统编版小学语文六年级下册【第二单元精品教学设计】(附习题、反思、素材)

【第二单元教案】（附习题、反思、素材）

第二单元单元教学初探

一、单元内容总述

1.本单元主题：

本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。

2.本单元重点：

（1）反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容，体会情节的吸引之处。

（2）体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

内容 教学要点 本课分为梗概和节选两部分，梗概部分主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，节选部分主课时 教学建议 1. 利用图像资源把学生带入情境。 2. 引导学生5.鲁滨逊漂流记要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到（节选） 的困难和心态的变化，以及是如何克服困难的。重点是默读梗概，用小标题列出事情，体会人物心态变化，感知人物形象，并联系自身实际，加深对作品的理解。 6*.骑鹅旅行记（节选） 本课为节选片段，主要描写的是尼尔斯变成小狐仙后的经历。重点是 默读节选片段，了解2 品读精彩片段，抓住关键句子来感知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。 1. 引导抓住关键句子来感知1 人物形象，体会人尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。读读原著。 物的心态变化。 2. 展开想象，猜猜小说中其他故事的神奇之处。激发阅读兴趣，拓展的想象能力。 本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回1 1. 指导梳理课文的方法，从整体上把握课文内容与主要情节。 2. 抓住关键句子和主要情节来感知人物形象。 3.联系生活，找出身边人的闪光点，并加深对作品的理解。 7*.汤姆·索亚家后的故事。重点是了解主要内历险记（节选） 容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 口语交际：同读一本书 选择话题展开深入交流，重点是交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己的真实想法。 1 1.引导学生如何找出感兴趣，有价值的话题进行探究。 2.引导学生找到交流话题的方法，并勇于表达自己看法 习作：写作品梗引导学生对书的内容进行概括，概 学写作品梗概。重点是读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合并成段。用简明的叙述性语言2 引导学生自由选择问题情境， 再通过小组合作探究，进行交流。 学习写梗概的写概括每个章节的内容。 作方法。练习写一写。多种形式评议习作。 语文园地 学习评价人物的方法，学习夸张的修辞手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用， 锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 2 指导学生用发现法和探究法来学习夸张修辞手法，用对比法来品味锤炼语言，积累古人年龄称谓； 快乐读书吧：漫以《鲁滨逊漂流记》为例，引导步世界名著花园 学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。通过交流学习阅读文学名著的方法。 1.通过课文中熟悉的故事人物，感知人物形象，从不同的角度学会欣赏人物的性格特征。 2.通过举例学习法，介绍故事情节，展开想象，激发了孩子们的阅读兴趣。 5 鲁滨逊漂流记（节选）

课题 鲁滨逊漂流记（节选） 课型 精读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。 教学 目标 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。 教学 重点 教学 难点 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 第一课时 教学 目标 教具 准备 1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“流落、凄凉、寂寞”等词语。 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给你留导入 下了怎样的印象。 以课文插图的人物导入，让学生仔细观设计意图 （ 5 ）（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表察，初步感知人物形分钟 情坚毅乐观等。） 他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。 （板书课题） 象，激发学习兴趣。 2.齐读课题。 今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。 【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景 简介作家和作品 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中写作背景，有助于激发的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼学生的阅读梗概的兴尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），趣 也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！ 二、初读课文，解决字词 【出示课件7】1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 新课 教学 （33 ）分钟 （2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？ 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3. 检查学生预习的情况，相机指导。 【出示课件8】（1）出示词语，读一读。 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、 聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉【出示课件9】（2）词语解释。 畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。 凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。 寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。 聊以自慰：聊，姑且。 姑且用来安慰自己。 性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处法，为养成良好的学习一致，与好处相对。 习惯打下基础。 倾覆：，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。 稍稍：逐渐;渐渐。 三、再读感知，理清脉络 【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界 名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。 这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽 强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五， 把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的 船长，回到英国。 2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这 样引导： （1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？ 此环节的设计是（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法教师帮助学生找到梳的语句做上记号。 理结构的方法，帮助学（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。 生从整体上把握课文3．交流这部小说的大意。 内容，学习作者组织材【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛料的方法。 上都遇到了哪些困难。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全——防御。 （4）孤独——救助“星期五”。 这一环节的设计 【出示课件12】5. 小组交流： 是为了让学生通过默 课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事读梗概来概括主要内加一个小标题。 流落荒岛— 6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 【出示课件13】7.教师总结。 流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书） 四、课堂总结 课堂小结及拓展延伸（ 2 ）分钟 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道 来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解 设下疑问，鼓励学了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了生进行课外阅读，以提哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！ 高学生的语文素养，进行阅读积累，培养学生容，列出小标题，提高孩子们的概括能力。 下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文对语文的爱好。 内容。 鲁滨逊漂流记 板书 笛福（1660—1731），英国小说家 流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国 课堂作业新设计 一、从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。 （ ）（妻凄）凉 （ ）（宰寄）杀 （ ）（叛判）乱 （ ）（荒芜）岛 二、在下面的括号里填上合适的量词。 一（ ）帐篷 一（ ）轮船 一（ ）海风 一（ ）围巾 一（ ）山羊 一（ ）荒岛 一（ ）破帆 一（ ）火柴 一（ ）星星 一（ ）火光 一（ ）拖鞋 一（ ）墙壁 三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。 1．寒风呼啸 天崖海角 煎熬（ ） 2．忐忑不安 荒无人烟 账子（ ） 3．煞费苦心 交尽脑汁 遭遇（ ） 4．自做自受 汹涌澎湃 倒霉（ ） 四、用“续”组成词语，填入下面句子中，使之合适。 1．鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（ ）搬到岸上。 2．阴雨连绵的坏天气（ ）了半个月，叫人实在难受。 3．最近，我（ ）看了几场足球赛。 4．我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（ ）努力，争取在省赛中冲入前三名。 【答案】 一、凄凉 宰杀 叛乱 荒岛 二、一（顶）帐篷 一（艘）轮船 一（阵）海风 一（条）围巾 一（只）山羊 一（座）荒岛 一（张）破帆 一（盒）火柴 一（颗）星星 一（束）火光 一（双）拖鞋 一（面）墙壁 三、1．涯 2.帐 3.绞 4.作 四、1．陆续 2.持续 3.连续 4.继续

