关于高中学生数学学习现状的调查
调查时间：2016年10月5日——2016年10月20日
调查地点：大荔县两宜中学
调查对象：高一、高二、高三学生
调查方法：抽样调查法、问卷调查法、访谈法、调查资料法
调 查 人：
调查过程：
为了了解高中数学新课程的实施情况，为了了解学生对新课标的认识情况，为《课程标准》在我校的顺利实施，我于2016年10月在本校（两宜中学）抽样调查了高中学生的数学学习状况。
一、调查过程
本次调查对象主要是高一、二、三年级学生，按重点班，文科班，普通班分层抽取了240名学生，其中重点班60人，文科班60人，普通班120人，共计回收有效调查答卷216份。
调查时，调查人员先与学生闲聊几分钟，说明调查意图，让学生打消顾虑，然后发给
问卷。在学生答问卷时，调查人员巡视并抽取学生交谈，鼓励学生把自己数学学习中的苦恼、数学老师对他(她)的不恰当要求，以及自己对数学教材的希望写出来，最后让学生自由发表意见。所调查的12个班，学生配合都比较好，气氛普遍很活跃。
二、调查结果
(一)学生数学学习态度与情感方面
1.学生学习数学的自我感觉。
有信心学好成绩好26.8%；
有点困难但愿意学67.6%；
不愿意学1.9%；
见到数学就厌烦3.7%。
2.在所有学校课程中，最喜欢的科目为数学的学生占26.3%。
3.课后喜欢问数学问题的学生占29.2%。
4.遇到数学难题总是努力思考的学生占75.5%。
从上述数字不难看出，真正对数学学习感兴趣、有信心、且自己感觉数学成绩好的学生在20%~30%之间，而60%~70%多的学生能按老师的要求克服困难，努力学习数学。
(二)对数学学科和教学内容的看法
学生对数学学习的兴趣和努力程度，与其对该学科特点、作用的认识，对教材喜好密切相关。
1.学生对数学作用的认识
认为数学能使人聪明的学生占85.2%；
认为数学对人的性格(耐心、毅力)有影响的学生占71.3%；
认为数学在生活中有广泛作用的学生占77.8%。
这就表明约80%的学生对数学学科有好感，认为数学重要，这些学生从主观愿望来说是觉得应该学好数学的，这就为数学课程的开设奠定了广泛的群众基础。
2.对现行教学内容的爱好
让学生在(A)概念、定义；(B)公式、法则、定理；(C)计算题(包括数、式计算，解方程、解不等式)；(D)几何证明题；(E)应用题；(F)作图题；(G)课外趣味数学题，七类中选取自己最喜欢的二类和最不喜欢的二类，结果如下：
最喜欢的人数百分比12.4%、23.7%、55.2%、35.2%、24.4%、20%、29.1%；
最不喜欢的人数百分比20.1%、11.7%、13%、21.5%、14.8%、13.8%、5.1%。
可以看出，喜欢计算题和几何证明题的学生最多。实际上，数学好的学生大都喜欢几何。而同时，数学不好的学生也大多是被几何所累，所以不喜欢的内容中，几何证明题居第一位就不为怪了，因为几何课时占三年总数学课时的33%，不喜欢几何自然数学不会好。
对数学学习内容普遍反映“要记的概念、公式太多”；“计算题有的数据多而繁”；“应用题和几何证明题太难”；“作图题不知所措；”“函数题弄不懂”等。
对于课外趣味数学题，实际上学生做得较少，特别是数学成绩较差的学生更少有机会去做此类题，但从答卷中看，倒有几位数学不够好的学生，希望“数学教材中出现一些有趣味的题，多出一些具体的事例题”；“减少计算量，多一些生活方面的题”。甚至一位“经常数学考试不及格的学生”说，在高中“数学所有课中，我对概率初步十分感兴趣”。
3.对数学教科书，53.3%的学生感觉是枯燥无味，而仅有17.5%的学生常阅读数学课外书籍。不少学生写道：“数学教材，太枯燥，不想去看”。
