改革先锋ｌｌ教育新思 阅读教学彰显人性光辉 文／王静花 孔 ０ ９１ 有生命的东西看成是有生命的东西。仿佛它 己的话语权。学生的心灵在阅读教学中 也有感觉思想情感意志和活动。我们语文教 有着重要的作用，那么哪些是要我们教师尽 师就是要通过生动可感的的形象来使学生能 心地去做的呢？首先要确立阅读教学的过程 懂得移情，带着感情的眼睛去看这个世界。比 是一个对话不断展开的过程．而且这个过程 如学杜甫的《孤雁》，这是一首寄情于物的咏物 是建立在师生之间的平等、信任、爱的基础之 诗，诗中的孤雁不饮，不啄。只是一个劲地飞 上的。阅读活动应打破学生被动接受的僵局。 着，叫着。这孤零零的孤雁正是诗人亲朋离散． 创遣出一种师生平等对话的氛囤．实现师生 处境艰难的写照。在平时的生活中。我们也有 之闯的真诚、互动、合作的对话空间。教师绝 可能看到这种情景。当然不必强求学生也有杜 对不要把自己的意见强加于学生．也不能用 甫这番感怀．但至少面对这样的孤雁能产生一 自己的价值尺度去规范每一个活生生的生 种同情或者伤感的情绪，而不是视若无睹．毫 命。应让学生尽享阅读的乐趣和心灵的自由。 无任何感觉。语文阅读教学尽量使学生能对身 其次师生之问建立了这种对话关系之后． 旁外物有点感受。把外物和内在情感连接起 阅读教学还要进一步学生的心灵．从生命 来。努力使学生的内心情感世界丰富起来。甚 深处唤醒他的人格和心灵．成长者的内部 在阅读教学中注重情商能力的培养 至对世间外物有一种悲悯博爱情怀。 创造力，让他们在阅读中感受生命。超越自我， 情商主要是指人的情感、情绪、自我激 语文教学也更应该让学生・ 中燃起对人 尽量有广度、有深度、有高度地关注社会，领悟 励、意志和忍受挫折等方面的品性。有的学者 的关爱，如朱自清的名篇《背影》，让学生感受 人生．读透人情的冷暖．读懂世事的沧桑。比如 指出．一个人的成功．智商的因素只起２０％的 几次背影的形象描写．特别是父亲爬月台时 阅读‘孔已己＞，文中多处写了笑。学生可能一 作用．８０％靠情商，情商的作用不言而喻了。 的艰难过程中的背影．学生即使不能完全体 时无法发现这笑的背后是什么．教师应唤醒学 语文学科中文质皆美的文学作品．其自身是 味父亲那在逆境中深厚的特殊的父爱以及文 生深入地诠释这比哭更带有悲剧意味的笑。又 颇具情感性的，语文教师要充分利用教材，以 中的我对父爱的心理感受．至少要让我们的 比如阅读晏殊《浣溪沙》中的“无可奈何花落 教材为根基．使学生的情商得到有利的培养。 学生能够体会到父爱。并产生感恩父爱的情 去．似曾相识燕归采”。教师要想方设法从生命 教师应入木三分地剖析文本。使学生身临其 感．不至于有些学生甚至嘲笑朱自清笔下的 深处去唤醒学生，让他们自由地发挥想象力和 境．与文本中的人物同休戚、共哀乐．爱其所 父亲肥胖丑陋。亲情应是人的本能。我们绝不 创造力．体会到这两者一经与“无可奈何 、“似 爱，憎其所憎。如至死不忘北定中原。一心关注 能让学生连这本能也有所缺失．不只亲情．阅 曾相识”相联系。它们的意蕴就复杂起来．渗透 国家命运的爱国词人陆游：那虽自己颠沛流 读教学还能让学生体会广博的人类之情。当 在句中的是一种混杂着眷恋和惆怅的人生感 离、忧患一生却发自肺腑地喊出“大庇天下寒 然由于学生的生活经历和知识的局限。对一 触．且蕴含着莱种生活哲理：一切必然要消逝 士俱欢颜．吾庐独破受冻死亦足”的杜甫；“横 些事情的体验不够深刻。在感情上表现为比 的美好事物都无法阻止其消逝。但在消逝的同 眉冷对千夫指．俯首甘为孺子牛”的思想先驱 较浅显外露也是情理之中的。但是通过阅读 时仍然有美好事物的再现。生活不会因消逝而 鲁迅：移山信念坚定不移的愚公：面对非常人 文本慢慢丰富学生的情感积累。有了学生时 变得一片虚无。唤醒了心灵的学生。充分发挥 所能忍受的逆境．勇往直前．热爱生命的海伦・ 代的情痔基础的培养。我们的学生才更有可 他们特有的创造力．有其他闪耀着智慧光芒的 凯勒……众多优秀人物的优秀品性自古以来 能读懂《背影》，读懂人世。 体会和见解也不足为奇了。 源远流长．给学生以启迪和熏陶。试想愚公、海 教育的最终目的是为了人类更好地生存 伦・凯勒这样众多的意志坚强的形象如果深入 尽心地学生的心灵 与发展。语文中的阏读教学在塑造灵魂，建构 学生的， 灵．那他们自我情绪．忍受挫折 语文的阔读课堂，应当始终涌流着丰富 人格上起着至关重要的作用。阅读教学的成败 的能力一定会有某种程度的提高。 多彩的自由的人格的生命泉。任何禁锢心灵。 可以影响个人的人生进而影响整个社会。这不 束缚个性的思想和行为要遭抛弃。但是当下 是危言耸听。语文教师平时要充分利用文本中 在阅读中培养学生情感的丰富性和深刻性 的语文阅读课堂不乏这样的现象：学生读书． 的生动具体的形象．发挥阅读教学在培养学生 古人云：登山则情满于山．观海则意溢于 缺少自己的感悟和撂究。读出来的是教师分 情商能力，情感的丰富性。深刻性等方面的作 海。在作家笔下．自然的一切都带上了人的感 析过的话，学生在笔记本上所记的也是教师 用。在教学过程中学生的心灵。让其在正 情色彩。西方的移情理论也讲到人们在关照 总结的结论性的语言．没有学生自己的独特 确的轨道上自由发展．彰显人性光辉。圈 外界事物时，设身处在事物的境地，把原本没 的感受．学生在阅读文章时可悲地丧失了自 （江苏省苏期市草桥中学） 华人耐１１Ｉ・校长６７