第二课时 教学 目标 教具 准备 1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。 课件、课文插图 教学设计 导入 一、复习检查，导入新课。 设计意图 检查默写和回顾情节环节的设计，既为了（ 5）分1.听写词语。 钟 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、与上节课做好衔接，又栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍 2.板书课题，回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后让学生重温鲁滨逊荒岛生活，为学习新课做好准备。 的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生 了哪些事？ 二、默读精彩片段，感知人物形象 【出示课件14】1．浏览精彩片段，快速默读，详细 说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 自主学习探究，自己与文本对话，并能够提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，与作者对话，让学生成分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理为课堂真正的主人，为活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。 （1）同桌交流 （2）全班交流，并汇总。 新课 教学 （33）分钟 【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝 2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。 3.生命意义：活下去的价值与意义。 解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。 以后学习课文、阅读名著打下基础。 2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来这一环节是为了教学创造工具。 生抓住重点语句理解3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。 文章和体会作者情感心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 （板书：面临困难：生存 生活 生命意义 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观） 【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。 而设计的，体会人物心态变化是理解文章的一个重要方法。 （1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难， 他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊 精神”的内容，有感情地读一读。 “我”的幸与不幸 此环节是用自己的话结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁来概括人物的性格特滨逊是……的人”来说一句话。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 征，这一设计是考查学生的概括能力，也是从（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。整体上把握文章的能男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，力。 全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”， 形成对话朗读。 （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调 整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生抓住关键句子来感知存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人物形象，体会人物的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；心态变化，可以感受人一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，物的语言特点，学习文他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的章的写作方法。 人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投 入到实在的生活中去。） （4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他 的话。 【出示课件17、18】出示并齐读：“在困境中，我们 可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东 西来宽慰自己。”“好处与坏处”让鲁滨逊有了活 下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，此环节通过学生联系而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。 自己在生活中遇到的小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。困难和烦恼，，学会从人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，正反两面分析问题，形就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强成积极乐观的生活态跟困难作斗争的信心。 （板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难） （3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩? 学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然 不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？ 学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。 小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！ 不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。 三、联系实际，拓展延伸 【出示课件19】 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？ （启发联系实际谈） 2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。 度，并加深对作品的理解。 四、课堂总结，布置作业 【出示课件20】 1. 课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难毫课堂总结使学生又一不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积次回顾了课文中人物极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在精神的闪光点，升华了生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的感情，树立了榜样的力课堂小结及拓展延伸 （ 2）分钟 启示。 我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。 我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。 【出示课件21】2.作业 （1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。 （2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。 鲁滨逊漂流记 板书 内容 面临困难： 生存 生活 生命意义 心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难 量。 读原著和分析困难的两面性的布置是为了让学生勤于积累，学习人物乐观积极的生活态度，提高语文素养。 课堂作业新设计 一、把下列词语补充完整。 闻所( )( ) 聊( )( )慰 与世( )( ) 知( )( )乐 郑重( )( ) 用( )( )尽 ( )晒( )淋 ( )( )万分 二、按照课文填空。 这些工具的（ ）使一切工作都进行得非常吃力。所以我差不多费了（ ）的工夫，才把我的小小的（ ）围墙做完。那些木桩都很重，很不（ ）搬动，我费了很长的（ ），才在树林里把它们砍好削好。（ ）把它们搬回来，那就更费（ ）了。因此有时我差不多要费两天的工夫把一根（ ）砍好，搬回来，第三天才把它打进泥土里面去。 三、阅读并回答下列问题。 他每天要么拿着，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。鲁滨逊从船上搬来的东西里，还有一些麦子，由于被老鼠啃过了，他就随意把它们丢撒在围墙里，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。 1．为了在荒岛上生存下来，鲁滨逊做了以下事情： （1） （2） （3） （4） 2．鲁滨逊做的这些事，解决了 问题。 3．从这段文字中可以看出鲁滨逊 。 4．文中“畜养”一词的意思是（ ） A．饲养 B．指家养的兽类 答案： 一、未 闻 以 自 隔 绝 足 常 其 事 之 不 日 雨 恐 惧 二、缺乏 一整年 木栅栏 容易 时间 至于 时间 木桩 三、1．（1）打猎 （2）捕鱼 （3）畜养山羊 （4）种粮食 2．吃喝 3．是一个有坚强意志，聪明能干的人 4． A 教学反思 《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。 教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。 本课亮点有二： 一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。 二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。 不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。

备课素材

【教材分析】

《鲁滨逊漂流记》是历险小说，鲁滨逊是英国作家笛福写的《鲁滨逊漂流记》中的主人公。鲁滨逊喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨逊在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨逊漂流记》的梗概和片段，重点写鲁滨逊在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨逊遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。 【作者介绍】

丹尼尔·笛福(1660~1731年)，英国作家。英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，被誉为欧洲的\"小说之父\"，\"英国小说之父\"和\"英国报纸之父\"等。

笛福生于伦敦一个油烛商家庭，年纪轻轻就成为了一个成功的商人。在从事商业的同时，他还从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版了大量的政治性小册子，并因此被捕。笛福直到晚年才开始创作小说。写《鲁滨逊漂流记》时，他已59岁了。此后，他又创作了《辛格顿船长》《杰克上校》《摩尔·弗兰德斯》等小说，这些小说对英国及欧洲小说的发展都起了巨大的影响以及作用。 其作品可读性强。

其代表作《鲁滨逊漂流记》中，乐观又勇敢的鲁滨逊通过努力，靠智慧和勇气战胜了困难，表现了当时追求冒险，倡导个人奋斗的社会风气。

【与课文相关的其他资料】

【课文创作背景】

《鲁滨逊漂流记》

这部小说是以亚历山大·赛尔柯克在荒岛上的真实经历为原型的。据当时英国杂志报导：1704年4月，赛尔柯克在海上叛变，被船长遗弃在距智利海岸900多公里的胡安一费尔南德斯群岛中的一个叫马萨捷尔的小岛上。4年零4个月后被航海家发现而获救。那时，赛尔柯克已忘记了人的语言，完全变成了一个野人。笛福受这件事的启发，构思了鲁滨逊的故事。但在小说的创作过程中，笛福从自己对时代的观感和感受出发，以资产阶级上升时期的冒险进取精神和18世纪的殖民精神塑造了鲁滨逊这一形象。 【人物介绍】 鲁滨逊

17世纪中叶，鲁滨逊·克鲁索出生在英国一个中产阶级的家庭，他本可以按照父亲的安排，依靠殷实的家产过一种平静而优裕的生活。然而。一心想外出闯荡的鲁滨逊却当上了充满惊险和刺激的水手，航行于波涛汹涌、危机四伏的大海上。后来遭遇船难而流落荒岛，英国贵族鲁滨逊在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示、天象水文观测、日移与潮汐变化登计法等与奥妙的自然搏斗，同时,记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机逃离绝境。鲁滨逊在自制的日历星期五这一天，救下了野人星期五，星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族。随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族、宗教及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友的情谊。这份友谊成为鲁滨逊后来经历20多年荒岛生活的精神支柱。 星期五

星期五是一个野人，有一次在沙滩上差点被另一个部落的野人吃掉，但鲁滨逊最后救了他，正好当天是星期五，所以鲁滨逊就给他命名为“星期五”。也由于他们之间的真挚友谊鲁滨逊才得以存活下去，并回到了家乡。星期五是一个朴素、忠诚的朋友和智慧的勇者，他知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，他和鲁滨逊合作着施展不同的技能在岛上度过了许多年，星期五的到来让鲁滨逊圆了归家梦。星期五乐观上进，很快就融入了文明人的生活。 【作品影响】

作品影响

《鲁滨逊漂流记》是笛福的代表作，它的价值首先在于成功地塑造了鲁滨逊这个崭新的人物形象。他是资产阶级文学中最早的正面人物形象之一，以其坚强的意志、积极的进取精神压倒了因循守旧、委靡不振的贵族人物。

《鲁滨逊漂流记》共分3卷，第1卷于1719年4月出版，到8月即重印了4次。同年出版了第2卷。1720年出版了第3卷。读者熟悉的是第一卷。到19世纪末，第1卷的不同版本已出版了近700版。 【作品评价】

法国思想家卢梭：《鲁滨逊漂流记》虽并非一本名著，但却是对自然作了满意的论述。

课后作业

基础积累大巩固 1.看拼音，写词语。

chǔ jìng gěng gài wèi jù ( ) ( ) ( ) jiǎn lòu jì mò jiù yuán ( ) ( ) ( ) yě mán pàn luàn ( ) ( )

2.给加点的字选择正确读音，写在横线上。 (1)A.xù B．chù

牲畜 畜养 畜产 (2)A.quān B.juàn

羊圈 圈养 圈地 (3)A.chǔ B.chù

处境 用处 处理 3. 选词填空。

安慰 慰问

(1)儿子的成功使母亲饱受磨难的心得到了些许的( )。 (2)每年的春节，都会去( )那些烈士的家属。 凄凉 凄惨

(3)这部小说主人公的命运十分( )，令人潸然泪下。 (4)远行的游子置身于异国他乡，一种( )之感油然而生。 4．阅读选段，回答问题。

总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，（ ）其中也有一些值得宽慰的东西。这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 (1)在选段中括号里填上关联词。

(2)鲁滨逊从不幸的处境中取得的经验教训是 。

(3)画“ ”的句子的意思是 阅读能力大提升

5．阅读短文，回答问题。

鲁滨逊漂流记（节选）

1659年9月30日，我，可怜而不幸的鲁滨逊·克罗索，在一场可怕的大风暴中，在大海中沉船遇难，流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹，我本人也九死一生。

整整一天，我为自己凄凉的境遇悲痛欲绝，我没有食物，没有房屋，没有衣服，没有武器，也没有地方可逃，没有获救的希望，只有死路一条，不是被野兽吞嚼，被野人饱腹，就是因缺少食物而活活饿死。夜幕降临，因怕被野兽吃掉，我睡在一棵树上。虽然整夜下雨，我却睡得很香。