(三)对数学课堂与数学教师的看法
好的数学教师常能培养出大批的数学爱好者，而爱好数学的学生也大都喜欢上数学课。调查对象中，有41%的学生盼望上数学课，而有33.7%的学生觉得数学课枯燥无味，课堂气氛沉闷，“听起来晕晕沉沉”，“老打不起精神”。教师满堂讲的做法还十分严重，课内可以随时提问的比例为39.5%，而课后有机会与教师谈些有趣话题的学生只有18.3%，大部分学生对数学课不甚满意，与数学教师较为疏远，有的教师甚至常发脾气引起学生反感。从学生答卷看，11个教师中有3个教师态度较差，这方面的意见平常学生又不敢对老师说，怨气越积越多。
由于教师民主作风差，教学水平低，他们学数学的积极性不高，兴趣无法激发，成绩自然糟糕。
也有学生因为老师教学得法而喜欢数学的。一位学生说：“我的成绩一直差，但有一段时间我特别喜欢数学课，因为老师边讲课边讲一些数学家的故事，也讲他自己的事情，还开玩笑，挺有味的。”可见并非成绩差的学生就没有转变的希望。
（四)数学课业负担
普遍说来，学生数学负担超重的现象较为严重，仅有13.8%的学生觉得学习数学的负担较轻。负担较重的原因如下(每人只选一项)。
内容难，课听不懂19.3%；
课本上题目太多10.8%；
老师补加的题太多10.3%；
进度太快9.9%；
初中数学基础差22.8%；
考试比练习难15.1%。
从数据看来，自认为是初中数学基础差的学生不少，加上课听不懂，觉得进度太快的学生，共占52%，这表明一半多的学生数学学习很吃力。
作业多是学生负担过重的一个重要原因，调查表明，教师要求完成课本上B组题的学生占38.3%，认为老师补加同类形模仿题太多的学生占29.7%，加上各地都配有课外练习册、基础训练，学生手头上要做的题目超出所能承受的负荷，这样，一方面学生中35.4%的学生想做有公式套的题，尽快完成作业，另一方面，成绩较差的学生就只好抄别人的作业了。”
三、几点感想
本次学生数学学习状况调查，给我们一些有益的启迪。
(一)教学要求和教学内容的调整必须跟上时代发展
1.数学教育应全面考虑学生的情感培养、能力发展和知识掌握，能力培养的目标应加以调整。随着计算器、计算机的普及，计算能力的地位应有所下降，计算速度不再是追求的重要目标；思维能力也不只是三段论推理，创新能力、合情推理能力应加以重视。
2.高中数学内容不应精而深，而应面广一点，并能体现数学的作用和价值。
3.要把“实用的数学”与“有用的数学”区别开来，高中数学内容中不能没有“实用的数学题，但并非不要数学思想主线，不要知识体系，即使以“问题为主线”组织教学材料仍然应有实质的系统性。
(二)改善数学教材与课外读物的编写
1.教科书应多样化，并每年有所发展更新，而不是同一模式的多本化，要对现行乏味的教材作彻底的改变，不妨试学美国和荷兰教材，进行一些试验。
2.教科书内容陈述不宜过分演绎系统化，要坚持归纳与演绎并重的原则。
3.教材内容的呈现形式应生动活泼，让学生喜欢读教材。
4.真正出版一些能开阔学生视野的数学课外读物，让学生体会数学的文化价值、实用价值，领略数学的趣味和思维力量。同时还应采用行政措施控制单纯练习题占领学生过多时间的做法。
(三)大力增强教师的民主意识，适应学生心理发展
学生情感培养与课堂上师生的民主平等很有关系，常骂学生的教师是不得人心的，不允许学生提问、发言的教师也是学生不欢迎的。应加强学生的数学学习状况的调查，改善师生关系，真正把学生的发言权、思考权、读书权、选择作业权等权力科学地、艺术地交给学生。
(四)改革必须整体推进
数学学科课程与教学改革必须与其他学科同步，要加强学科内容之间的相互联系。
