林海音的迟到阅读答案

【篇一：五年级语文《迟到》的教案】

教者：灵宝市城关镇涧东小学陈菲菲 教学目标

1 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲，懂得要正确对待错 误，改正错误。学习小 “金钥匙 ”。

2、体会作者如何通过 “我 ”的心理变化写出我改正错误的过程，又是 怎样通过对人物动作、语言的描写来刻画父亲形象的。

3 、培养学生在学习、生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的 良好品质。 教学重难点：

抓住描写人物动作 ,神态 ,语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及 “我”对父亲的感激之情。 教学准备 :ppt 课件 教学过程 一、导入新课

今天，让我们一起走进 “面对错误 ”这一主题单元，说到错误，大家 阶段最常犯的错就是迟到，谁愿意与大家交流一下自己迟到的经历？ 你当时是如何面对自己的错的？ .........................

今天让我们要跟随著名作家林海音走进她小时候的一段迟到经 历. 板书【迟到】 一、检测预习

1 、认读词语 管懒

赖床 挪动狼狈遮盖 惰 教恐惧催促

不禁征求瞪眼 夹袄 掸子混合红肿 礼鼻子罚站哭号 撩起 转头玉簪烤白薯 貌

2. 初读感知：课文主要讲了一件什么事？（本篇课文记叙了我在父 亲的严格要求和教育下改掉坏习惯的事。） 二、出示学习目标

1、理解作者体会到了父亲 “严”和 “疼”中含着的爱，改掉迟到这一习 惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激 之情。

2 、学习通过抓住人物语言、神态、动作等方面的描写来表现人物情 感的写作手法。

三、自学导航

（一）速读 2— 5自然段，思考小海音迟到的原因，抓住文中的关键 词句概括，并用“——”画出小海音心情的词句。

1、每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上了，我的心里就有一阵愁。 心想，已经这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服，再走到学 校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个 向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕， 每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。

我听着不停的大雨，心里愁的不得了。我上学不但要迟到了，而且 在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿上肥大的夹袄，拖着不合脚 的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走向学校去！（心理描写）

2、我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。（出示）挨打 图 （二）：体会父亲的“严”

提示：自由读 3-13 段，用“ ——”画出体现父亲严的句子。边勾画，

边批注读书体会。（出示）金钥匙：阅读时抓住人物的语气、动作、 心理活动等细节，体会人物的思想感情。 1、体会父亲的“严”

（1）爸爸就进来了。他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：怎么不 起来？快起！快起！ ”

“晚了，爸！ ”我硬着头皮说。

“晚也得去，怎么可以逃学？起！ ” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇气不挪动。（语言 描写）

（2）爸气极了，一下把我从床上（ ）来，我的眼泪就流出来了。爸

（ ），结果从桌上（ ）一把鸡毛掸子（ ），藤鞭子在空中一（ ）， 就发出咻咻的声音。我挨打了！ （动作描写 ） 过渡：看来小海音的爸爸真的是管的够严，也打得够狠啊！严得背 后还有是什么？（爱）

（三）：体会父亲的“疼” 我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 （1）（出示）阅读提示 ：小声读课文 14—18 自然段，请用“波浪 线”在文中画出父亲很疼我的语句。

（2）交流：从哪些地方看出父亲很疼我？ 爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给 我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。

过渡：是呀，可怜天下父母心，因为爱，爸爸来了，看着这幅图， 看着爸爸柔和的目光，此时他一定有许多话想对女儿说，出示 —— 走进人物的内心 （3）父亲打开手中的包袱，拿出来的是我的花棉袄。他递给我，看 着我穿上，又拿出两个铜板给我， —— 对我说： “。”

. 面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，抬起头对父亲说： “”

师小结：父亲严格要求作者，是为了让作者养成良好的习惯。送衣 送钱是关心她的身体，这些都有助于作者的成长。都是父亲对作者 爱的表现。因此作者感激他的父亲，不但给予她生命，而且培养她 好好做人。（播放背景音乐）

（四）结合实际，理解父爱是什么？ 渡：父亲的爱是在我犯错时真心提醒和严厉的责罚。 父亲的爱是关切的眼神和无声的叮咛。 父亲的爱是陪我一起做功课，查找资料。

（配图）父亲的爱是背着我爬山 父亲的爱是再累再困也会陪着我打点滴 父亲的爱是 ............