10月1日清晨醒来，只见那只大船随涨潮已浮起，并冲到了离岸很近的地方。这大大出乎我意料。我想，待风停浪息之后，可以上去弄些食物和日用品来救急。但又想到那些失散了的伙伴，这使我倍感悲伤。……

从10月1日至24日，我连日上船，把我所能搬动的东西通通搬下来，趁涨潮时用木排运上岸，这几天雨水很多，有时也时停时续。看来，这儿当前正是雨季。……

10月26日傍晚，我终于在一个山岩下找到一个合适的地方。我画了一个半圆形作为构筑住所的地点，并决定沿着这个半圆形安上两层木桩。中间盘上缆索，外面再加上草皮，筑成一个坚固的防御工事，像围墙或堡垒之类的建筑物。 (1)选段讲了哪几件事？

(2)读了本文鲁滨逊在困难中的表现，联系我们学习及生活过程中遇到的苦难，应该怎样面对？

思维创新大拓展

6．请向你的朋友推荐名著《鲁滨逊漂流记》，并说说推荐的理由。

答案：

1.略 2．(1)B A A (2)B B A (3)A B A 3．(1)安慰 (2)慰问 (3)凄惨 (4)凄凉 4．(1)但是

（2）在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

(3)把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。

5．(1)①沉船遇难，“我”流落到荒岛；②“我”到沉船上搬运东西；③“我”寻找地方，构筑住所。

(2)理由一：《鲁滨逊漂流记》让我懂得了在遭遇困境时，我们要有坚定的信念，要有克服困难的勇气，要坚强地活下去。

理由二：这部小说中最吸引人的地方就是鲁滨逊这个人物。他敢于冒险，敢于追求自由自在、无拘无束的生活，即使流落荒岛，也不气馁。在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。 6.略

6 骑鹅旅行记（节选）

课题 教学 目标 教学 重点 骑鹅旅行记（节选） 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。 教学 体会人物心态变化，感知人物形象。 难点 第一课时 教学 目标 1. 默读节选片段，了解尼尔斯历险的经过，以及尼尔斯在历险中世界发生的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。 2.猜猜在小说有趣的动物故事中神奇之处。读读原著。 教具 课件：名著《骑鹅旅行记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 准备 教学设计 一、创设情境，激情导入。 设计意图 【出示课件1、2】一、谈话导入，激发兴趣 1.导入： 我们学过不少有趣的童话，今天要学习的是一篇长篇以谈话方式导入，从课作品的节选。是瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙的代表作《骑题介绍小说的作者和鹅旅行记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世地位，揭示课题，从课界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！ 题中得出相关信息，引2. 揭示课题 起学生的好奇心，激发导入 （板书：6. 骑鹅旅行记） 学生的阅读兴趣。 （ 5 ）3、齐读课题。 分钟 4、你们从课题里知道了什么？ （主要内容，旅行的同伴，旅行的交通工具） 5、你还想知道什么？ （谁骑着鹅旅行；为什么会骑着鹅旅行；旅行中遇到了什么；故事给我们什么启发或蕴含什么哲理；他是个怎样的人……） 现在，我们就跟随瑞典女作家赛尔玛·拉格洛芙，走进有趣的历险世界，认识这位小小历险家。 6.现在我们来了解一下这篇文章的作者。【出示课件3】 作家简介 塞尔玛·拉格洛芙（1858-1940）是瑞典女作家，1909年获得了诺贝尔文学奖。她从小喜欢听故事，喜欢读书，立志要当一个作家。长大后，她在一个小城当了十年教师。在任教期间，她开始了文学创作，写出了许多优秀的短篇小说。《尼尔斯骑鹅历险记》是她唯一为儿童而写的长篇童话，在以后竟成为了世界文学艺术的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，有一项最重要的儿童文学奖，就是用尼尔斯这名字命名的。 二、默读课文，整体感知 【出示课件4】1、认读生字，理解词语。 学习难以理解的无济于事：对事情没有什么帮助或益处，比喻不解决成语，掌握并积累词语问题。 的方法，逐步形成主动没完没了：一个接着一个，完全没有终止。 乌合之众：像乌鸦似地聚合在一起的一帮人。比喻杂积累和运用词语的习惯。 凑在一起的毫无组织纪律的人群。。 聚精会神：形容集中精神，专心一意。 2.默读课文，了解课文的故事情节。 用自己的话，简要说说课文的主要内容。【出示课件5】 学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介 ②与同学探讨交流 课文写了十四岁的少年尼尔斯受到了惩罚，被 新课 变成了一个只有拇指般大小的小狐仙。之后受到了鸡鹅， 教学 猫，牛群的威胁和攻击，整个世界发生了翻天覆地的变化。（ 33 最后为了阻止大雄鹅飞走，抱住大雄鹅飞上了天空。 ）分【出示课件6】3.说说小男孩尼尔斯变成了小狐仙之后， 钟 他的世界发生了怎样的变化？（提示：从文章中找到关键 句子，筛选出关键信息） ①快速浏览课文，从文中找出关键句子，同桌互相交流。 ②自由汇报，全班汇总。 【出示课件7】总结：“男孩简直不敢相信他会变成小狐 仙。” “他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子 上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。” “快看拇指大的小人儿尼尔斯·豪尔耶松。” “整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着...... 你活该！”” 抓住关键句子来感知 “我只想让你知道，咱们俩现在究竟谁厉害。” 体会人物的由此可以看出，十四岁的少年尼尔斯变成了一个只有拇指人物形象，般大小的小狐仙。以前他经常欺负和捉弄鸡鹅，猫，牛群心态变化，可以感受人等动物们，而后却受到了他们的威胁、憎恶和攻击，整个物的语言特点，学习文世界发生了翻天覆地的变化。 章的写作方法。 三、再读课文，感知人物 【出示课件8】1.小组讨论：对比前后变化，你认为尼尔斯是 一个怎样的孩子？ （学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇 敢、善良、知错就改、富有爱心。） 抓住关键句子来感知◎如对比谈：——对牛的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、人物形象，体会人物的善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。 （1）【出示课件9】尼尔斯非常调皮，要么经常用木鞋打心理变化，可以感受人名叫星星的牛，要么把马蜂放进金百合牛的耳朵，要么就物的语言特点，学习文捉弄自己的母亲，多次气哭。牛都非常憎恨他。 （2）【出示课件10】男孩想对她们说，过去他对她们不好，章的写作方法。 现在后悔了，只要告诉他小狐仙再哪里，以后他就再也不 捣蛋了。 ◎【出示课件11】再如文章的最后部分，当尼尔斯发现大 雄鹅要跟着大雁们飞走时，他想到了父母亲发现雄鹅不见 了后会很伤心，而勇敢地去阻止雄鹅腾空飞起（语言、行 动），都说明他的善良和有爱心，勇敢。 （板书：鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗———————勇敢羞愧 牛群憎恨——————知错就改 抓住雄鹅————— 善良勇敢） 四、拓展延伸，发挥想象 【出示课件12】1.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之 舞表演大会”“地狱谷的羊群”，发挥想象力，猜猜它们又展开想象，猜猜小说中将讲述怎样的神奇？ 其他故事的神奇之处。（1）小组讨论交流，并派代表汇报。 激发孩子们的阅读兴（2）全班汇总。 趣，拓展学生的想象能 力。 2. 【出示课件13】故事中我们看到尼尔斯知错就改、勇 于舍己，是个心地善良的好孩子。在今天学习后，你哪些 收获？ 如：积累了词语：无济于事，没完没了，乌合之众，聚精 会神； 了解了课文内容； 知道了人物特点； 有了继续阅读的兴趣等等 课堂小结及拓展延伸2.布置作业。【出示课件14】 （ 2 （1）试着用自己的话复述这个故事。 ）分钟 （2）课下，可以找出原著读一读。 （3）让学生们展开自己的想象，续写课文，想象后来尼尔斯又经历了哪些危险的历程，他又是怎样克服的？ 6* 骑鹅旅行记 鸡鹅威胁———————淘气顽皮 与猫决斗——--————勇敢羞愧 牛群憎恨—--—————知错就改 抓住雄鹅———---—— 善良勇敢 课堂作业新设计 一、给加点字选择正确的读音。 chā chà 树杈( ) 杈草( ) dāi dài 待在一起( ) 期待( ) 二、选择合适的词语填空。 头晕目眩 垂头丧气 聚精会神 没完没了 1.他（ ）地从牛棚里走了出来。 2.他们一看见猫便住了嘴，装着（ ）地在地上刨虫子吃。 3.那些鸡（ ）地叫着。 4．他飞得那么快，男孩都感到（ ）了。 答案：一、chà chā dāi dài 二、垂头丧气 聚精会神 没完没了 头晕目眩 教学反思 五、课堂小结，布置作业 阅读原著和积累好词1.小结 今天我们认识了一位小小历险家，他的世界发生了翻天覆好句是为了让学生勤地的变化，也让我们认识到做人要以诚待人，乐于助人就会有于积累，学习真诚待善报。在我们的学习生活中，也要做到真诚待人，乐于助人。 人、乐于助人的生活态度，提高语文素养。 这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力， 提高欣赏水平， 培养阅读经典的兴趣。 新课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用笔画出来，可以讲一讲，演一演。孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。 本堂课我基本上达到了预期目标。不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读方法，激发了阅读兴趣。在课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。整节课热烈而愉快。更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室时，意外发现教室里一改往日震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不像往常那样大喊：“安静！安静！”再看孩子们，有的继续欣赏《骑鹅旅行记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真应该多上这样的课！” 纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。我在想：是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。再比如具体指导阅读文章中精彩篇章， 掌握阅读方法， 提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果, 当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜,也一定能让学生展现出更多的精彩。 备课素材

