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语文教师在阅读教学中主导性的体现
作者：杰
来源：《师道·教研》2011年第03期
为让教师在课堂上更科学地、更高效地发挥主导性作用，提高学生学习训练质量。教师在教学引导过程中，应侧重对学生学习兴趣的激发和思维的引导，帮助学生拓宽视野，从而达到更形象、全面、深刻地认识文本的作用，逐步提高学生鉴赏文学作品的能力，最终达到提高学生综合语文素养的目的。 一、明确指导原则
目的明确化。教师在教学中要指导学生学习，具体做到什么时候提什么问题，补充什么知识，如何分析某一重点难点，应在何处为学生示范，都应做到“胸中有丘壑”。只有这样，方能做到有的放矢、有针对性地指导学生学习体味文本。
要求梯度化。由于学生的主客观因素制约，学生对事理的认识与理解存在很大的差异。因此，在安排提示性问题或指导分析时因人而异。如同样需要学生理解“生于忧患，死于安乐”，对于平时整体理解能力好的班级或学生，可安排在教授课前要求学生通过联系文章的内容进行练习、理解、分析。而对于理解能力稍差的班级或学生，可安排在教授课文之后再进行要求，适当降低要求，慢慢培养他们的自信心。
内容新颖化。为了更好地吸引学生学习的积极性，丰富教学内容，更新教学观念与方法，更好地拉近与学生之间的距离，便于教师开展教学工作。教师应与时俱进，及时补充并传授新知识、新思想，给学生营造“风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心”的大语文学习环境，慢慢认识体会学以致用的语文学习的终极目标。
讲解简洁化。学生才是课堂的主角，教师的指导是在帮助指引学生更好地认识知识重点、消化知识难点、借鉴使用方法等。因此，教师的教授应尽量言简意赅，避免出现越俎代庖的现象。
二、掌握指导方向
“当前教师专业化改革主要集中于教学专业化的内涵发展上，即教学的品质和教师的专业行为表现。”那么，教师的专业行为主要体现在那些方面？怎样充分发挥教师的专业行为？从而提高阅读教学的效果。 1. 激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”只要学生对所学的知识产生了兴趣，在学习中所激发出来的潜力是无限的。常言道：知之者不如好之者，好之者不知乐之者。因此，教师在教学主导过程中，应
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把激发兴趣作为第一要务，想方设法唤起学生对知识的认知欲望，使他们的学习态度慢慢地从“要我学”转变为“我要学”。为学生漫长的、繁重的学习生涯列车铺上悬浮轨道。
比如在引入教学《为人民服务》一文时，教师可列举社会中的某些，他们的衣食住行都是别人侍候着的，一旦服务人员慢了，他（她）们可能会说：喂！人民，服务。在教学《观刈麦》时，当了解贫妇之所以得“拾此充饥肠”是因为“家田输税尽”时，教师可总结说：当时的皇帝人民尊称其为“万岁万万岁！”其实当时的人民的处境与皇帝的称号很相近，是“万税万万税！”。又如，在教学《最苦与最乐》时，在论述最苦的部分时，教师就可引用“苦不苦，想想长征两万五；累不累，想想老前辈” 进行补充论证。再如讲到《骆驼祥子》的“虎妞”时，教师一本正经地说：“她是车行老板的‘千斤小姐’”，而且故意强调“千斤”。教师的这些语句往往能让学生或莞尔一笑、或捧腹大笑，但更重要的是，课堂气氛活性因子得到有效地补充，学生学习的兴趣开始被激发。 2. 引导思维
“语言是思维的游戏。”课堂教学中，训练提高学生的思维水平是教学活动的主要任务之一。教学活动中，教师应引导以文本素材为媒介进行思维的深刻性、严密性等训练。逐步提高学生对语言文字、文学作品的理解、分析、利用的层次。
比如在教学《劳山道士》时，在学生了解王生学道心理从“慕道”到“阴有归志”转变时，是演法让他“归念遂息”的。教师可用问题引导学生进行思考并概况下文内容，究竟演示了哪些法术？通过教师指导帮助概况第一个法术——造明月，从而慢慢地引导学生根据这种动宾的结构总结出饮仙酒、呼嫦娥、饯仙客其他三个施法内容。 3. 拓展视野
新课标倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用好教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。那么，怎样用好、用活教材？我认为主要落在教师如何去拓展文章内容的内涵与外延上。正所谓“世事洞察皆学问，人情练达即文章”。教学过程中，教师应充分利用自身的主导性地位，丰富教学内容，拓展学生视野，提高课堂教学的文化知识含量。在这基础上，从而达到逐步扭转学生以往那种狭隘的小语文思想，取而代之用宏观的大语文观念去规划指导自身的学习实践。
比如教学《曹刿论战》中关于战争指挥时，教师可补充介绍在指挥游击战是的核心指导原则，那就是“敌进我退，敌驻我扰，敌退我进”的战略思想。 责任编辑龙建刚
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