过渡：此情此景，我想大家也想表达一下自己心中的父爱，那么， 请同学们用一句话写出你心中的父爱。 父亲的爱是 —— 渡：大家都是懂事的好孩子，体谅到了父母的爱，更要好好学习， 小海音也是如此，从此以后 ——

（出示）只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着 校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出 五个手指的那种手套，举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早 晨站在校门前，手里举着从家里花池里摘下的玉簪花，预备送给亲 爱的韩老师，她教我跳舞。

过渡：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟 到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何 止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。以至于 “迟到 ” 这件事给她留下了刻骨铭心的记忆，影响了她一生。请大家再读作 者简介，体会这种影响。 四、作者简介

林海音， （1918 —2001） 原名林含英，原籍省苗栗县。在 20 世纪 的文学史上，具有举足轻重的地位，她是女性文学的奠基 者,对于发展和繁荣文学起到了无可替代的作用。她的作品影响 了一代代读者 散文集：《窗》《两地》《作客美国》《芸窗夜读》《剪影话文坛》 《一家之主》《家住书坊边》 ;散文小说合集 : 《冬青树》 ;短篇小说 集《烛心》《婚姻的故事》 《城南旧事》《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》《晓云》《孟珠 的旅程》 ;广播剧集《薇薇的周记》《林海音自选集》《林海音童话 集》本课原文： 《爸爸的花儿落了 》 ”我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件 “迟到 ”的事，对我却是 刻骨铭心的。如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么 好的事！ ” 五、名言积累： 吃一堑，长一智。 人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ------- 《左传》 教师寄语：错误是不可避免的，但是不要重复错误。 --------- 周恩来 六、课堂检测

（一）、看拼音，写词语。 （二）、填空。

本文按照（ ）顺序，记叙了 “我”小时候上学经常迟到。在一个雨天， “我 ”想（ ）被父亲（ ）。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下， “我”认识到了（）。

本文抓住了父亲的（）（ ）（ ） 刻画了一个既（ ）又（ ）的父 亲形象。 七、课外拓展 ,作业超市

1. 课外阅读原文《爸爸的花儿落了》，进一步感受父爱的深沉博大。

2. 在生活中，你有过类似的经历吗？你是怎样对待自己的错误的？ 把它写出来，注意通过描写表现人物的情感。

3. 写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、 表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成 长的。 八、板书设计 迟到

《迟到》教学反思 城关镇涧东小学：陈菲菲 《迟到》讲述的是著名作家林海音童年时 代赖床不愿意上学，为迟到而被父亲严厉责打的故事。文本的内容 朴实语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的。每个人 都会有犯错误的经历。本文中的父亲对作者认识和改正错误起到了 重要的作用。让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认 识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与 反思，正确对待和改正自己的错误。

为了让学生感悟出作者如何在父亲的严厉与慈爱中认识和改正错误 的这一中心，我采用了找原因 —品经过 —悟真情的方法，使学生在 对比的体验中理解文章的中心，正符合《语文课程标准》中所明确 要求的，要让学生 “在阅读中体会作者的思想感情 ”以及 “重视学生阅 读的体验和感受 ”。

在整个设计中，我大胆放手，给予学生自主学习的机会，让学生通 过多次读写勾画重点、做好批注、交流等方式自读自悟，品味文本 的内涵，获得思想启迪。同时还注意把 “语文天地 ”中的相关内容整 合到了的课文中。此外，本文图文并茂，我充分的运用了文中的插 图，让学生进行图文对照，加深了对文本的理解，唤醒了学生的经 历与体验。

【篇二：小学五年级课文《迟到》详案】

九册《面对错误》

执教：晋江市内坑三民中心小学 林琳 教学目标：

1 、引导学生在阅读中通过对关键性的词语的理解，触动学生对课文 内容的感悟；通过对文章细节描写的品味，展开合理的想象，深入 体味人物内心。

2 、通过多种形式诵读课文，让学生在对比的体验中感悟出作者是如 何在父亲的严厉与慈爱中认识与改正自己的错误的。 教学重、难点：

通过多角度、多方面的阅读和思考，体会父亲的严中有爱，严即是 爱。 3 一、复习导入

1 、今天我们继续来学习《迟到》一课。（板书课题）

2 、先让我们回忆一下课文讲了一件什么事呢？（你概括出了文章的 人物。有谁要补充？你说得很完整，把事情的起因经过结果都说清 楚了。作者回忆她小时候因为赖床而被父亲打，打了之后父亲又给 她送去了夹袄和铜板，后来作者改正了迟到的坏习惯。）