【教材分析】

《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年。

在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。

《骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。

【内容简介】

尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。可是同住一个小村庄里的还有一群小妖精，尼尔斯有一天戏弄了一只小妖精，受到惩罚变成一个拇指大的小人。还没等他弄明自是怎么回事，他已经骑在家鹅马丁的脖子上，和一群野鹅飞上了天空。马丁决定和野鹅飞往北方，那是他向往己久的拉普兰。途中尼尔斯发挥人的聪明机智和狡猾的狐狸做斗争，不畏艰险和困难智取乌鸦山的盗贼。尼尔斯和野鹅群一起主持正义，扶危济困，在去往拉普兰的路上，结交了很多好朋友。正是这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。

该作品不仅给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，还告诉读者相关地理概

况、风土人情以及历史知识等。

【作者介绍】

塞尔玛·拉格洛夫（1850—1940），瑞典19世纪末新浪漫主义文学的代表，她不仅是第一位荣获诺贝尔文学奖的女作家，还是唯一位凭借一篇童话就获得诺贝尔文学奖的作家。因为拉格洛芙的成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。由于其文学贡献，从1991年开始，拉格洛夫的肖像被印在瑞典货币20克朗钞票上。

【创作背景】

1887年，一位名叫达林的师范学院院长请长期担任地理、历史教师的塞尔玛，写作一本以小学、为对象的通俗读物，向瑞典儿童介绍历史和地理。她创作时，心中有一个明确的意图：“为了教育瑞典儿童热爱自己的祖国。”从教育学观点出发，她认为“只有孩子们了解自己的国家，熟悉祖国的历史，才能使他们真正热爱和尊重自己的祖国”。这篇童话事实上是被当作教科书的变异品种出版的。

作者为了写好这部作品，历时几年访遍瑞典大江南北，认真搜集境内各种动、植物的详细资料，细心观察飞鸟走禽的生活习性和规律，并且在收集资料的途中也不忘对当地风俗、民间传说等故事的搜集，这样就极大的丰富了作品的真实性。作者很多作品都是以家乡为故事背景，构想这部童话作品也是她从一次散步经历中找到的灵感：一次在花园散步时，作者被急声传来的“救命”惊呆，一个小男孩正在奋力抵挡朝他猛啄过来的猫头鹰。而这一幕给作者留下深刻印象，后来这个画面就是她童话中小主人公尼尔斯经常欺负家里鸡鸭猫狗遭到动物反击的场景。

【人物介绍】 尼尔斯 作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠，因为对小精灵不恭敬、出尔反尔，受到了惩罚，被小精灵变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着鹅群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，也有孤独、无助、饥饿、寒冷甚至死亡的一次又一次威胁。

【作品影响】

这部童话出版以后，被指定为全瑞典学童的必读课外读物，并译成50多种文字流传世界。由于这部作品的成功和广泛流传，许多喜爱这部作品的读者甚至从丹麦、挪威和德国来看望作者拉格洛夫。瑞典文学院将1909年的诺贝尔文学奖颁授给了她。

在瑞典，最重要的儿童文学奖就是用尼尔斯这个名字命名的。

课后作业

基础知识大巩固

1..把下列词语补充完整。

聚精________ 没___没 垂头 无济

2..根据要求改写句子。

①他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀援的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。（缩句）

②男孩羞得连一句话也说不出来，赶紧溜到牛棚里去找小狐仙了。（缩句）

阅读能力大提升

二、阅读理解 (一)

所有的野鹅都睡熟了。一只狐狸钻出树林，蹑手蹑脚地向湖边走来。他旱就看到了这群野鹅，想象着野鹅肉的美味呢！可是，广阔的水面横在狐狸和野鹅之间，他急得百爪挠心。突然，浮冰被风吹向岸边，狐狸蹲下来，耐心地等待着。 1．读画“________”的句子，你觉得此时的狐狸可能会想些什么呢？

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2．这是一只什么样的狐狸？

_______________________________________________________________________________

3．请你写两个与“狐狸”有关的成语。

_______________________________________________________________________________ (二)

尼尔斯睁开眼睛，看见狐狸咬着一只野鹅，立刻赶过去喊道：“快把鹅放下！”狐狸看清他的敌人不过是个小不点儿，便毫不理会。尼尔斯急了，一把拉住狐狸的尾巴。这一出其不意的攻击，使狐狸松开了嘴，野鹅赶紧拍打翅膀，奋力地向湖中飞去。

“啊，你好大的胆子！”狐狸恶狠狠地叫喊着，竭力想捉住尼尔斯，尼尔斯紧紧抓住他的尾巴。狐狸转了一个又一个圈子，却怎么也抓不住尼尔斯。他们像陀螺似的不停旋转。一会儿，尼尔斯的手开始麻木，头也开始晕眩。他终于坚持不住，松开了手。尼尔斯立刻像被旋风刮去一样，一下子撞在一棵高大的松树上。 1．给标红字注音。

圈子( ) 转动( ) 晕眩( )

2．选文主要从________和________两个方面描写了尼尔斯。读了选文我体会到________。 3．“他终于坚持不住”中的“终于”可以去掉吗？为什么？

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4．如果你是一只野鹅，看到尼尔斯这样勇敢的行为，你会对他说些什么？

思维创新大拓展

三、续写：尼尔斯被雄鹅带到了高空，之后它们会发生什么故事呢？展开想象续写一下吧。

参： 一、1.会神 了完 丧气 于事

2.①他环顾家。 ②男孩找小狐仙。 二、（一）1．狐狸可能会想：多么美味的野鹅呀，我一定要吃，一定要吃！ 2．这是一只贪婪、狡猾的狐狸。 3．示例：兔死狐悲狐假虎威 （二）1．quān zhuàn xuàn

2．动作 语言 尼尔斯为了救下被咬的野鹅，与狐狸进行殊死搏斗的勇敢、善良的品质

3．不可以。因为“终于”一词突出了尼尔斯为救野鹅与狐狸搏斗的过程之长，体现了他奋不顾身的精神。去掉以后就不能体现出尼尔斯的这种精神。 4．示例：尼尔斯，你是好样的！谢谢你的帮助，你是我们最好的朋友。 三、略。

