【专题研讨】 谈中学思想政治课教学中的情境创设及原则 邹利章 湖南省隆回县隆回九中湖南隆回县４２２２００ 摘要：从哲学和心理学角度看，中学思想政治课情境创设很有必要；中学思想政治课情境创设要坚持直观性、 互动性、民主性、创造性、育人性等原则。 关键词：情境创设必要原则 目前，中学思想政治课教学中存在的主要问题是教 教学。那么，教师就要依循教材内容的内在联系，结合学 生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸 住学生的注意力，使教材内容中的情感、学生的情感、教 师的情感各种情感融为一体，让学生在这种教学情境中 师教学内容枯燥、教学形式单一，学生学习兴趣不高、学 习方法简单。如果不引起重视，将会导致教、学脱节，思 想政治课教学严重滞后于当今课堂教学改革的社会实 际等问题的出现。笔者在多年教学实践与研究中发现， 采用情境教学，创设形式多样的教学情境，以激发学生 的学习兴趣，能够达到比较理想的教学效果。 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活 动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关 系；“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感 交流。“情”因境生，“境”为情设，“情”与“境”和谐统一方 为情境。下面笔者就自己的教学实践并结合他人的教 学经验浅谈中学思想政治课教学中的情境教学的必要 性和原则。 一不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投 入学习，最大限度地提高中学思想政治课的教学效率。 二、中学思想政治课创设情境的原则 １．直观性原则。教学情境资料要来源于学生可感知 的社会活动及现实生活，给学生以真实的感受，把课堂 内外联系在一起，把知识与行为结合在一起，让学生在 直观的情境中去体验、提高，进而能进一步理解抽象的 教材知识。 ２．互动性原则。情境教学应以学生的积极参与为前 提，能充分满足学生的需要、动机和兴趣。无论是学生收 、中学思想政治课创设情境的必要 集资料，还是让学生参与讨论、辩论，都有着师生之间的 互动、同学之间的互动，甚至是学生与学校、学生与家长 ．１．从哲学的角度看。学生的学习是一种认识活动， 事物运动有它的规律性，认识的一般规律是由简单到复 的互动。在互动中使学生走进社会，领悟道理，增长知 识，增加情感，学会认知、做事和合作，并使学生由那种 没有选择、被控制的状况，变成知识的探索者，甚至感悟 到学习中充满乐趣。 ３．民主性原则。教学情境激发了学生的学习兴趣， 由“要我学”变为“我要学”，使师生之间、学生之间成为 杂，由低级到高级，由具体到抽象。思想政治课的教学 内容，既没有小说那样具有曲折离奇的故事情节，也没 有电影电视那样具有生动、直观、形象的画面，它更多的 是抽象的、理性的概括，这对抽象思维能力不强的中学 生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学 中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的具体形象 的东西作用于学生的感官，引起他们的想象，进而上升 平等民主的合作关系，在其乐融融的师生活动中，使学 生畅所欲言，认知水平达到升华。 到理性的高度，实现由具体形象到抽象思维的飞跃，然 后再去分析社会现象，指导社会生活。 ２．从心理学的角度看。创设教学情境，其本质在－于 促使学生的学习活动呈现积极化的状态。有人说过， “兴趣是最好的老师”。兴趣是学习的“原动力”，是学习 ４．创造性原则。“教是为了不教”。（陶行知）情境的 创设要能使学生出现“奇思妙想”，让学生的创造性灵感 不断出现，所选材料要能使学生的思维不断被扩展、延 伸、升华。目前的高考、中考开卷和答案的不唯一性就是 需要学生的思维具有敏捷、灵活的特点，这一原则有助 的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用， 能变无效为有效，化低效为高效。在课堂上，学生感兴 趣才愿意学，才认真学、主动学，进而才能真正把“要我 学”变为“我要学”。“文可画竹时，胸中有成竹”，为使学 于培养学生的应考能力。 新课程改革的脚步已进入了中学课堂教学，并不断 地深入和发展。素质教育的核心在于培养具有创新能力 的一代新人，而情境教学在培养学生创新能力方面具有 不可低估的作用，我们应该在教学实践中好好研究这一 方法。 ‘ 生的兴趣得以激发，教师就得做到“胸有境，人境始与 亲”（叶圣陶）。即要把学生带入教学的情境中，实行情境 一１１９—