过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、疼爱、关心 ?? 还有没有不同意见？）你们都能很认真地去预习课文，说得很好！ 现在让我们一起走进课文。

二、合作交流、品读感悟

5 1 、请同学们默读课文，找出具体表现父亲对我的 “疼”和“严”的部 分，边读边划出有关的词语或句子进行体会。（学生读课文，教师 巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情） 教师板书： 父亲=我=严=疼

32 、师：有了自已的感受，和小组的同学交流一下吧。（教师巡视、 引导、点拨。）

3、全班交流：

6a、个性阅读，读中体会 严”（阅读方法的指导：联系实际、品词 析句、比较等） a、

师：刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，也和同桌进行了 交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？ 生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。 ”这句话中的 “瞪”体会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情非常严肃。 师：能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。谁还想谈？ 生：我感觉父亲的话也是非常严厉的， “怎么不起来？快起！快起！ ” 师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一 读？生读（第二个“快起”读得更急促了。）

师：这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来 读？生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！ 师：你能说说你是怎么读这个 “起”字的吗？ 生：催了两次我还不起来，父亲更生气了，两个字 “快起”已经变成 了一个字“起”，语气更强烈了，所以我把它读得很重。

师：你体会得真好。谁能像他一样再读一读这句？ 生再读。 师：接着老师的话一起读， “晚也得去，怎么可以逃学？ ??” 生齐读：起！ 师：我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？ 生：我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来 了。 ”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。

师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中 能体会出父亲很严？ 生 1：“抄”说明父亲的动作很快。 生 2：“抡”说明父亲用的力气非常大。

生 3：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我， 说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确实是气 极了。

师：爸爸确实是（出示 “气急了”）有什么不对的地方吗？ 生： “急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。 师：（出示“气极了”）两个都是 ji ，有什么不同？ 生：着急的急说明爸爸很着急，可是极限的极就说明爸爸很生气了。 生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。 师：体会得真好，谁来读一读这段话？ 指名学生读。谁来评价他读得怎么样？ 指名读，读得更有感情了。 师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？ 生：不是。

师：你从课文哪个地方读出来的？ 生：我从“爸把我从床头打到床尾 ”这句话体会出来的。 师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，躲避。有谁 最能体会小海音当时的心情？（部分学生举手，指名）生：我能。 因为我也过被爸爸打过，我觉得作者的心情应该和我是一样的。 师：是吗？你来谈谈你的经历吧。

生 1 ：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了， 爸爸就狠狠地打了我。 师：当时你是什么感觉？ 生：很疼，也很伤心，当时我就想：是我重要，还是书重要？为什 么这么狠心的打我？ 师：谁再来谈一谈你挨打的经历？ 生 2 ：那一次，我和爷爷约好第二天要到东营去，可第二天我却睡 懒觉了，醒来爷爷已经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也 是气极了，就打了我，当时我很委屈。

师：作者此时的感觉和你们是一样的，（板书：伤心、委屈）把这 种感觉放进这段文字当中 ,（出示被打的那段）把这份伤心、委屈读 出来！谁来读？ 生1读

生2读 生 3 读（刚才谈挨打经历的一个同学）

师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，伤心、委屈尽在你的 朗读中了。 师：读着这句话你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可怜。

生：我感受到作者被打得非常狠。 师：是啊，打得多狠啊！所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女 儿非常的 。 生：严！（教师板书：严）

5 b 、父亲为什么会打得这么狠呢？请同学们快速浏览全文，联系 上下文思考这个问题。（出示图一）

（因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学，妈妈和爸反覆催促 我，我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。）你把课文 读熟了，找到事情的关键，而且表达真流利。

（上一年级时，我就天天迟到，再不打就很难改了。）你看出事情 的本质原因了。 （我觉得父亲这个打打得好，因为打了之后我最后 还是冒着大雨去上学了，而且后来再也没有迟到过，我改正坏习惯 了。）你能联系上下文来回答问题，做得真棒！