7 汤姆·索亚历险记（节选）

课题 教学 目标 教学 重点 汤姆·索亚历险记（节选） 课型 略读课文 授课 时间 1课时 4.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。 默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。 教学 难点 感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教具 课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 准备 教学设计 设计意图 一、导入新课，激发阅读兴趣 【出示课件1】1．我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊 的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限 的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认以谈话方式，出示识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图【出示课件2、3】），图片，引出故事人物，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。 激发学习兴趣。 2.揭示课题。 （板书课题：汤姆·索亚历险记（节选）） 3.齐读课题。 导入 【出示课件4、5】4.作者简介 （ 5 ）美国作家马克•吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的 分钟 美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学简介作家，有助于学生史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，积累文学知识，激发学世界著名的短篇小说大师。代表作有短篇小说《竞选州长》生的阅读兴趣。 《百万英镑》长篇小说：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 （板书：马克•吐温 美国作家） 5．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。 新课 教学 （ 33 ）分钟 二、默读课文，整体感知 【出示课件6】1．默读节选片段，说说这部小说主要写了 什么。（板书：精彩片段） 此环节的设计是精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的教师帮助学生找到梳故事。 理课文的方法，帮助学2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？生从整体上把握课文哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地内容与主要情节。 方。 引导学生关注表达的特点： 如，A.细节描写传神——撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状 态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出 了人物的心情与性格； B.语言描写生动——汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”， 夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有 力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣 衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡 荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获 救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨， 洒了一地”等。 （板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝 琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 汤姆得 意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克） 三、再读课文，感知人物 【出示课件7】1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流： 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最 深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？ 抓住关键句子和主要结合具体的内容来简单说一说： 如，A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，情节来感知人物形象，三次探路，最终找到通道； 品味人物精神闪光点。 B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线 探路； C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克； D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘 一番； E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山 洞走一趟时，他说自己不会在意的。（板书：敢于冒险的 精神） 2.小组讨论交流并派代表进行汇报。 3.师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体 现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个 多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义 的生活。 四、联系实际，拓展延伸 【出示课件8】1.小组合作：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？ 结合具体的内容来简单说一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路， 最终找到通道； 此环节通过学生联系在已经迷路的情况下利用风筝线探路； 自己身边的小伙伴，发恢复后即看望朋友哈克； 现他们身上与主人公课堂小讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。 汤姆的共同点，学会发结及拓2. 【出示课件9】拓展延伸： 并展延伸在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联现身边的闪光之处，加深对作品的理解。 （ 2 系自己的生活和学习，说说自己的感受。 ）分钟 3.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性 格特征，也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其他有 意思的故事，课下就去读一读【出示课件10】《汤姆·索亚历险记》这本书吧。 五、布置作业 1.查找资料，了解作家马克•吐温； 2.阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。 汤姆·索亚历险记（节选） 马克•吐温 美国作家 板书 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 内容 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神 精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克 课堂作业新设计 一、给带点的字选择正确的读音打上“√”。 祈祷（qí qǐ） 哀悼（dào diào） 渲染（xuān xuàn） 话匣子（jiá xiá） 二、把下面的词语补充完整。 诚（ ）诚（ ） （ ）不在乎 （ ）（ ）昏迷 （ ）（ ）倾听 三、根据课文内容判断下面的说法是否正确，正确的请打“√”，不正确的打“×”。 1、本课的作者是美国作家马克•吐温。（ ） 2、本课由《汤姆•索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。（ ） 3、梗概围绕“历险”，写了汤姆的四次历险。（ ） 4、课文中几次历险纯粹是孩子的游戏。（ ） 5、精彩片断讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。（ ） 【答案】 一、qí dào xuàn xiá 二、心 意 满 神智 侧耳 三、1、√ 2、√ 3、× 4、× 5、√ 教学反思 《汤姆•索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。激发学生阅读原著的兴趣。在教学中，我注重让学生初步了解小说的主要故事情节，指导学生掌握阅读名著的方法，激励学生阅读名著的兴趣。下面是我对《汤姆。索亚历险记》的教学反思，与大家分享。 课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。 开篇我以谈话方式导入，让学生说说还想知道哪些有趣的故事，激发学生学习兴趣。接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法快速浏览精彩片段，让学生思考这部分具体描写的是什么内容，哪些地方写的很精彩，你对汤姆又有了怎样的认识，你最欣赏汤姆的那一点。让学生分组快速阅读后，找出精彩部分，在展台上展示，抓住精彩的句子有感情的读读，加深对原文的理解和体验。最后我让学生在根据自己的理解和体会说出汤姆在你们心中是一个什么样的孩子，学生们很快地概括出了汤姆机智勇敢，敢于冒险的精神。最后启发领导学生，你们还想知道更多的有趣的故事细节吗，激发学生继续预读原著的兴趣和愿望。 整节课学生兴趣盎然，学习积极性很高。我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感。汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。学完《汤姆·索亚历险记》，学生都很羡慕汤姆能有如此有趣的经历。故事让人看起来津津有味，学生由此产生了浓厚的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜想，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。 备课素材

【教材分析】

精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的阿姨悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山

洞已被封上，乔埃被困洞中。

轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。 【作者介绍】

马克·吐温（1835－1910年），是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。其交游广阔，威廉·迪安·豪威尔士、布克·华盛顿、尼古拉·特斯拉、海伦·凯勒、亨利·罗杰诸君，皆为其友。他曾被誉为：文学史上的林肯。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称马克·吐温为“第一位真正的美国作家，我们都是继承他而来”。其于1910年去世，年七十五，安葬于纽约州艾玛拉。

马克·吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心；从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。

写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃。 【与文章相关的资料介绍】 【名著内容简介】

汤姆幼年丧母，由阿姨收养。聪明顽皮的汤姆受不了阿姨和学校老师的管束，常常逃学闯祸。一天深夜，他与好朋友哈克贝里·芬到墓地玩耍，无意中目睹了一起凶杀案的发生。因为害怕被凶手发现他们知道这件事，汤姆、哈克贝里带着另一个小伙伴一起逃到一座荒岛上做起了“海盗”，弄得家里以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼”上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野餐活动中，他与他心爱的姑娘贝姬在一个岩洞里迷了路，整整三天三夜饥寒交迫，面临着死亡的威胁。后来终于成功脱险，和好友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。 【创作背景】

19世纪70年代，美国资本主义进入了垄断时期。庞大的、机器轰鸣的工厂的出现，集体化的大生产组合以及大刀阔斧的进取精神促使了美国工业的突飞猛进，使得以往平静而又无多少竞争的年代里蔚然成风的礼貌行为和道德涵养准则逐渐失去了栖身之地。因此，对维多利亚时代的温文尔雅的摒弃是不可避免的。特别是南北战争，它像一种催化剂，在摧毁了奴隶制的同时，也加速了维多利亚社会结构的崩溃过程，把年轻人推进向传统宣战的潮流，使他们体内潜藏已久的被压抑的暴力进发出来，去摧毁那个不合时宜的19世纪社会。

马克·吐温就是在这个大历史背景下创作《汤姆·索亚历险记》的，因此具有深远的历史意义。他把自己的童年生活经历浓缩进了这部小说，但又注入了他自己的思想和时代缩影，使它脱离了一般庸俗的儿童回忆格调，让它充满了时代的活力。 【人物介绍】 汤姆·索亚

本小说的主人公。他是个聪明爱动又调皮捣蛋的孩子，阿姨罚他星期六不能

去玩而是刷墙，他却会忽悠别人说刷墙是件很好玩儿的事儿，让其他孩子抢着为他刷墙。汤姆骨子里具有冒险风格，他会约上小伙伴们去做海盗。汤姆也足智多谋，他和哈克一起破坏了杀人犯乔埃的阴谋，最终让坏人恶有恶报。 哈克贝利·费恩

圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”，他的父亲是个酒鬼，不会照顾哈克。但是哈克却心地纯良，他不受约束是一个自由自在的流浪儿；汤姆与他关系要好，把他当作知心朋友，后因救了道格拉斯寡妇一命而被寡妇收养。 波莉姨妈

汤姆的姨妈，心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过眼镜看人。对于汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌，有教养的好孩子。 莫夫·波特

一个“酒鬼”，为了挣钱买酒喝而去帮年轻的鲁滨逊医生盗墓，结果被同伙印第安·乔埃陷害，被诬陷为杀人凶手，后由于汤姆的勇敢作证才得以洗脱罪名。 印江·乔埃

印第安人，阴险狡诈，在与莫夫·波特一起帮鲁滨孙医生盗墓时杀死了医生，并把罪名嫁祸给了莫夫·波特，但最终因贪财而饿死在山洞里。 贝琪

撒切尔法官的女儿，活泼可爱，汤姆的意中人，汤姆在见到她第一眼时就“爱”上了她。她有一双蓝眼睛漂亮迷人，一头金发编成两条长长的辫子，上穿白色衬衫，下穿绣花灯笼裤。 【作品影响】

