙脚乱，但哑口无言，如果写进文章页一定是枯燥乏味。
5、想知道他们在说些什么？那我就再播放一遍，这次要注意：听清画面中的人物都说了什么？（2次播放有声电视剧《家有儿女》。
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6、问：你印象最深的一句话是？（提学生1、 学生）
7、老师把他们说的话一一记录了下来了。请同学分三组读一读。
8、老师给大家两个选择，愿意再读一遍文字？还是愿意再看一遍视频？为什么？给出一个说服我的理由。
9、原来，如果光有动作没有语言，有趣的场面就变成了哑剧；只有语言，没有人物的动作神态，文章也显得单调无味。 只有让人物的语言，和他说话时的动作、神态结合在一起，才显得生动传神，充满活力，有声有色有情趣。
10、我们再来认真地看一遍，这次，请同学仔细观察，他们在说话时都有哪些表现。 （3次播放视频）
11、考考大家： A:出示小雪： （图片1句子、图片2配图、图片3提示语）
（1）这句话是谁说的？
（2）我发现，你是先提到这句话是谁说的，然后才把说的内容提出来。这种表达方式叫做——提示语在前。 人到话到，呼之欲出。
（3）还可以提示语放在——？
（4）小结提示语：（出示：关于小雪的，提示语的图片）
写人物对话的时候，我们要注意提示语的位置时有变化，有变化就有了艺术，使句子错落有致，灵活多样，提示语的位置到底该如何变？ 你的文章，你做主！ ：位置变
B出示刘星：“你才过分呢！”
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（1）这句话是谁说的？回想一下：刘星说这句话时的样子？
（2）动作——这个傲气十足的男孩形象就跃然纸上了（活灵活现，犹在眼前，
（3）神态——心情的晴雨表，把刘星强烈不满的态度展现得淋漓尽致。
（4）（ ）词——惟妙惟肖地彰显了刘星反叛的个性。
（5）我发现，描写人物对话时，在提示语中适当添加说话人的神态、动作和语气，能表明人物的态度，反映人物的心声，充分张扬人物的个性。 板书：个性显
C老师也对他们刚才的一段对话进行了描述：（出示）
请大家观察，在这段话中，你发现了人物语言描写的哪些方法？
（1）位置变； （2）神态、动作、语气的添加，再现场景，个性鲜明。
（2）“说”字换 板书：说字换 a: 对、写好对话的关键是借助丰富多彩的“说”，要会为“说”字乔装打扮，改头换面，万不可干巴巴的一说到底，
（4） 段 板书：段 b：对，多人对话最好分段写,使文章脉络清晰，赏心悦目。
（6）语言描写要简洁、精炼、也要有所筛选，并不是有话必录。
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以上内容，不分先后，随学生的发言自然生成。
三、总结写法： 1、通过刚才的学习，我们班的学生不仅会发现，还善于归纳。我们总结出了人物语言描写的几个方法
手指着黑板： 板书：位置变，个性显，“说”字换， 段。 2、如果我们能利用今天学习的这几个方法进行人物的语言描写，让笔下的人物开口说话，一定会把人物形象和个性有声有色地展现在我们面前，让我们的习作栩栩如生，锦上添花！
四、习作练习 （1）下面我们来欣赏几组精彩的画面。A:唐僧师徒四人，B:公交车上，
C:一句鼓励能走让伙伴告别失败找回自信。一句安慰能抚平伙伴受伤的心，一句劝说能伙伴化干戈为玉帛，猜猜：一群伙伴围着这位紧绷着嘴角，低垂着脑袋的小女孩，这是发生了什么事？小伙伴们在说些什么？
（2）每组选一幅画面，展开想象，运用今天所学的人物语言的写作方法。写一段精彩的对话。注意，老师有三个要求：1、写对话要分段。2、提示语有变化。3、要有与说话内容相对应的动作、神态和语气的描述。开始！ 请在10分钟完成。
五、巡视指导： 1、注意：开头只用一句话，直奔主题，进入画面的情境中展开人物的对话。
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2、合理想象，提示语和说话的内容要（相辅相成，格调一致）浑然一体。
3、 话不在多，而在于精，注意提炼人物的语言，精准到位；一气呵成。
4、注意书写姿势，要头正、身直。
5、写完的同学，老师送你句名言，有人请教叶圣陶先生：怎么修改作文，叶老只说“念、念、再念”。写好了，认真念几遍，看有没有可改动的地方。
六、点评环节 1、好，时间到。大家把笔放下。咱们一起来交流。
交流是互相学习、取长补短的好机会，对方的优点、缺点都会成为自己写作的经验和财富。要虚心听别人念作文。 谁上来读自己的作文？
2、老师点评《西游记》
（1）你的开篇引言简洁干脆，直奔主题。
（2）你为什么为猪八戒设计了这样一番话语？
（真是 闻其言便知其性呀！ 猪八戒好吃懒做，秉性难改）
（3）你的一个“ ”词，运用得很准确！
把孙悟空的火眼金睛，一心护主，形象地展示了出来，因为他一路降妖除魔，火眼金睛，在他的眼里一切都有可能是妖魔的化身。
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(4)唐僧、沙和尚的——这真是什么树开什么花，什么人说什么话，个性突出
（5）我有个建议：如果（标点、字体、语言简洁、说字更换、段落清晰、细节刻画），这个小片段就是完美之作了，你同意吗？
（6）小结：评价要求：
A:评价一篇好的文章，首先看是否符合本次的习作要求——语言描写。
B:认真倾听，善于捕捉，发现文章中的闪光点，给予肯定。
C:有哪些可以修改的地方，为对方提出诚恳的修改建议。出示：评价要求 3、学生互评《公交车》下面，请一位同学读第二组片段描写。大家按照刚才老师的评价方式，对他的习作给予评价。
（1）他的这段话，反映了大家对这件事的什么态度？ （观点鲜明、主题突出）
（2）你认为哪个地方最出彩？ （语言传神、刻画细致；人物形象呼之欲出）
（5）你对他的这个小片段，有什么好的修改建议？（广纳雅言，为我所用）
4、学生自评《伙伴之间》
（1）写作水平的真正提高，还在于创作过程的自我发现，字斟句酌，反复推敲。
我希望第三组的同学，能学习刚才老师和大家的评价方式，对自己的小片段进行评价。 （出示：反复阅读，认真推敲，肯定优点，修改不足
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（段落、主题、用词、细节），请给出自我评价。
（2）独乐乐，不如众乐乐，谁愿意把自己的习作与大家分享。你觉得自己最得意的一句描写是？
（3）好文不厌百回改，千锤万凿出神采，给你一个修改的机会，你会……？
A:真诚带给信心和勇气。B:推心置腹，以情动人，以理服人 C:良言一句三冬暖
5、小结：时间关系，今天的点评进行到这里。每位同学的小片段都会有可圈可点的闪光之处之处。一个细致的动作刻画，一个传神的神态描写，一句彰显个性的人物语言，都会让自己的作文熠熠生辉。如果再给这个片段加上精彩的开头，精炼的结尾，醒目的标题，一篇完整生动的小文章就在你的笔下诞生了！
七、结束语 1、我们一起来回顾今天学到的习作方法。大家一起读！（出示：写作口诀）
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