小结：所以，父亲不得不动手打了小海音，所以小海音说，父亲管 教她很 ，很严很严！（指着板书：严）

8 b 、创设情境，想像体验 “爱”：

a 、父亲狠狠的打了小海音，可后来又赶到学校来为她送东西，这又 是为什么呢？ 7 、师：（音乐渐起）是的，同学们说的就是父亲来送东西的用意啊。 看着我坐车上学狼狈、痛苦的背影，听着我惨烈、哽咽的哭喊，想 起我红肿着的鼓起的伤痕，父亲哪里放得下心呢？于是他来了， （点击出示图）带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。 可是他那眼神、动作的背后是多么想告诉女儿：女儿 ?? （点击课件） 我穿着花夹袄，拿着两个铜板，我是多么想对爸爸说：爸 ?? （点击 课件） 师：请同学自由选择人物，想像他们想说却又没有说出来的话吧。 （音乐稍弱） 串联父女的对白：让我们一起走进父女俩的心灵。

（注意帮助学生纠正不通顺的用词。） 想起女儿的哭号声，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？ 他是多么想对女儿说 ?? 望着爸爸那深情的眼神，我是多么想对爸爸 说??

爸打开了手中的包袱，拿出我的花夹袄，看着我穿上，他是多么的 想对我说 ?? 我默默地穿上花夹袄，一股暖流顿时涌上我的心头，我 是多么想对爸爸说： ?? 爸又拿出两个铜板给我，还想说 ?? 我是多么想扑到爸爸的怀里痛哭一场啊！我想说 ?? 父女俩久久地站在那里，两颗心紧紧地贴在了一起 ?? （音乐渐停） c 、小结：在父亲这份无言的、深沉的爱面前，不光作者会感受到， 我们大家都感受到了，其实父亲 —— 很疼她（指板书） d 、让我们用朗读再来感受这份无言的爱（课件出示图和第 15 段） 齐读。懂事的女儿被父亲这份无言的、深沉的爱深深地感动了！ （板书：感动） 所以，课文的最后一段说：出示课件。作者她，从迟到变成了（ ） 引导学生从不同角度表达多方面感悟，如：坚持错误，生活痛苦； 改正错误，生活快乐，给人成功。不改正错误，你永远不能得到快 乐！改掉毛病，战胜自我，才能养成好习惯，受益终身，成就自我。 “无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 ” 三、情感升华 拓展延伸

1 、课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这样的父亲到 底是不是好父亲？（两幅图并列出现）请大家再读读课文，能不能 从文中找出有说服力的句子来谈你的看法。 ★是我犯错误在先，即 使父亲打我，也是为我好。因为打在女儿身上，痛在父亲的心上。 （你是个懂事的孩子，能正确对待爸爸的行为！）

★我觉得不是一个好父亲，因为毕竟女儿年纪小，可以跟她讲道理， 用不着打得那么狠。 （如果你爸爸也这样对待你，你会怎么对他？ 我会觉得他不够疼我，我会有点恨他。） ★我觉得你不应该恨你爸 爸，他肯定是因为你太调皮了才打你的。像课文里的这位爸爸也是 因为女儿快迟到了，来不及和女儿好好地讲道理，气急了才动手打 她。而且他后来还亲自给女儿送夹袄和铜板，足以证明父亲是个好 父亲。

（你把书读得真透 爸爸的严中也有爱啊 ★爸爸打了女儿之后，还花了五大枚让作者坐车去上学，这是以前 从来没有过的。所以从这一个地方也可以看出爸爸是爱他的女儿的。 他是一个好父亲。

（你书读得真仔细！心也细，你感受到了爸爸的严中也有爱啊！） ★爸爸让宋妈抱我上车，以前都是我自己走路去上学的。说明他打 我只是为了让我改正错误。他还是疼我的。这是一个好爸爸。

师：说得真好。可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误啊！你 爸爸对你严格要求，再加上你的懂事，相信你也会像作者一样，改 正错误、养成好习惯的。））） 想象：如果父亲看到我这样的坏毛病而听之任之，结果会怎么样？ 比较：一方面是挨顿打，受点皮肉之苦；另一方面是留下 “懒惰、不 守时 ”的终生缺憾，这两者相比，哪个给我造成的痛苦和损失更重些？ 2、研读课文结尾，从父亲打 “我”的结果上感受父爱。