《汤姆·索亚历险记》自出版以来，就广受追捧。该书大获成功之后，马克·吐温又创作了《密西西比河上的生活》（1883年）和《哈克贝利·费恩历险记》（1884年），被后人推崇为“密西西比河三部曲”，还原了19世纪中后期最真实的美国社会。

该书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。

课后作业

一、填上适当的词语。

（ ）的深愁 （ ）地大嚷 （ ）的居民 （ ）的听众 （ ）的情节 （ ）的话题 二、辨字组词。

兮（ ） 墓（ ） 嘘（ ） 溺（ ） 分（ ） 暮（ ） 虚（ ） 弱（ ） 三、下面句子中哪几句的引号作用是相同的？都表示什么意思？

①汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。

②他是镇上的孩子头儿，带他们玩“打仗”，搞恶作剧。 ③他就成了个无依无靠、游手好闲的“野孩子”。

④汤姆和乔奇带着从家中“偷”来的食物，叫上哈克来到密西西比河边。 ⑤这里荒无人烟，成了三个“小海盗”的快乐大本营。 ⑥他们疯狂地大嚷大叫：“快出来！快出来！找到他们了！找到他们了！” 句话中引号的作用是相同的，都是表示 意

思。

四、阅读下面这段话，回答问题。

晴朗的夜，明亮的星，灌木林丛，篝火野餐；没有了大人的 、牧师的

、法官的 、老师的 ，有的是沙滩、草地、树林、鸟儿、松鼠、蝴蝶……他们无忧无虑、无拘无束，这里简直是一片乐土、净土！

1．选择词语填在文中。

A．威严 B.教诲 C.训斥 D.惩罚

2．引用书中原句概括这段话意思。 3．“他们”是

指 。 4．从这段话中看出他们向往怎样的生活方式？（ ） A．做海盗

B．自由自在、无忧无虑 C．做让人景仰的英雄

5.用上加点的词，仿照文中句式写话。

五、阅读下面短文，回答问题

庄重的乞讨

庄重,是人的尊严的一部分,你见过乞讨者的庄重吗?

那天,我乘20路电车,看见一位双目失明的中年男子坐在车上,神情凝重。不一会儿,他热情且有礼貌地介绍自己：“女士们、先生们,我是下岗的,有个儿子,刚进大学。现在生活发生了一点困难。我平时喜欢音乐,吹口琴是自学的。我为大家表演口琴独奏,愿大家途中愉快。”

说完,他便从洗得干干净净的灰色中山装口袋里摸出了口琴。随即,一车厢的人听到了熟悉的《喀秋莎》的旋律,他那精湛的吹奏技巧令人屏息细听。一曲终了,日本的《北国之春》又博得乘客们的点头称好。吹奏完毕,他就托起小罐头瓶,扶着椅子,一步一步稳重地向前挪动脚步。当不断地有人把硬币往罐头瓶里扔时,他能根据硬币发出的清脆的声音，准确地朝投币人的方向点头致谢。

走完一圈后,他继续为乘客吹奏。《杜鹃圆舞曲》《溜冰圆舞曲》和《采茶调》优美轻快的节奏,让人欢悦不已。乘客们静静地听着。他似乎感觉到了某种需求,又吹了首《在希望的田野上》。他的吹奏已达到大师级水平,颤音和滑音的变化使人入迷。电车将要到终点站了,他高兴地对大家说：“我最后为大家吹奏一曲《一路平安》。”悠扬的旋律又一次打动了人们的心,不时

地又有人朝他的小罐头瓶里掷下硬币。

一对年轻夫妻带着自己五六岁的儿子,让他把数枚硬币送到小罐头瓶里。这一切几乎是悄无声息的，令人惊奇的是,盲人居然知道了孩子的动作,说出一句“愿这位孩子健康成长,一生平安”的话,听得大人们面露喜色。

不知是音乐的力量,还是这位盲人得体的举止言行,或两者兼而有之,使人们自始至终沉浸在一种安详肃穆的气氛之中。

此情此景让我振奋,面对生活中一时的挫折,这位盲人能够有勇气正视它,庄重地行使自己的劳动权利。我有什么比不上他?

我快步地下了车,觉得人行道比过去宽敞多了。 1.从文中找出下面词语的反义词，写在后面的括号里。

冷淡——（ ） 陌生——（ ） 顺利——（ ） 2.文中画线的句子是一个 句，请改写成用句号结尾的句子。

3.通过阅读文章，我们知道，这位盲人“演奏家”所表演的曲目一共有 首，

最后演奏的是《 》。 4.文中的乞讨者是一个怎样的人？

5.如果你在那辆电车上，你想对这位盲人说些什么？

答案：

一、无言 疯狂 善良 热心 动人 有趣

二、示例：脏兮兮 分别 墓地 暮色 吹嘘 虚心 溺水 软弱 三、①②③④⑤ 否定 四、1、C B A D

2、这里简直是一片乐土、净土！ 3、汤姆、乔奇和哈克 4、B 五、1.热情 熟悉 挫折 2.反问 我没有什么比不上他。 3.7 一路平安 4．他是一个举止言行得体，能正视挫折，敢于庄重地行使自己劳动权利的人。

口语交际：同读一本书

课题 口语交际：同读一本书 课型 口语交际 授课 时间 1课时 5.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 教学 目标 6.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。 7.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教学 重点 1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。 教学 难点 能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 教具 准备 课件 教学设计 一、说读书名言，谈读书感受。 设计意图 【出示课件1】1.高尔基说过 “书籍是人类进步的阶梯” ，以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还激发学生学习兴趣。 导入 知道哪些有关读书名言？ （ 5 ）2.你们读过什么书，有什么感受？ 分钟 小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一 起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。 （板书：口语交际：同读一本书） 二、交流书名，探究研析 1．出示书名【出示课件2】《汤姆•索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。 （1）这本书讲了一个什么样的故事? 新课 【出示课件3】教学 （2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什（ 33么？ ）分（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？ 钟 （4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？ （5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ 此环节的设计是教师帮助学生找到如何寻找交流的话题，找出感兴趣，有价值的话题进行探究。 2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】 （1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助 批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。 （板书：梳理思路） （2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说 明自己的观点。 （板书：勇于表达） （3）要勇于表达自己的真实想法。 （板书：认真倾听） 此环节的设计是（4）交流时，认真倾听别人的发言，准确理解他人的想教师帮助学生找到交法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。 流话题的方法，从整体（板书：交流表达） 上把握如何表达自己【出示课件5】3.小组合作：选择一两个大家感兴趣的、的观点和看法。 值得讨论的话题来展开深入交流。 如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？ 哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地 方。 你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象 最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。 4.小组讨论交流并派代表进行汇报。 提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于 不同的想法，想想他们的理由是什么。 5.师生总结。 和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想 法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。 提示方法： （1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。 （2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。 三、课堂总结 【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读课堂小同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中结及拓读懂什么是善良， 什么是友谊，什么是生活，跟故事中 展延伸人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！ 读 （ 2 了一本好书， 跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！ ）分钟 四、布置作业 推荐好书，写好读书推荐卡。 口语交际：同读一本书 板书 梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达 教学反思 《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。 “一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。 所以，我的教学主要从以下几个方面着手： （1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆•索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事?你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？ （2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。 教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。 不足： 最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆•索亚历险记》的读书交流会。 没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。

