浅析小学语文阅读教学
摘 要：随着新课程标准的推出，小学语文阅读教学不仅仅停留在对语言知识的传授上，对小学英语语言能力也提出了更高的要求。本文针对目前小学语文阅读教学中存在的不足之处，提出自己的看法。
关键词：小学语文阅读 教学模式 存在的问题
在小学语文教学中，小学语文语阅读教学占据较大比重，是小学语文教学的重要内容，加强小学语文阅读教学对于提高学生汉语语言水平具有重要作用。随着新课程标准的推出，小学语文阅读教学不仅仅停留在对语言知识的传授上，对小学英语语言能力也提出了更高的要求，但目前，小学语文阅读教学存在诸多不足之处，影响了语文阅读教学水平的提高。
一、小学语文阅读教学模式存在的问题
（一）忽视完整语篇的理解。在小学语文阅读教学中，教师往往重视学生对语句的学习和巩固，而使学生对完整语篇的理解以及语境的感知大大降低，学生从完整语篇分离出来的语句虽然理解较为透彻，但是联系到完成的语篇上，又往往知其一而不知其二，停留在语句的理解上，断章取义，使学生在对完整语篇上的把握能力不足，整体的阅读能力没有得到充分发展。
（二）忽视对学生的阅读指导。学生在阅读过程中由于受到知识和能力，再加上缺乏正确有效的指导，使得学生的语文阅读效率大大降低，对语文的阅读兴趣也会逐渐降低。此外，教师在对学生语文阅读情况的反馈过程中，往往只注重对学生阅读结果的考察，而对学生的阅读过程以及学生采取何种方式进行语文阅读都不够关注，使学生的不良阅读
习惯和阅读方法得不到有效的矫正，使学生语文阅读的积极性进一步降低。
（三）语言文化背景知识相对缺乏， 阅读空间狭窄。在小学语文阅读教学中，教师在文本信息的捕捉上下足了工夫，如在语篇中的语言点、语句中细微的隐含意义揣摩与把握、段落与段落之间的关系、语篇的大意等等方面较为重视，而在语篇中的语言与文化结合的地方较少，导致学生的文化视野相对狭窄，学生的汉语语言文化素养积淀不够，使语文阅读教学课堂呈现的知识性内容较多，而关于语言文化的情趣则较为缺乏，使总体的语文阅读教学趣味性大大降低，学生语文阅读兴趣降低了很多。表现为阅读教学局限于文本课程，局限于课堂学习，长此以往导致学生视野狭窄、阅读速度慢、理解能力弱。随着新课标的出台，小学语文阅读也提出了更高的要求，小学语文阅读教学不再拘泥于对语言知识的传授上，而更应该着眼于如何提高学生语文语言能力的发展上面，要将小学语文阅读教学重心从传统单纯的语言知识传授上转变为对学生语言能力的培养上，由于忽视对学生阅读空间的拓展，使学生的阅读量、词汇储备以及语言感知等方面都存在欠缺，妨碍了学生语文语言能力的提升。
二、加强小学语文阅读教学的建议
小学语文阅读教学存在的误区使学生的语文阅读兴趣降低、阅读效率不高，影响了语文阅读教学效果。为了提高小学语文阅读教学效果，本文主要从以下几方面着手。
（一）加强整体感知语言能力。加强学生对语文阅读的整体语言干智能力，可以通过视听训练来得到加强。首先应加强学生对语文阅读语言直观的感性认识，一般来讲，通过投影仪以及多媒体课件的形式能使语文阅读以直观形象的方式展现出来，使学生对语文阅读语言有一个直观的感受。在学生对语文阅读语言有了感性认识以后，可以通过听力训练，加强学生对语文阅读的整体感知能力，最后通过简单的检测方式使学生巩固对语文阅读语
篇的整体把握，主要的检测手段是通过判断题、选择、连线等题目来达到检测的目的。如在对北师大版小学语文五年级下册《龙的传人》这篇文章进行阅读的过程中，首先利用图片或者动画将龙的形态进行展示，让学生对龙有一个感性的认识，随后播放阅读录音，使学生在听录音中对文章整体有一个把握，这样使学生对龙的认识由感性上升为理性认识，对文中关于龙的精神能够全面把握。
（二）要加强对学生语文阅读指导。小学阅读教学中，应注重对学生语文阅读过程的指导，在学生阅读的过程中，可以采取多种不同的阅读方式来增强阅读趣味，如可以让学生自由阅读，也可以让学生齐声阅读，或者开展分角色朗读等不同的方式，使学生加强阅读训练，提高对语文语言的感知能力。在学生阅读时，注意学生的阅读心理变化，以及学生采用何种方式进行阅读，对于学生的不良阅读方式以及阅读习惯。如在对冯骥才的《献你一束花》的阅读过程中，就可以采取分角色朗读的方式，使学生深入到文章内容中去，提高阅读效果。
（三）加强阅读和语言文化的渗透，拓展阅读空间。语文阅读的教学过程中，应加强阅读与语言文化背景的渗透，使学生能够准确应用功能用语，提高学生运用功能用语来表达专题内容的能力，从而使语文阅读教学效果得到提升。此外，要积极拓展学生的阅读空间，使学生的语言词汇储备以及对语篇的理解感知能力得到提高。例如，在对《乐山龙舟会》的阅读过程中，可以通过对我国重要节日端午节的文化背景以及我国端午节传统习俗进行渗透的方式来加深学生我国文化的深入了解，同时可以借助网络资源，适当对课本内容进行延伸阅读，通过影像、图片等形式展示中华民族的神奇风采，使学生的文化素养得到提升，拓展学生的文化视野。
三、结语
小学语文阅读教学对小学生汉语语言能力的培养具有重要作用，也是小学生后续汉语学习的重要基础，相信随着小学语文阅读教学模式的不断完善和成熟，小学生的汉语语言能力将会得到进一步提升。
参考文献：
[1] 黄建英：《论小学语文探究阅读教学模式》，《教育论坛》，2009（4）。
[2] 谈红. 小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[d]. 华东师范大学 2010
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