3 、从林海音一生的成就上感悟父爱给她带来的好处并第二次感情朗 读第一自然段。

♦师：正因为有了父亲这样的 疼和严”有了小作者的懂事，她从 迟到变成了早到。（板书）其实，作者改正的何止是上学迟到呢？ 在作者人生的道路上她再也没有迟到过，时时早、事事早，她的一 生为我们献出许许多多脍炙人口的作品。课前同学们查阅了许多关 于林海音的资料，现在谁能来说说她后来取得的成就？（补充资料： 关于林海音后来的发展。）老师也把收集到的资料和大家交流共享。 （课件出示） 其中《城南旧事》是家喻户晓的作品，因为其中第一章节被拍成电 影。《迟到》就选自于这部作品 四、总结方法 布置作业 1 、提炼写作方法。

师：林海音的创作是丰厚的。多少年后，当父亲远离她而去，当她 也年过古稀之时，她

仍对迟到这件事念念不忘，你听 —— （出示课件）作者带着这样的 思念，以回忆的形式写下了这件往事，这篇让我们百感交集的《迟 到》。 2、布置作业：在今天的日记中写下这堂课给你带来的感受，老师期 待着读到你们的真 情实感！下课！ 附：板书 [ 面对错误 ]

迟 到 父亲： 严 疼 我： 伤心、委屈 感动早 到

篇三：迟到 案例】

t> 迟到

执教 丰泽区第二中心小学黄金器 丰泽区第二中心小学蔡艳红 丰泽区第二中指导 心小学谢瑞芬

评点 教材分析 本课是北师大版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课

文，本 组教材以 “面对错误 ”为主题。课文记叙了作者一件童年往事：

“我 在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己 的爱。课文从 “我 ”的角度记叙，清晰地描绘了那一天父女间矛盾发 生f尖锐化f

化解的过程，通过 我”的心理变化，写出改正错误的 过程，而课文没有直接描写父亲的心理活动，教学要把握作者的心 理活动，通过父亲的言语和行为描写，感受一个既疼爱孩子、又严 格管教孩子的父亲形象。 学情分析 五年级上学期的学生能读懂词句表达的意思，但语感不是很好，阅 读容易分散，没有对课文内容有明确的把握，特别是在 “我”和父亲 两个人物的理解上，没有深入的阅读，很难感受到作者心理的变化 和父亲对女儿的疼爱。 问题对策： 本案例探究点：通过丰富的阅读体验，创设情境，让学生有意识、 自主地进行语文实践。通过教师提示引导以及帮助学生朗读实践， 促进学生感受性阅读实践，从而懂得阅读时要抓住人物的语气、动 作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。 教学目标 本案例通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地 朗读课文；理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正 错误；识字学词，理解 “管教、恐惧 ”等 8 个词语在课文中的意 思。 教学重难点

重点：通过 “我”的心理变化写出 “我”改正错误的过程，从中体会作 者表达的思想感情。

难点：抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又 深沉的爱及 “我”对父亲的感激之情；对比 “打”与“送”，升华父爱。 教学过程 本教学为第二课时 第二课时

一、谈话导入（ 3 分钟） 1、 同学们，你们上学迟到过吗？赖过床、逃过学吗？有迟到过的 同学请举手，（巡视全班学生）有赖过床的同学请举手，（巡视全

班学生）有逃过学的同学请举手。（巡视全班学生）现在改过来了 吗？

2 、俗话说： “人非圣贤，孰能无过。 ”著名作家林海音小时候就是一 个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年 的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题） 二、初读课文，整体感知（ 6 分钟）

1 、请同学们打开书本 63 页，快速读课文，把音读正确，把句子读 通顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，划出生字 新词，多读几遍，把音读正确、读流利。

2 、引导学生概括出课文的主要内容。

4、父亲究竟给 “我 ”留下了怎样的印象？书中有那么一句话完整地告 诉了我们，找找看，把它画下来。

5 、（ “我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。 ”）这句话 中哪

两个词概括了父亲对我的管教？（板书 :疼严） 理解词语 “疼”“严”的意思，有感情地朗读这句话。

【评：让学生在自读的过程中自学生字，通过放手来培养学生的自 学能力，这对于五年级的学生是完全可以做到的，同时通过以上几 环节的安排，帮助学生梳理了课文的脉络，把握了文章的主要内容， 更懂得了学习课文要抓住关键句子及关键词。】

三、细读课文，感悟品味（ 24 分钟） （一）体会父亲的严（ 8 分钟）

1 、父亲管教我有多严呢？请同学们继续读课文。文中哪些地方地方 具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。（出示阅读提 示），请同学们带着问题读课文）

