叙 事 １＠ｑ 。 人教版六年级上册《少年闰土》《我的伯父鲁迅 先生》《一面》《有的人》这组课文是为了让学生认识、 了解鲁迅先生。教学时，我一改逐篇按字词句段篇教 学的传统模式，借鉴“群文阅读”教学法，尝试略读、 浏览、跳读等多种阅读方式，让学生在两节课的新 鲜、轻松阅读中整体把握文本内容，认识鲁迅先生。 体现了他的哪些特点？”这一问题串起。 佣的事例中，可以看出他是一个什么样的人？从“碰 壁”的笑谈中和“这一来不会错，正是他！憎恶黑暗有 如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们民族，一 位越老越顽强的战士！”这些话中能感受到鲁迅具有 什么样的精神？鲁迅先生为什么会受到那么多人的 爱戴？为什么会被誉为“民族魂”，并得到 课堂由“鲁迅先生是个什么样的人物？哪篇文章 的高度评价？为了加深学生对他的印象，我把《少年闰土》和 课前，我了解到学生都没有读过鲁迅写的文章 鲁迅另外两篇文章《社戏》《从百草园到三味书屋》一 和写鲁迅的文章，就先让学生猜想即将认识的鲁迅 起让学生快速阅读，引导他们体味、揣摩鲁迅笔下的 鲁迅自己的少年生活。在同学们的畅所欲 先生是个什么样的人物？接着用幻灯出示本组教材 孩童形象，鲁迅笔下那一个个聪明能干、淳朴大方、机智 的内容提示和鲁迅先生插图，要求他们仔细观察鲁 言中，迅的外貌与自己想象的有什么不同？并试着用几个 勇敢的小伙伴形象呼之欲出，少年鲁迅天真、活泼、 词概括其外貌神态。 顽皮、聪慧的特征，以及对广阔天地、乡村生活的向 两节课的时间，学生读完了６篇文章，由对鲁迅 为了便于教学，我调整了课文顺序，把诗人臧克 往让鲁迅的形象更加真实、丰满、鲜活。 家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》一诗安排在第一 篇，让学生边读边想，我稍作点拨，鲁迅先生“虽死犹 先生的一无所知到对他的认识、了解、敬佩、爱戴，犹 如水到渠成。最后我推荐了两篇课外阅读文章给学 生、精神永存”的形象便初步印入学生脑海。 诗中鲁迅先生画像上有两句诗，“横眉冷对千夫 生，一篇是《藤野先生》，从中可以了解到鲁迅先生 指，俯首甘为孺子牛”是日积月累中的内容，我让学 “弃医从文”的原因，感受到一位忧国忧民的文学家 生回忆他们还知道哪些语句，同桌间读读议议后，用 是怎样为了唤醒民众而大声疾呼；另一篇是《狂人日 自己的话说说鲁迅先生的特点。学生大多能概括地 记》，从中可以感受到一位勇敢的战士，把手中的笔 说出鲁迅痛恨敌人、勇敢无畏、热爱人民、珍惜时间 化作锋利的匕首和标，直刺反动派的心脏。最后， 等特点。加之教材“资料袋”的阅读，鲁迅先生的形象 我要求他们以《我心目中的鲁迅》为题，谈谈自己的 感受。 在学生脑海中逐渐清晰起来。 当学生阅读阿累的《一面》时，我要求他们在书 学生反馈的信息告诉我，遵循认识人物的一般 在“群文阅读”中“走近鲁 上圈出描写鲁迅外貌的语句，着重理解“鲁迅先生是 规律和小学生的认知特点，迅”是一次有趣、有益的尝试——当教师高屋建瓴地 同我们一起的”的含义。 阅读《我的伯父鲁迅先生》后，我让学生小组合 引导学生细细品味本组课文时，他们收获的不再是 作探究，交流了如下问题：从谈《水浒》一事中，可以 支离破碎的知识，而是用问题的线连缀成由知识和 看出鲁迅的什么特点？从鲁迅先生救助车夫、关心女 能力串成的“珍珠”。 （作者单位：江永县第一小学） ２０１４年３月Ｂ ／３２
