对幼儿的正面教育与尊重
案例：
我们提倡孩子自己带玩具到学校来玩，自己保存自己的玩具。吃完午饭后，孩子们有了自由的时间，他们就把各自带来的玩具拿出来玩。一开始一段时间，孩子们玩自己的玩具；后来，发现一部分孩子也有互相交换礼物玩的。于是，我们就倡导孩子们互相交换玩具玩，或者几个人在一起玩。大部分孩子能比较好地遵守规则，但是其中也发现不少问题。比如，有的孩子对别人玩自己的玩具总是不放心，很担心别人会把自己的玩具带回家，或者弄坏。还有极个别孩子只想玩别人的玩具，却不想把自己的玩具拿出来给别人玩。有个叫强强的小孩就是这样。一到大家换玩具玩的时候，他就把自己的玩具放到书包里，把书包拉链拉好，再把书包放到抽屉里去，然后就去拿别人的玩具。时间长了，因为少了玩具，总有孩子没有玩具，或者和他交换的小朋友也不给玩具给他玩了。可是这个小朋友却很厉害，动手和别人抢玩具，可是别的小朋友都会站在他对手的那一边，大家都说：“强强不给玩具给我们玩，我们也不给他玩。”他觉得很委屈，来告状：“老师，他们不给玩具给我玩。”因为了解了情况，我就给他讲道理，告诉他玩具少了，总有小朋友没得玩，要是大家都有得玩就好了。他不说话，我接着告诉他，下次要玩别人的玩具时，先要跟别人商量，商量好了，别人就会给你玩了。之后的情况有很大的进步，几次失败之后，他尝试着用自己的玩具去和别人交换，看到别人没有弄坏弄脏自己的玩具，也就不特别关心自己的玩具了。大家
合作得也很好。 反思：
在这个案例中，教师坚持正面教育，从幼儿的问题和需要出发，让幼儿明白规则是解决问题的工具，再加上适当地讲道理。教师提供情境、策略，发现了问题，积极地引导幼儿自己去解决。最终目标是希望幼儿能够遵守班级公共生活中的交往规则，希望幼儿会有大方和慷慨的表现。
在这个案例中，教师非常尊重幼儿小朋友。教师没有采取强硬的说教，你应该这样，应该那样，不应该这样，或者那样，而是给他提出一种希望，指出一条明路，让幼儿自己取尝试，自己取努力，这样，幼儿小朋友在一次次成功之后，就会完全接受这种方法，进而成功地学到这种人际交往策略。这也体现了一种教育过程中的平等和谐的师幼关系和师幼互动的过程。在这平等上体现出真正的尊重，也就是民主。而所有这些，都将教育出我们所希望的活泼可爱的个体。