2 、完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。

3 、谁能把你在学习中的发现告诉我们？ 4 、交流学习 6 —— 13 自然段。

⑴、引导学生抓住父亲的神态、语言、动作来体会父亲的严厉。 ⑵、指导有感情地朗读，进一步感受父亲的严厉。

⑶、爸爸打得多狠啊，（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混 合着我的哭声。（生齐读）我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的 鞭痕，红肿的，而且发着热。

（生齐读）。

5、爸爸为什么会打得这么狠呢？难道他有暴力倾向吗？联系前文讲 一讲。 ⑴、用上因为??所以？?”的句式说一说。

⑵、是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气 极了，才痛下狠手。其实，打在女儿的身上，也疼在父亲的心上啊！ 对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我 的管教？（很严很严）严中透着爱。

【评：课标指出： “阅读是学生个性化行为 ”， “不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 ”等。此环节留有足够的时间让学生学习文本， 通过朗读、批划等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深对课文的理解和体验，父亲的形象在学生头脑中逐渐形成。】 （二）感受父亲的爱（ 16 分钟） 1、 孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女 孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到 学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不 是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带 来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？ ?? 孩子们，睁开眼睛。听 了老师的话，你想到了什么，心情怎样？

2、 指名回答。谁能像她这样用一个词语说说你的感受？（内疚、懊 悔等词）

3、 没错，现在， “我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带 着这样复杂的心情，读一读第 15段的最后一句话， 我听到这…… 4 、就在这个时候，爸爸那瘦高的身影又出现了，爸爸来干什么？谁 来读一读？ 5、爸爸想得多周到啊！但此时，他什么也没说，只是打 开包袱，拿出了我的花夹袄，看着我穿上，爸爸多么想对我说？— ;此时我接过爸爸手中的夹袄穿在身上，手中 拿着沉甸甸的两个铜板，望着父亲，我多么想跟父亲说，说什么呢？ 请同学们拿起笔，写下父亲和我此时的心情和想法，就写在插图边 上。

6 、学生汇报、交流 7 、齐读 18 自然段。 8、 面对疼爱自己的父亲，面对深沉的父爱，虽有千言万语，可是女 儿同样什么也没有说，她是怎么做的呢 ?让我们齐声朗读最后一段。 9、 作者有什么变化？

【评：语文教学要重视学生 “听、说、读、写 ”的训练，此环节很好 地体现了这一点。通过闭眼想象引导学生走进作者心里，从而与作 者产生共鸣，因此在说感受时，学生用词特别丰富，体会也很深刻， 特别是对父亲给 ”我”送夹袄和铜板后的情节进行补白，一方面检测 学生对前文内容是否真正理解了，另一方面在 “写”中升华情感。】 四、拓展延伸，升华情感（ 7 分钟）

1 、父亲的爱让林海音从迟到变成早到，从不能面对错误到正确面对 错误，并改正错误，更改正了不良的习惯。疼里含着爱，严里透着 爱，这就是父爱。（出示图片，感受父爱）

2 、因为林海音读懂了，理解了父亲的爱，才有了从迟到到早到的改 变，其实，她改变的何 止是上学路上的迟到，在她的人生道路上再也没有迟到过，时时早， 事事早，经过不懈努力，她的一生为我们奉献了许多好的作品。 （出示林海音作品）

3 、温馨推荐：阅读《城南旧事》

总评：本课教学案例着重落实学生语文实践，着力培养学生自主识 字、阅读、写话等方面的能力。教学面向全体，尊重个体差异，寓 教师的教于学生自主探究，自主体验的学习实践中。以读代讲、用 笔表达思考是本课教学的最大亮点。教学效果主要表现：学生能入 情入境地朗读，这对于学生积累语言、培养语感、发展思维等起到 积极的促进作用。而通过情境的再现，引导学生通过合理的想象， 练习写话，实现学生与文本的对话，既培养了学生言语的表达能力， 又能与读者产生共鸣，真正感悟到父亲严中带有浓浓的父爱。另外， 本教学案例在对课文的内容处理上，进行了大胆的取舍，精读 “严 与“爱”部分，其他段落一带而过，精要的内容让学生学得充分、学 得透彻、学得扎实，使教学难点得

以突破，语文课堂变得简约。