习作：写作品梗概

授课 课型 习作 2课时 时间 课题 教学 目标 教学 重点 习作：写作品梗概 8.能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 9.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 10.能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 1.能理清书籍内容的基本框架，把握要点。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教学 难点 适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。 第一课时 教学 目标 1. 能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。 2. 能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、 创设情境，激情导入 【出示课件2】1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我 们怎么办？ （1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同以提问谈话方式导入，学推荐一本最喜爱的书。 设置情境，引发学生思（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。 考，激发学生学习兴（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道趣。 导入 你读的这本书讲了什么。 （ 5 ）2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介绍书的内 分钟 容。 3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰 满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何写作品梗概。 板书课题。 二、打开思路，畅所欲言 【出示课件3】1．你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说此环节的设计是让学说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励生自由选择问题情境，学生畅所欲言。 发挥学生的主体作用， 2．谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话 列出提纲。 3．通过这本书，你最想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 三、总结写作方法 新课 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方教学 法： （ 33此环节的设计是通过小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？ ）分小组合作探究，进行交2.小组交流，并派代表进行汇报。 钟 流，更好地发挥学生的【出示课件4】3.怎么样才能写好一本书的梗概？师生主动性，增强自我探究总结学写作品梗概的方法： 的能力。 （1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架， 把握要点。 教师帮助学生找到写（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。梗概的方法，帮助学生用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 从整体上把握，学习写（3）锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，梗概的写作方法。 使语意清楚连贯。 （板书： 1.读懂内容，把握脉络。2.筛选概括，合并成 段。3.锤炼语言，连贯表达。） 2．谈谈你准备用哪些写作方法。 3．今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够写得很精彩。 课堂小四、指导学生自由习作 结及拓1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概 展延伸括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 学生练笔，学以致用。 （ 2 2.学生作文，教师巡回指导。 ）分钟 通过这本书，你最想告诉大家什么？ 第二课时 教学 目标 教具 准备 学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。 课件 教学设计 设计意图 此环节设计是先自我修改，再同学互改，可以进行简单的修改评价，提高学生的修改能力。 一、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不导入 满意的段落也可以在旁边重新写。 （ 10 ）2．【出示课件5】同学互改：与同桌或自己的好朋友分钟 交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 新课 教学 （28）分钟 二、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 【出示课件6】2.评议的重点 （1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。 （2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 （3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。 （4）书的大意是否清楚明白。 （5）哪些部分写得最精彩。 3．根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。 4．范文展示。 寻找典型作文，进行讲评，在全班进行评议，引导评议的重点，让学生更加清楚写作方法。 课堂小结及拓展延 这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书 伸 梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时， （ 2）分也能清晰地说出文章的大致内容了。 钟 板书 内容 习作：写作品梗概【出示课件7】 1．读懂内容，把握脉络。 2．筛选概括，合并成段。 3．锤炼语言，连贯表达。

教学反思 本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。 一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。 二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1.读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2.筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整体把握，发挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。 三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。 四、改进措施： 1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅读教学的有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。 2.多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。 3.学生在阅读作品的同时，多思考，多交流，整体把握作品的文学性，人文性。

语文园地二

课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2课时 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。 教学 目标 2. 锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 3. 对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 4. 理解并积累谚语。 1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人教学 重点 物。 2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。 教学 学会从多方位、多角度的评价人物。 难点 第一课时 1.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书教学 目标 里的人物作出自己的评价。 2.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。 3.学会从多方位、多角度的评价人物。 教具 课件 准备 教学设计 交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇导入 和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地（ 5 ）位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆分钟 一下。 2. 【出示课件2】出示图片，学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯。 设计意图 以谈话方式导入，总结学过的名著中的人物角色，激发学习兴趣。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 【出示课件3】1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 此环节的设计是教师1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及帮助学生探讨品味人自己的感悟。 物形象的方法，帮助学2．讨论阅读方法 生找到从整体上名著（1）激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的阅读的方法。 宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。优秀的 作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族 的社会风貌、风土人情等进行综合反映。是我们了解世界 的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。 下面我们就来讨论，有哪些好的阅读方法，能够让我们走 进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见， 最后参与班级交流。 新课 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探 教学 讨阅读外国文学作品的方法。 （ 33C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 自主学习探究，发现问 ）分（3）全班交流 题，并小组合作探讨阅钟 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法（板书：人物的读的方法。让学生成为评价方法）： 课堂真正的主人，为以A．学会对书里的人物作出自己的评价。 后学习课文、阅读名著B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中打下基础。 感知人物形象,找到人物精神的闪光点。 C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人，每件事都 有多面性，我们不能以偏概全。 D．在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读 了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是 否选择阅读。 E．选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅 读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 F．在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、 译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再 开始阅读。 （【出示课件4】板书：作品情节 人物描写 多方位） 三、拓展延伸 联系我们曾经学过的名著，运用外国文学作品的阅读方法，交流自己的想法与感受。 四、课堂小结 课堂小同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个结及拓异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕 展延伸起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼（ 2 界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 ）分钟 板书 语文园地二 鲁滨逊、汤姆·索亚、尼尔斯 人物的评价方法 作品情节 人物描写 多方位 课堂作业新设计 阅读短文 老 人 与 海（节选） [美]海明威 他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 它们来了。一条鲨鱼（ ）了一个身，就（ ）到船底下看不见的地方，它把那条死鱼一（ ）又一（ ），老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它一条缝似的黄眼睛望着老头儿，然后飞快地游到船跟前，张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上，在脑子和脊髓相连的地方，清清楚楚地现出了一条纹路，老头儿就用绑在桨上的刀子朝那里攮(nǎng)进去，又抽出来，再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼，从鱼身上滑下去，死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。 由于另一条鲨鱼正在撕咬死鱼的缘故，船身还在晃荡，老头儿松开了帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼，他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。可是鲨鱼的皮很结实，好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手，也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来，当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候，老头儿对准它的扁平的脑顶扎去，然后把刀子拔出，又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼，老头儿再从它的左眼上戳进去，但它还是缠住死鱼不放。老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去…… 1.选择恰当的动词填在文中的括号里。 钻 扯 拉 转 2.从老人的 、 、 等动作中，可以看出老人 。 3.选文主要描写了 的情景，表现了老人____________________ _的精神。 4.读了这篇文章后，有的同学批评老人太残忍，不爱惜动物。对此你是怎么看的？ 5.在《老人与海》这本书中，作者借老人之口说出了一句名言，请把这句话补充完整。 一个人并不是生来要被打败的， 。 答案：1.转 钻 拉 扯 2.攮 抽 扎 勇敢顽强，凭借自己的经验在与鲨鱼进行不懈的斗争 3.老人和鲨鱼搏斗 积极奋起，永不言败 4.示例：我觉得老人不是不爱惜动物，而是在困难面前，他必须首先自保，否则就会有丧命的危险。我们对不同的情况应该区别对待。 5.你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他 第二课时 1.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，积累词语。 教学 目标 2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效果，发挥想象，学会仿写夸张的句子。 3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。 课件 教学设计 词句段的运用 【出示课件5】一、读一读, 你发现了什么 1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词语。 2.想一想, 你明白了哪些词语的意思。 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意思。 4.请学生谈一谈自己发现了什么，加点的部分有什么共同的特点。 小结: 加点的词语都运用了夸张的修辞手法。 （板书：修辞手法：夸张） 教具 准备 设计意图 导入 （ 5 ）分钟 此环节设计是先读词语，再读句子，层层深入，逐步理解句子的相同点，以及词语的表达效果。 二.再读一读, 说说下列句子的表达效果 【出示课件6】1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。 2.再读句子, 感受三句话表达的意思，说说自己读懂了什么，并提出疑问。 (第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了 缩小夸张,让我们知道了春节马上就要到了，时间的 紧迫性。) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么? 【出示课件6】夸张的作用: A.揭示本质给人以启示 B.烘托气氛,增强感染力 C.增强联想,创造气氛 教师提醒应该注意的地方 A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据 B.夸张不能和事实距离过近 C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章 就很少运用夸张手法,以免歪曲事实 4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象，运用 夸张的修辞手法，仿写句子。 盼望 饿 安静 喜欢 厚 学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞 手法。 三、品味句子，探究研析 【出示课件7】 1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者 笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。 2.想一想, 你更喜欢哪一个，为什么？ 3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己 喜欢的原因。 新课 4.请学生谈一谈自己发现了什么，课文中采用的是哪教学 一种语言，与你的有什么不同，哪一种更好？好在哪（ 33 里？ ）分钟 小结: 语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否 精炼。 （板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼） 四、日积月累 【出示课件8】1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。 （板书：谚语） 2.小组进行汇报，全班交流。 体会夸张修辞手法的作用，积累写作方法。 通过对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中的句子，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。 此环节设计是为了让学生理解体会谚语的含义。 读书须用意，一字值千金。 出自《增广贤文》。解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用心。 莫道君行早，更有早行人。 出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。 听君一席话，胜读十年书。 出自《增广贤文》。解释:与对方交谈的时间虽然很短,但是受益很大。 路遥知马力，日久见人心。 意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小;经历的事情多了，时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折:“则愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。” 近水知鱼性，近山识鸟音。 出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。 课堂小结及拓展延伸 （ 2 ）分钟 板书 内容 这节课我们主要学习了夸张的修辞手法以及作用，学习了不同语言的表达的巧妙之处，理解并积累 谚语。语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习 中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙地表达自己的意思。 语文园地二【出示课件9】 1.修辞手法：夸张 2.锤炼语言：连贯，清晰，精炼 3.谚语 课堂作业新设计 一、下列各句所用的修辞手法判断有误的一项是（ ） A．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(对偶) B．皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”(夸张) C．你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?(设问) D．春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。(比喻) 二、按要求写句子。 1.桂花开了，很远就能闻到香味。（改为夸张句） _______________________________________________________________ 2.他跑得很快。（使用夸张修辞手法） _______________________________________________________________ 3.老师好瘦。（续写夸张句） 老师好瘦 。 【答案】 一、C 二、1. 桂花开了,远在十万八千里的地方都能闻到香味。 2. 他跑得很快，就像一支离弦的箭。 3. 瘦得一阵风就能吹走。 教学反思 本单元的单元主题是“走进外国名著”，语文园地二由“交流平台”和“词句段运用”“日积月累”三部分学习内容组成。“交流平台”重在交流人物的评价方法，“词句段运用”由夸张修辞手法的学习和语言的锤炼两部分组成，“日积月累”重在谚语的积累。 第一课时主要学习“交流平台”部分。在上课伊始，我先利用多媒体手段给孩子们出示人物的图片，了解名著作品的阅读方法，在课堂上孩子们通过小组讨论，自主探究，寻找人物的评价方法，各小组代表发言，全班共同总结阅读方法。 第二课时主要学习了“词句段运用”和“日积月累”两部分。主要是学习了夸张的修辞手法。同过大量的举例与学生实践，孩子们大体上掌握了夸张修辞手法的运用。接下来学习了如何锤炼语言，为孩子们平时的习作和语言运用打下了基础。对于谚语，孩子们的兴趣比较大，积极性比较高。 不足之处：这节课开始就营造出了氛围，所以孩子们参与率高，也能积极参与，但是同时我也发现了一个问题，因为我过分理论化，忽视了孩子们学习的积极性和主动性，所以我发现有的孩子在作为倾听者时表现出一种心不在焉的状态。 所以在以后的教学活动，应围绕“倾听”“表达”“应对”三个维度设计，比如这次活动的教学目标可以修改为；通过口语交际活动，引导学生学习正确地表达自己的观点，认真倾听，对别人的看法给予热烈的回应。在学习修辞手法的时候，可以多联系实际生活中的习惯用语，才不会显得如此枯燥。

快乐读书吧：漫步世界名著花园

课题 教学 目标 快乐读书吧：漫步世界名课型 著花园 快乐读书吧 授课 时间 1课时 1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。 2． 通过交流学习阅读世界名著的方法。 教学 引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。 重点 教学 通过交流学习阅读文学名著的方法。 难点 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、创设情境，激情导入。 【出示课件1】每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸 到它的那一刻，便是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈 尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想以创设情境的方导入 我会无限惊讶地停下步履。” 式导入，介绍世界名著（ 5 ）2. 【出示课件2】《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无的迷人之处，激发学生分钟 限惊讶的书。同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深学习兴趣。 深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生 存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。 （板书：《鲁滨逊漂流记》） 二、了解作品内容，感知人物形象。 【出示课件3】1.鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？ 用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特通过熟悉的故事，征。 感知人物形象，从每个2.这本书吸引了不少读者对其进行评论。 人不同的角度学会欣阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本赏人物的性格特征。 书，不同的读者，心得体会也可能不一样。 新课 教学 三、交流外国文学作品的阅读方法 （ 33【出示课件4】（一）了解课外阅读情况 ）分1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留 钟 下了深刻的印象？ 2.谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文 学作品？一起和大家分享。 （二）交流外国文学作品的阅读方法 此环节的设计是教师1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。 帮助学生名著阅读的如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；方法，帮助学生从整体不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行上把握名著内容。 动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容 上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。 2．讨论阅读方法 （1）激发持续的阅读兴趣 外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民 族创作的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科 书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综 合反映。是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对 话的阶梯，是精神的享受。下面我们就来讨论，有哪些好 的阅读方法能够让我们走进经典的外国文学作品。 （2）小组讨论 A．划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见， 最后参与班级交流。 B．明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，探 讨阅读外国文学作品的方法。 C．最好能结合自己阅读的外国文学作品。 （3）全班交流 各小组代表发言，全班共同总结阅读方法： A．对于有些难懂的名著，要认为能成为经典的书不简单， 是人类智慧的结晶，就让自己沉下心来，越读越有味。 B．在开始阅读一部作品前，先大致了解它的写作背景， 能帮助理解作品的内容和价值。读的时候如果能做一些读 书笔记，收获会更大。 C．阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下 自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思 考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行 交流。 D．看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在笔记 本中，并把页码标注下来。 E．如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物 图谱，以便在后面的阅读中随时查阅。 F.读完整本书以后，还可以写下全书的结构，以及作者在 书中想要表达的一些想法。 【出示课件5】（板书：学习阅读方法 了解写作背景 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构） 四、拓展延伸 1．相信你可以读更多 在这个单元里，我们接触了好几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，更有复杂的内涵，正因为如此，阅读才更有乐趣。 《鲁滨逊漂流记》背后鲜明的时代烙印，《骑鹅旅行记》字里行间的怀乡之情，《汤姆·索亚历险记》对自由的向往和对社会的讽刺，都需要我们慢慢去品味。 【出示课件6】出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。 介绍《爱丽丝漫游奇境》的主要内容，了解故事情节，感知人物形象。 五、课堂小结 1.同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异课堂小彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起结及拓伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界， 展延伸丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 推荐阅读，拓宽知识。 （ 2 2．【出示课件7】推荐课外阅读书目：《夏洛的网》《爱的）分钟 教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 快乐读书吧：漫步世界名著花园 《鲁滨逊漂流记》 学习阅读方法 了解写作背景 板书 作批注笔记 摘抄精彩语段 画人物图谱 了解全书结构 教学反思 本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》，在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上，既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，交流自身的阅读好方法，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。 首先要求学生课前准备，收集自己读过的外国文学作品。阅读教材，了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著，拓宽阅读视野，感受外国文学的语言魅力。 在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法，提高自主策划和组织阅读活动的能力，在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作，彼此沟通学习成果，感受综合性学习的快乐。 这是一次阅读学习方法的交流，重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识，以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目，确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动，也可以以小组为单位读一本书，然后开展阅读活动。制定阅读计划，开展阅读活动。包括读书的时间安排，什么时候读，每天读多少页，多少天读完等等。小组活动要强调合作精神，注意策划、组织和协调。 《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续，也是一次课内阅读的升华和拓展，体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动，让学生在游戏中、活动中学语文，增强学生学习和运用成语的乐趣，提高学生的名著阅读能力。 不足之处：正视个别差异，倡导自由表达。在教学过程中，也有些不足之处，如因为时间关系，让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分展开。另外，在学生畅所欲言的基础上，做为课堂的主导者，我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福，施爱更是一种快乐”，这节课才会更立体，更丰满。 改进措施：以学生为主体，关注学生的已有知识基础，引发求知欲、好奇心，调动学生主动积极地参与阅读活动。教师要正视这种差别，针对学生在阅读中遇到的困难，及时进行指导，引导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意，学会分享自己的阅读方法，引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象，通过交流学习阅读文学名著的方法，激发学生的阅读兴趣，提高自己的文学素养。